三年级语文搭石教案【通用5篇】

三年级语文搭石教案 篇一

搭石教学法是一种通过让学生利用已学知识，不断搭建新的知识体系的教学方法。在三年级语文教学中，搭石教学法可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识，提高他们的语文能力。下面我将分享一个三年级语文搭石教案。

教学目标：通过搭石教学法，帮助学生巩固识字和词语的能力，提高他们的语文阅读和写作水平。

教学内容：本次课程主要围绕“四季”展开，学生将学习四季的特点和变化，掌握相关的词语和句子。

教学步骤：

1. 创设情境：通过图片、视频等多媒体方式，引导学生了解四季的变化，激发学生对四季的兴趣。

2. 学习词语：教师呈现与四季相关的词语，如“春天、夏天、秋天、冬天”等，让学生认读并背诵。

3. 搭石：教师提出问题，引导学生将已学词语组合成有意义的句子，如“春天来了，万物复苏”等。学生可以在小组内合作，搭石出更多有关四季的句子。

4. 创作：学生根据已掌握的词语和句子，自由创作一篇短文，描述他们喜欢的季节以及在这个季节里的活动。

教学评价：学生在本次课程中通过搭石教学法，积极参与课堂活动，巩固了四季相关的词语和句子，提高了他们的语文表达能力。同时，学生的创作能力也得到了锻炼和提升。

通过以上教案，我们可以看到搭石教学法在三年级语文教学中的重要性和有效性。教师可以根据学生的实际情况和教学内容，灵活运用搭石教学法，激发学生学习的兴趣，提高他们的语文能力。

三年级语文搭石教案 篇二

在三年级语文教学中，搭石教学法可以运用在课文理解、词语积累、句子搭建等多个方面。下面我将分享一个关于课文理解的三年级语文搭石教案。

教学目标：通过搭石教学法，帮助学生深入理解课文内容，提高他们的阅读理解能力。

教学内容：本次课程主要围绕一篇寓言故事展开，学生将学习故事的主题、情节和寓意。

教学步骤：

1. 创设情境：教师简要介绍故事背景，激发学生对寓言故事的兴趣。

2. 阅读课文：学生阅读故事，了解主要人物、情节发展和故事结局。

3. 搭石：教师提出问题，引导学生从故事中挖掘相关信息，搭石成完整的故事梗概。

4. 思考拓展：学生可以在小组内合作，通过搭石教学法，讨论故事的寓意和启示，拓展故事的思考深度。

5. 创作：学生可以根据所学故事的主题和情节，自由创作一篇类似寓言故事，培养他们的想象力和创造力。

教学评价：学生在本次课程中通过搭石教学法，深入理解了课文内容，提高了他们的阅读理解能力和思维拓展能力。同时，学生在创作环节也展现了自己的想象力和表达能力。

通过以上教案，我们可以看到搭石教学法在三年级语文教学中的重要性和实用性。教师可以结合不同的教学内容和学生需求，灵活运用搭石教学法，激发学生学习的兴趣，提高他们的语文能力。

三年级语文搭石教案 篇三

教学目标：

1.认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。搭石优秀教案教学设计推荐

3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重难点：

体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

教学时数：二课时。

教学过程：

第一课时

一.激趣导入。

二.学生自读课文。

1.学生自由读课文。自主学习生字词。

2.小组合作学习。

(1)每个小组课前准备一套生字词卡片。

(2)组内互相检查，字字落实。

3.重点指导。

“涨”和“间”是多音字。

4.要求写的字，学生先自己字形，然后临写，比较。纠正。

5.教师根据学生写字时出现的共性问题进行指导

三.学习第二自然段。

1.学生自由读课文。

2.你觉得哪些词写出了老人一心一意为他人着想的品质?

“无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意了才肯离去”行动地刻画了老人认真细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。

3.指导学生想象画面。

(1)老人踩到了不稳的搭石，心里会怎么想?表情、动作又会怎么样?

(2)在挑选合适的石头时，会怎样想怎样做

(3)满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作?

4.学生交流各自想象的画面，体会老人的心灵美。

5.指导感情朗读。

四.小结。

第二课时

一.复习检查。

二.继续学习课文3、4、5自然段。

1.学习第3自然段。

(1)指名学生读第三自然段。

(2)讨论：作者是怎样描写一行人走搭石时动作的协调有序的?“像轻快的音乐”“给人画一般的美感”

(3)引导体会“构成了家乡的地道风景”。

2.学习第4自然段。

(1)学生自由读课文。

(2)思考：作者写了哪两个事例?

三年级语文搭石教案 篇四

《搭石》这一课为我们展现了一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选石头摆放在小溪中，几番精心踩踏;急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整才肯离去;一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意;两个人面对面过小溪，招手礼让，闲话家常;偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……

根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”教学中我主要以两个方面展开教学。

1、发现感受文中的美

文中有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”

急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去;勤劳美

行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意;和谐美、自然美

如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常;谦让美

要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪;尊老美

心灵美、友善美、自然美、团结美、善良美、奉献美……

美是永恒的主题，教学时采用自读时想象画面、自悟时体会情味、交流时畅所欲言的教学思路。学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美!

2、发现感受身边的美

作者就是从一件很小的事物中发现了美。你现在认为什么是美?在我们身边哪里也可以找到美?”

三年级语文搭石教案 篇五

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