“可能性”教案设计【经典3篇】
“可能性”教案设计 篇一
在日常的教学中，我们常常会遇到学生们对自己能力的怀疑和质疑。而作为老师，我们的责任就是激发学生对自己潜力的认识，让他们相信自己有无限的可能性。因此，设计一份“可能性”教案就显得尤为重要。
首先，在“可能性”教案中，我们可以引导学生进行自我认知和自我掏掘，让他们反思自己的优势和潜力所在。通过一系列的问题和讨论，让学生们认识到自己的独特之处，明白自己所具备的能力和潜力。这样，学生们就会更加自信和坚定，相信自己可以做到更多，拥有更多可能性。
其次，在“可能性”教案中，我们可以引导学生进行目标设定和规划。让他们设定一个具体的目标，然后列出实现这个目标所需要做的事情，制定详细的计划和步骤。通过这样的过程，学生们可以更清晰地看到自己的未来，明确自己的方向，增强实现目标的信心和动力。这样，学生们就会更加有条理和目标地努力，实现自己更多的可能性。
最后，在“可能性”教案中，我们可以引导学生进行积极思维和态度的培养。让他们学会从积极的角度看待问题，看待自己的潜力和可能性，培养乐观的心态和坚定的意志。通过一些案例和故事的分享，让学生们明白只要肯努力，任何困难都可以克服，任何目标都可以实现。这样，学生们就会更加积极面对生活和挑战，把握自己的命运，实现更多可能性。
综上所述，设计一份“可能性”教案对于激发学生的潜力和信心至关重要。通过引导学生进行自我认知和目标设定，培养积极的思维和态度，让他们相信自己有无限的可能性，这样，我们就能够培养出更加自信和有担当的学生，为他们的未来铺平道路。让我们一起努力，让学生们的可能性得以实现！
“可能性”教案设计 篇二
在教学中，我们常常会遇到一些学生对自己的能力和潜力产生怀疑和质疑。而“可能性”教案的设计就是为了激发学生对自己的潜力和可能性的认识，让他们相信自己可以做到更多，拥有更广阔的未来。
首先，在“可能性”教案中，我们可以通过一些启发性的问题和活动，让学生自我探索和自我认知。让他们站在不同的角度去看待自己，了解自己的优势和潜力所在。通过一系列的讨论和反思，让学生们认识到自己的独特之处，明白自己的潜力和可能性所在。这样，学生们就会更加自信和坚定，相信自己可以做到更多，拥有更多可能性。
其次，在“可能性”教案中，我们可以引导学生进行目标设定和规划。让他们设定一个具体的目标，然后列出实现这个目标所需要做的事情，制定详细的计划和步骤。通过这样的过程，学生们可以更清晰地看到自己的未来，明确自己的方向，增强实现目标的信心和动力。这样，学生们就会更加有条理和目标地努力，实现自己更多的可能性。
最后，在“可能性”教案中，我们可以引导学生进行积极思维和态度的培养。让他们学会从积极的角度看待问题，看待自己的潜力和可能性，培养乐观的心态和坚定的意志。通过一些案例和故事的分享，让学生们明白只要肯努力，任何困难都可以克服，任何目标都可以实现。这样，学生们就会更加积极面对生活和挑战，把握自己的命运，实现更多可能性。
综上所述，设计一份“可能性”教案对于激发学生的潜力和信心至关重要。通过引导学生进行自我认知和目标设定，培养积极的思维和态度，让他们相信自己有无限的可能性，这样，我们就能够培养出更加自信和有担当的学生，为他们的未来铺平道路。让我们一起努力，让学生们的可能性得以实现！
“可能性”教案设计 篇三
“可能性”教案设计
“可能性”教案设计 广东省佛山市顺德区容桂城西小学 黎春芬 教学设计思路： 《数学课程标准》前言部分指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”“可能性”是生活中的常见现象，但将其抽象出来进行教学，学生仍较难理解。因此，我在本节课教学中为学生提供了大量的实践情境，采用“玩中学、学中做、做中得”的教学策略激励学生，激发学生的学习兴趣，主动参与到课堂活动中来。本节课以“抛硬币”的游戏引入，让学生在有趣的游戏活动中体会这样的事件的发生是不确定性的。在接下来的教学环节中，通过游戏给学生提供猜测、实验的空间，在此基础上放手让学生合作、探究，进一步理解可能性并初步感知可能性的大小。在整个教学过程中我注重学 习霍懋征老师的“激励、赏识、参与、期待”的教学艺术，让学生在轻松愉快的活动中学习。 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书北师大版二年级数学上册P92、P93“抛硬币”。 教学目标： 1、使学生初步了解可能性的知识，能用“一定”、“可能”、“不可能”来描述事情的发生。 2、培养学生的参与意识、合作意识和动手操作能力，并在活动中获得积极的情感体验。 教学重点： 通过活动，使学生体会事情发生的可能性，初步感知可能性的大小 教学难点： 能用“一定”、“可能”、“不可能”描述事情的发生。 教学准备： 多媒体课件，实物投影仪，硬币，乒乓球，纸盒，转盘等。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣。 引言：小朋友，你们看过足球比赛吗？比赛开始前，裁判员通常采用抛硬币的方法让参赛队挑选场地。看，老师手上就有一枚硬币。我们规定写有1元的一面为正面，另一面为反面。（一抛）猜猜看，哪面朝上？ （设计意图：霍老师指出：没有兴趣就没有教育。借助生活实际，激发兴趣，揭示主题活动。） 二、通过抛硬币游戏，感知事情发生的不确定性。 师：现在，让我们玩玩抛硬币的游戏，好吗？不过，在游戏开始之前，老师先宣布游戏规则：每抛一次，要看清楚哪一面朝上。让我们开始玩游戏吧。 师：通过抛硬币的游戏，你们发现哪面朝上？一定是正面朝上吗？一定是反面朝上吗？那可以怎样说？ （留给学生思考空间，指名回答。教师期待学生说出：可能正面朝上，可能是反面朝上。当学生说出“可能性”时，教师通过语态表示对学生的赞赏。） 师：刚刚游戏的结果说明：有时硬币的正面朝上，有时硬币的反面朝上，可见硬币的正或反面朝上都有（可能 ）。今天我们就学习可能性的知识。 （设计意图：全体学生参与预测、验证，体验事物的不确定性，同时让学生体验数学活动的乐趣，激发学习兴趣。） 三、通过摸球游戏，进一步体会可能性。 师：同学们刚才玩得开心吗？我们再玩个游戏怎么样？大家桌上纸箱里面有一些黄球和白球。每个小组的每一位同学都轮流摸一摸，大家一起猜猜会摸出什么颜色的球。注意：摸完球后，要把球放回去，摇一摇，下一位同学再接着摸。小组长负责做好记录。 白球 黄球 师：同学们，刚才大家猜的时候，猜中了吗？有没有谁每一次都猜中呢？为什么没有？大家观察你们的统计表，讨论一下。 （引导学生发现：盒子里装有白球和黄球，可能摸到白球，也可能摸到黄球。） （设计意图：本次学生参与预测、操作、验证、统计、分析的过程，培养学生的参与意识和合作能力。） 师：同学们刚才玩得可真有意思，老师也想玩一玩，我和同学们一起猜，看谁猜得准。 （教师参与游戏，手拿装有黄球和白球的纸盒，摸球。） 师：你们猜是什么颜色的球？（学生猜。）老师猜是黑球！ （设计意图：老师有意制造悖论，引发学生的'思考的兴趣，让学生体会不可能发生的事件，从而使学生明白简单事件所有可能发生的结果。） 师：（出示装有全是黄球的纸盒）同学们，我们再来猜猜会摸出什么颜色的球。 （学生发现纸盒里全是黄球，任意摸出一个，都是黄球。） 师：“盒子里装的全是黄球，任意摸出一个，结果会怎样？” 小结：盒子里装的全是黄球，任意摸出一个，一定是黄球。 练一练： 学生独立完成，教师巡视，然后组内互相交流，集体订正。 四、体验可能性的大小。 师：刚才同学们积极参加游戏，又动手又动脑，表现真不错，老师想在和同学们玩个游戏。看，老师这儿有个开心大转盘（两色，红色大，黄色小），大家猜一猜，转动后指针会停在什么颜色上？（可能是红，可能是黄。）现在咱们男同学和女同学来比赛，男生、女生各派一名代表来转动转盘，猜拳决定谁先选颜色。然后，轮流转动转盘，指针落在哪一方选定的颜色上的次数多，哪一方就是胜利者。我们比一比，看看谁会是最后的胜利者。 （设计意图：让每一个学生都动起来，亲自去实践，去体验，为学生提供一个宽松和谐的学习环境，进一步理解可能性，同时初步感知可能性的大小。一次小比赛，可以锻炼学生的思维，又培养了学生的数学应用意识。比赛时，老师有意挑选课堂活动中参与不够积极的学生上台转转盘，鼓励他们积极参与活动，期待他们更好的表现自我。） 五、综合练习 师：“六一”儿童节快到了，学校准备搞抽奖活动，抽到黄球就有奖品。（电脑出示） （1） （2） （3） （4） 想一想： ①从这4个箱子里任意抽出一个球，你最愿意选哪个，最不愿意选哪一个？为什么？ ②如果只有（2）和（4），你愿意选哪一个？不愿意选哪一个？为什么？ （设计意图：通过练习和实践活动，使学生在多种形式的教学活动中加深对可能性的认识，同时学生也获得学习数学的兴趣。） 六、联系生活实际，用语言来描述生活中的可能性。 师：同学们，像今天我们讨论的这些话题，生活中还有许许多多，你能说说生活中什么事情是一定发生的？什么
