比较·探究 *小地主 *诺曼底号遇难记 教案(精选3篇)
比较·探究 *小地主 *诺曼底号遇难记 教案 篇一
在教学中，我们常常会遇到需要选择合适的教材来讲解的情况。今天我想和大家分享的是两本优秀的教材——《小地主》和《诺曼底号遇难记》。这两本书虽然在题材和风格上有所不同，但都有着独特的魅力，适合用来激发学生的学习兴趣和思考能力。
首先，我们来看看《小地主》。这本书以描写小地主家庭为主线，通过对主人公小地主儿子的成长经历和家庭变迁的描写，展现了当时中国农村社会的风土人情和阶级矛盾。这本书语言简洁生动，情节跌宕起伏，能够引起学生的共鸣。通过讲解这本书，可以让学生了解中国农村社会的历史背景，增强他们的人文素养和社会责任感。
接下来，我们再来看看《诺曼底号遇难记》。这本书是一部纪实性的作品，讲述了一艘名为诺曼底的邮轮在1956年遇难的真实故事。作者通过对幸存者的采访和对事故的还原，展现了人性在危机时刻的伟大和悲壮。这本书的语言优美细腻，情感真挚动人，能够引起学生对人性的深思和探究。通过讲解这本书，可以让学生感受到人类在面对困境时的勇气和坚强，激发他们的同情心和社会责任感。
综上所述，无论是《小地主》还是《诺曫底号遇难记》，都是值得推荐的优秀教材。通过比较和探究这两本书的内容和主题，可以帮助学生更全面地认识人类社会的多样性和复杂性，培养他们的批判性思维和创造性思维，提高他们的人文素养和社会责任感。希望老师们在教学中能够根据学生的实际情况和教学目标，灵活选择适合的教材，激发学生的学习兴趣和思考能力，帮助他们健康成长。
比较·探究 *小地主 *诺曼底号遇难记 教案 篇二
在教学中，选择合适的教材对于学生的学习成绩和兴趣培养至关重要。今天我想和大家分享的是两本优秀的教材——《小地主》和《诺曼底号遇难记》。这两本书虽然在内容和风格上有所不同，但都有着独特的魅力，适合用来激发学生的学习兴趣和思考能力。
首先，我们来看看《小地主》。这本书以描写小地主家庭为主线，通过对主人公小地主儿子的成长经历和家庭变迁的描写，展现了当时中国农村社会的风土人情和阶级矛盾。这本书语言简洁生动，情节跌宕起伏，能够引起学生的共鸣。通过讲解这本书，可以帮助学生了解中国农村社会的历史变迁，增强他们的历史意识和社会责任感。
接下来，我们再来看看《诺曼底号遇难记》。这本书是一部纪实性的作品，讲述了一艘名为诺曼底的邮轮在1956年遇难的真实故事。作者通过对幸存者的采访和对事故的还原，展现了人性在危机时刻的伟大和悲壮。这本书的语言优美细腻，情感真挚动人，能够引起学生对人性的深思和探究。通过讲解这本书，可以让学生感受到人类在面对困境时的勇气和坚强，激发他们的同情心和社会责任感。
综上所述，无论是《小地主》还是《诺曫底号遇难记》，都是值得推荐的优秀教材。通过比较和探究这两本书的内容和主题，可以帮助学生更全面地认识人类社会的多样性和复杂性，培养他们的批判性思维和创造性思维，提高他们的人文素养和社会责任感。希望老师们在教学中能够灵活选择适合的教材，激发学生的学习兴趣和思考能力，帮助他们健康成长。
比较·探究 *小地主 *诺曼底号遇难记 教案 篇三
比较·探究 *小地主 *诺曼底号遇难记 教案
比较·探究 *小地主 *诺曼底号遇难记 教学目标： （一）读懂内容，理解含义深刻的语句。 （二）体会场面描写，进行有效的比较阅读和探究。 （三）学习确定比较点，进行比较探究文章结尾。 重点难点： 重点：理解含义深刻的语句。 难点：学习确定比较点，进行有效的比较阅读和探究。 教学时数： 三课时。 预习要求： （一）诵读《“小地主”》，通读《诺曼底号遇难记》，初步感受课文的思想内容。 （二）查字典，给生字生词注音释义。 （三）摘抄喜欢的句子。 教学过程： 第一课时 一、导入示例 前面的几篇课文，我们了解到了一些关于生命的感人故事。他们的心灵世界，他们伟大的精神，无不深深地拨动我们心灵之弦。今天，我们还要学习几篇课文，再进一步欣赏生命的姿态。 二、生字词过关 1、听写： 肇（zhào）祸 搡（sǎng） 侥（jiǎo）幸 湍（tuān）急 猝（cù）然而至 蓦（mò）地 屹（yì）立 穿梭（suō） 2、词语解释： 【挑剔】过分严格地在细节上指摘。 【声色俱厉】说话时声音和脸色都很严厉。 【喧哗】声音大而杂乱；喧嚷。 【乖巧】（言行等）合人心意；讨人喜欢。机灵。 【策略】根据形式发展而制定的行动方针和斗争方式。 【吹嘘】夸大地或无中生有地说自己或别人的优点。 【势不可挡】来势迅猛，不可阻挡。 【巍然】形容山或建筑物雄伟的样子 【调遣】调派；差遣。 【职守】工作岗位。 【履行】实践（自己答应做的或应该做的事）。 三、作者简介 周晓枫，1969年6月生于北京，1992年毕业于山东大学中文系。曾做过数年儿童文学编辑，现为《十月》杂志副主编。著有散文集《上帝的隐语》、《鸟群》、《斑纹》、《收藏》。作为“新生代散文”的代表作家之一，周晓枫十分注重语言的锻造，热爱修辞，嗜好优美的形容词和新奇的比喻。这些散文为她赢得了第三届冯牧文学奖，评委会认为：“周晓枫的散文冰清玉洁。她的写作承续了散文的人文传统，将沉静、深微的生命体验溶于广博的知识背景，在自然、文化和人生之间，发现复杂的、常常是富于智慧的意义联系。她对散文艺术的丰富可能性，怀有活跃的探索精神。她的作品文体精致、繁复，别出心裁，语言丰赡华美，充分展示书面语言的考究、绵密和纯粹”。 四、比较阅读 比较阅读《“小地主”》《猫的`故事》《天鹅的故事》。 1、通读课文，理清课文思路。本文写了哪些事情？课文主题是什么？ （学情分析：提示学生学习的方法，在初读课文扫清字词后从课题及阅读提示入手抓住课文的最主要内容，为学生体会语言，比较探究作好准备。） 明确： “我”偶遇“小地主”，“小地主”任性、天真、淘气； “我”悉心照料“小地主”； “小地主” 离去，再无音讯； “我”期盼与“小地主”重逢。 课文主题：课文通过叙述“我”救助一只灰喜鹊的经过，表达作者对这只自己悉心照料的小生命的由衷喜爱之情，让我们感受到人与自然和谐相处。 2、《小地主》无论写灰喜鹊“小地主”，还是写照顾“小地主”的“我”，读起来都使人觉得十分可爱。要求有感情地朗读课文，从文中找出具体内容。加以体会说明。 教师示范： 它歪着脑袋，嘴巴向上翘成45度角——我看不出恐惧和紧张，它的表情就像在示威。可以肯定，这是一只雏鸟，因为它的神情太天真了，有种孩子式的任性。我初见到它时，它正朴腾着翅膀，累得气喘吁吁，却收效甚微地停在大树底下。我不知道它是急于成长，趁父母不在就翻窗跳出家门，还是太过淘气，总在试飞练习中逃课才造成今天的危险局面。我弯腰拣起它，它用小翅膀用力拍打着我的手，并发出带着感叹号的抗议。我教育它说：“别动，有猫。” 第一，作者抓住了小鸟的特点，关键用语具有孩子（婴孩）的特点：“表情就像在示威”，“神情太天真”。“孩子式的任性”，“趁父母不在就翻窗跳出家门”，“太过淘气”，“逃课”，“带着感叹号的抗议”。所有这一切，与其说是对小鸟的形容，不如说是对孩子的描述。其妙处在于把鸟的特点和孩子的特点，结合得很紧密。 第二，这里隐含着作者对这头小鸟的特别的感情，说它“太过淘气”，“逃课”，看出它是在“示威”，但是仍然带着欣赏（“孩子式的任性”“神情天真”，“带着感叹号的抗议”），带着对于孩子任性淘气的强调，把对于小动物的关爱和对于孩子的疼爱结合在一起。这种疼爱竟使作者也把小鸟真当成小孩子，居然对它说起话来，对他进入“教育”。教育这两个字，看起来很平常，并不是什么美丽的形容词，但是，在这里却透露出作者的一种为自己对于小鸟的疼爱到了着迷的心态。文章的才气就在从一个平常的词语发现特殊的表现力。 3、快速浏览《猫的故事》《天鹅的故事》《“小地主”》，比较下面三个场面，说说它们给你留下生动印象的原因。（练习一） （学情分析：本题有一定难度。目的是引导学生比较都运用了场面描写。从这个角度去思考，结合课后习题一，完成此项设计。） 1、只见猫一溜烟似的唏哩哗喇的拖着罐头绝尘而去，像是新婚夫妇的汽车之离教堂去度密月。跑得愈快，罐头响声愈大，猫受惊乃跑得更快，惊动了好几条野狗在后面追赶，黄尘滚滚，一瞬间出了巷口往北而去。（《猫的故事》） 2、很快整一群天鹅，大约有百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！水面在迅速地扩大着。湖面上不时传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声，就像那激动人心的劳动号子：“弟兄们哪，加油！齐心干哪，加油！”（《天鹅的故事》） 3、不仅父母，连八竿子打不着的远房亲戚也来了。小地主一看家里来了人，马上趾高气扬，一声又一声地叫起来，也许是告我的状；反正听了它的一番陈述，灰喜鹊们纷纷声色俱厉地指责起来。（《“小地主”》） 教师明确： 一些人物在一定时间、一定地点所发生的某件事中的一个生动画面，这就是场面。 第1小题总的是传神而又逗趣地写出了猫飞快地逃命时的心理和动作特点。①用了几个比喻。一溜烟似的，这是比喻快的状态。像新婚夫妇巴不得赶快结束烦琐的仪式，去度蜜月，这是比喻逃离的心理。②用了动作的效果来衬托，即间接描写的办法。一是罐头唏哩哗啦的声响表明动作的快和内心的急；响声越大，给人的感觉越急越快
