合作探究性学习教案《药》【通用3篇】
合作探究性学习教案《药》 篇一
在教育领域，合作探究性学习一直受到广泛关注。而针对医学领域的《药》这一主题，合作探究性学习更是能够发挥出其独特的优势。通过团队合作、自主探究和问题解决，学生不仅可以更深入地了解药物的作用机制和应用，还能够培养他们的团队合作能力和解决问题的能力。
在《药》这一主题的探究中，可以设计一系列问题，如“药物是如何产生作用的？”、“不同类型的药物有什么区别？”、“药物的应用有哪些规定？”等等。学生可以根据这些问题，自主分工合作，进行资料收集、实验设计和结果分析。通过团队合作，学生可以相互交流、讨论，互相学习，从而加深对药物的理解。
此外，合作探究性学习还可以培养学生的问题解决能力。在探究过程中，学生可能会遇到各种困难和挑战，需要通过合作来解决。通过讨论、合作，学生可以共同寻找解决问题的方法，培养他们的解决问题的能力和合作意识。
综上所述，合作探究性学习在《药》这一主题的教学中具有重要的意义。通过团队合作、自主探究和问题解决，不仅可以加深学生对药物的理解，还可以培养他们的团队合作能力和解决问题的能力。因此，在教学实践中，我们应该充分发挥合作探究性学习的优势，为学生提供更加丰富和有意义的学习体验。
合作探究性学习教案《药》 篇二
在教育教学中，合作探究性学习教学法逐渐受到重视。而在医学领域的《药》这一主题中，合作探究性学习更是能够带来全新的教学体验。通过小组合作、自主探究和问题解决，学生可以更加深入地了解药物的相关知识，培养他们的综合能力和创新思维。
在《药》这一主题的探究中，学生可以结合实际案例，设计一系列问题，如“药物的分类有哪些？”、“药物的剂量应该如何确定？”、“药物在人体内的作用机制是什么？”等等。通过小组合作，学生可以分工合作，共同收集资料、设计实验和分析结果，进而深入探讨药物的相关知识。
在合作探究性学习中，问题解决能力是至关重要的。在探究过程中，学生可能会遇到各种问题和挑战，需要通过合作来解决。通过讨论、合作，学生可以共同寻找解决问题的方法，培养他们的问题解决能力和团队合作精神。
综上所述，合作探究性学习在《药》这一主题的教学中具有重要的意义。通过小组合作、自主探究和问题解决，学生可以更加深入地了解药物的相关知识，培养他们的综合能力和创新思维。因此，在教学实践中，我们应该积极探索合作探究性学习的方法，为学生提供更加丰富和有意义的学习体验。
合作探究性学习教案《药》 篇三
合作探究性学习教案《药》
合作探究性学习教案 《药》 -------鲁迅 一、探究目标和角色定位 1、探究目标： ①出现社会人物形象分析； ②华夏两家悲剧性命运探究； ③人物性格命运和社会环境两者之间关系； 2、角色定位：①夏渝案件专家调查组（职责：调查夏渝的生平事迹，给出性格概括， 列出犯罪嫌疑人名单）； ②无罪推理辩护律师团（结合文中事实，为犯罪嫌疑人进行无罪推理和辩护。辩护主题：“黑夜的黑不是我的错”） ③有罪推理辩护律师团（结合文中事实，对犯罪嫌疑人进行有罪推理和为受害者辩护。辩护主题：“谁说黑夜漫漫无尽头”） ④《真理报》记者团（负责跟踪报道、采访和点评，写出简讯。报道宗旨：“给事实一个真相”） ⑤道德法庭审议团（职责：在调查、辩护的基础上，给出总结和道德审判。审议原则：“不冤枉一个好人，但也不放过一个坏人”） 二、探究重点和难点 1、重点：①社会人物形象分析；②华夏两家悲剧性命运探究； 2、难点：对人物性格命运和社会环境两者之间关系的深层理解； 四、探究流程 1、明确角色，组内分工，研读教材，合作探究； 2、交流意见，形成材料； 3、展示调查结果，完成辩护和审判； （记者团的采访、报道穿插整个流程） 五、探究成果 1、《夏渝生平事迹和人物性格的研究报告》（成员每人写一份）； 2、《涉案人员的无罪推理和辩护书》（成员每人写一份）； 3、《涉案人员的有罪推理和辩护书》（成员每人写一份）； 4、《药》写作目的的分析（成员每人写一份）； 5、《夏渝一案判决书》（成员每人写一份）； 6、有关本次审判的几则简讯（成员每人写一份）； 六、基础知识检测和写作拓展（附活页练习） 补充：分析导向指导 一、 速读课文，给每一片段拟一标题，再由明线进入暗线，梳理全文结构。 二、 高潮在哪一节？（茶馆谈药） 1、明确人物，稍作分类（革命者、麻木平民、帮凶） 2、分角色朗读，发动学生点评，结合人物性格而行 3、从本节找一两个词来评价这些人物（可怜或发疯，本教案依前者）。 三、 华老栓一家可怜在哪里？（由学生说去，师总结） 四、 康大叔一类可怜吗？可针分相对地讨论 1、 不可怜 结合第一、第三节华老栓及茶客的态度分析 2、 可怜 根据夏瑜的话及其对它的评价进行，从思想层面见康大叔类的萎缩、落后、可怜 五、 利用第三节末几段，用对联的上联加以总结： 茶馆谈药众人齐欢笑 六、 这些人是可怜的，那夏瑜呢？ （也由学生说去，但要引导到末节夏四奶奶身上） 1、 自由读末节，结合具体的语段，看到一个怎样的`夏母？ 重点有二： A、 痛苦思念又不理解儿子的母亲 1）揣摩“天明未久”、“惨白”、“羞愧”、“终于”等词。 2）可让学生想象，夏四奶奶这时会对夏瑜说什么。 B、 迷信而愚昧，抓住迷信理解后者。 1） 见到花环有何念头？（夏瑜显灵，乌鸦上坟头） 2） 你认为花环是谁送的？（革命同道或同情者、支持者）怎么送的？（
