冀教版二年级下册数学教案 …(通用3篇)
冀教版二年级下册数学教案 … 篇一
主题：认识三角形
一、教学目标
1. 能够认识三角形的基本特征和性质。
2. 能够辨认三角形的种类。
3. 能够在日常生活中观察和发现三角形。
4. 能够简单绘制和描述三角形。
二、教学重点和难点
1. 重点：认识三角形的定义和性质。
2. 难点：区分不同种类的三角形。
三、教学准备
1. 教材：冀教版二年级下册数学教材。
2. 教具：图形卡片、彩色粉笔、板书。
3. 其他：学生的练习册、记事本。
四、教学过程
1. 导入：利用图形卡片展示不同形状的三角形，让学生观察并回答：这些图形有什么共同之处？
2. 学习三角形的定义和性质：通过板书和课堂讨论，引导学生认识三角形的定义（三条边和三个角）以及性质（内角和为180度）。
3. 认识不同种类的三角形：介绍等边三角形、等腰三角形和普通三角形的特点，并让学生观察图形卡片，区分不同种类的三角形。
4. 练习：让学生在练习册上完成相关练习，包括识别三角形、判断三角形种类等。
5. 拓展：让学生观察周围环境，找出身边的三角形，并用记事本记录下来。
6. 总结：通过讨论和总结，帮助学生巩固所学内容，强化对三角形的认识。
五、作业布置
1. 完成练习册上关于三角形的练习。
2. 按照老师的要求，找出五个身边的三角形，并用记事本记录下来。
冀教版二年级下册数学教案 … 篇二
主题：认识立体图形——长方体
一、教学目标
1. 能够认识长方体的基本特征和性质。
2. 能够辨认长方体在日常生活中的应用。
3. 能够简单绘制和描述长方体。
二、教学重点和难点
1. 重点：认识长方体的定义和性质。
2. 难点：理解长方体的三个面、六个面和八个顶点。
三、教学准备
1. 教材：冀教版二年级下册数学教材。
2. 教具：立体图形模型、彩色粉笔、板书。
3. 其他：学生的练习册、记事本。
四、教学过程
1. 导入：利用立体图形模型展示长方体，让学生观察并回答：这个图形有什么特点？
2. 学习长方体的定义和性质：通过板书和课堂讨论，引导学生认识长方体的定义（六个面、八个顶点）以及性质（相邻两个面互相垂直）。
3. 认识长方体在日常生活中的应用：介绍长方体在建筑、家具等方面的应用，并让学生观察周围环境，找出身边的长方体。
4. 练习：让学生在练习册上完成相关练习，包括识别长方体、描述长方体的性质等。
5. 拓展：引导学生观察立体图形模型，让他们自己尝试用彩色粉笔绘制长方体的图形。
6. 总结：通过讨论和总结，帮助学生巩固所学内容，加深对长方体的认识。
五、作业布置
1. 完成练习册上关于长方体的练习。
2. 用记事本记录下身边发现的长方体，并写下它在日常生活中的应用场景。
冀教版二年级下册数学教案 … 篇三
冀教版二年级下册数学教案 …
原文地址：冀教版二年级下册数学教案用8的乘法口决求商作者：飞燕 课题：用8的乘法口决求商 河北省保定市涿州市西丁市口小学 聂树俭 教学内容：冀教版《数学》二年级下册第18、19页。 教学目标： 1．在操作、计算、交流的学习活动过程中，学习用8的乘法口决求商。 2．会用8的乘法口决正确计算相应的除法式题。 3．指导学生把数学活动与数学计算联系起来，使学生感受用口诀计算在生活中的应用。 课题准备：48块小正方体、邮箱、写有算式的信封等。 教学方案： 教学环节 教学预设 一、创设情境 1．教师首先拿出一个小正方体，让学生猜想几块小正方体可以摆成一个长方体。给学生充分的发言机会，边说边摆一摆。 师：同学们，看老师拿的是什么？（师拿一个小正方体） 生：小正方体 师：同学们想象一下，最少用几块这样的正方体可以拼成一个长方体。 生：用2块就可以拼成一个长方体。 师：说一说可以怎样拼？ 学生回答出两种拼法，教师实际操作。 师：用3块可以拼成一个长方体吗？怎样摆？ 学生说，教师摆。 师：还可以用几块拼一个长方体？ 生：用4块可以拼成一个长方体。 师：可以怎样摆？ 学生说出不同摆法，教师操作。并把摆成两排的拼法进行启发性活动。 2．提出把小正方体摆成两排，用几块可以摆出长方体的问题。在学生充分交流、讨论的过程中，教师示范用6块小正方体摆长方体，使学生确认6块小正方体可以摆成一个长方体。 师：如果你这样摆成两排，用几块还可以拼出长方体？ 学生可能说出6块、8块、10块等。如果学生说出单数块，实际摆一摆，让学生感悟到摆成两排用小正体的块数都是双数。教师不进行总结。然后拼出书上用6块小正方体拼成的长方体。 二、自主学习 1．提出用48块小正方体可以摆成几个这样的长方体的问题，让学生自己摆一摆，算一算。 师：同学们看老师摆成的长方体用了几块小正方体？ 生；6块。 师：用48块小正方体可以摆成几个这样的长方提3？摆一摆，算一算。也可以用学具摆一摆。 学生自主计算，教师巡视。 2．交流学生计算的方法和结果。在学生充分展示不同算法的基础上，重点指导列除法算式，用口诀计算。使学生理解用48块小正方体可以摆成几个6个小正方体拼成的长方体，就是求48里面有几个6，用除法计算。列算式是：48÷6＝8，用口诀六八四十八计算比较简便。 师：谁来说说，你是怎样想，怎样计算的？ 学生可能有以下算法： ●因为摆一个长方体用6个小正方体，摆8个长方体用48个小正方体。算式是6×8＝48。 ●摆一个长方体用6块小正方体，48块摆一个还剩42块，摆2个还剩36块，摆3个还剩30块……摆8个就全部用完了。所以，用48块小正方体可以摆8个长方体。 ●因为有48块小正方体，每6块摆成一个长方体，也就是说：把48个每6个分成一份，能分成几份，就可以摆成几个这样的长方体。所以用除法计算，列式为48÷6＝8。 如果学生只出现前两种算法，教师要引导学生列出除法算式用口诀计算。如果只出现第3种算法，就可以直接启发学生用口诀计算。 师：对，把48块小正方体，每6个摆成一个长方体，求可以摆成几个这样的长方体，就是求48里面有几个6，可以用除法计算。 教师板书算式：48÷6＝ 师：说说你是怎样想口诀的。 生：48÷6，就是想6和几相乘得48，因为六八四十八，所以48÷6＝8。 3．师摆出教材上用8块小正方体拼成的正方体，并提出用48块小正方体可以摆几个大正方体的问题，鼓励学生自己列式并用口诀计算。 师：同学们知道了用8块小正方体可以摆成一个长方体，那么，用8块小正方体能不能摆成一个大正方体呢？怎样摆？ 学生说，教师摆出来。 师：现在老师提一个问题：用48块小正方体可以摆成几个这样的大正方体？请同学们自己列出算式，用口诀算一算。 学生列式计算，教师个别指导。 4．交流学生列出的算式和计算的结果。重点说一说为什么用除法，是怎样想口诀的。 师：谁能说说，你是怎样列式计算的？ 生：我是这样计算的，48÷8＝6（个），用的口诀是六八四十八。用48块小正方体可以摆成6个大正方体。 师：谁能说一说，为什么用除法计算呢？ 生：因为是求48里面有几个8，所以用除法计算。 师：你是怎样想口诀的？ 生：想8和几相乘等于48，因为六八四十八，所以48÷8＝6。 如果有的学生用8×6＝48计算，首先给予肯定，然后指导学生列出除法算式用口诀计算。 三、尝试练习 1.完成试一试各题。 （1）让学生独立计算。 师：下面看数学书第18页的试一试，请同学们认真观察每组算式的特点，然后再填空。 学生填写答案，教师巡视，进行个别指导。 （2）交流学生的答案，给更多学生发言的机会。让学生说一说每组题是用哪句口诀计算的。 师：谁愿意把你的答案告诉大家？说说用的哪句口诀。 生1：8×7＝56 56÷7＝8 56÷8＝7 这三道题都用
