山中访友 教案示例(优质3篇)

山中访友 教案示例 篇一

在这个春暖花开的季节，我带着教案来到了山中，准备拜访一位老朋友。这个老朋友是我多年未见的高中同学，我们曾经在校园里共同学习、共同成长，如今却各自在不同的城市生活，很少有机会见面。

我沿着蜿蜒曲折的山路一路前行，身边是青翠的树木和鸟语花香。阳光透过树叶的缝隙洒在地面上，让人感觉格外舒适。我心情愉悦地走着，不知不觉间已经来到了老朋友的家门口。

我敲响了门铃，片刻之后，门被打开了。一位中年女士站在门口，她看了看我，露出了笑容：“你好，我是小明的妈妈，请问你是来找小明的吗？”我连忙回答道：“是的，我是来找小明的，我是他的高中同学。”

经过一番寒暄，我终于见到了小明。他还是以前那个瘦瘦高高的少年，只不过多了几分成熟和稳重。我们坐在客厅里聊起了过去的点点滴滴，回忆起了那段美好的高中时光。他告诉我，如今他在这座山中定居，过着简单而充实的生活，与大自然为伴。

我向小明介绍了这次来访的目的，递给他手中的教案。他接过教案，仔细地阅读了起来。在我耐心解释和讲解的过程中，他渐渐对这份教案产生了浓厚的兴趣。我们讨论了教案中的内容，交流了各自的看法和经验，互相启发，互相学习。

在这次山中的访友之旅中，我不仅与老朋友重逢，还在教案的交流中受益匪浅。我深深感受到了友谊的力量和教育的魅力，也更加坚定了我对教育事业的热爱和执着。愿我们都能在山中访友的过程中，找到更多的共鸣和启发，共同成长，共同前行。

山中访友 教案示例 篇二

山中的清晨，薄雾弥漫在空气中，阳光透过树叶的缝隙洒在大地上，一切都显得那么宁静和祥和。我提着一份教案，踏上了前往山中的旅程，准备拜访一位老友。

这位老友是我大学时期的同窗好友，我们曾经在校园里互相学习、互相帮助，共同度过了无数个日日夜夜。如今他已经在山中安家落户，过着与世隔绝的生活，很少有人前来探访。我决定趁着这个难得的机会，前去看望他，也顺便与他分享一下我带来的教案。

我沿着山路一路前行，身边是青翠的树木和鸟语花香。山风拂过，带来一丝丝清凉，让人感觉心旷神怡。终于来到了老友的家门口，我敲响了门铃，片刻之后，门被打开了。一位中年男士站在门口，他看了看我，笑着说道：“你好，我是小李，请问你是来找我儿子的吗？”

我连忙回答：“是的，我是来找小李的，我是他的大学同窗好友。”经过一番寒暄，我终于见到了小李。他还是以前那个阳光帅气的少年，只不过多了几分成熟和稳重。我们坐在客厅里聊起了过去的点点滴滴，回忆起了那段美好的大学时光。

我向小李介绍了这次来访的目的，递给他手中的教案。他接过教案，仔细地阅读了起来。在我耐心解释和讲解的过程中，他渐渐对这份教案产生了浓厚的兴趣。我们讨论了教案中的内容，交流了各自的看法和经验，互相启发，互相学习。

在这次山中的访友之旅中，我不仅与老友重逢，还在教案的交流中受益匪浅。我深刻感受到了友情的珍贵和教育的重要性，也更加坚定了我对教育事业的热爱和执着。愿我们都能在山中访友的过程中，找到更多的共鸣和启发，共同成长，共同前行。

山中访友 教案示例 篇三

山中访友 教案示例

●教学目标

知识目标

1．理解、积累“湛蓝、清澈、唱和、玄奥、德高望重、津津乐道”等词语。

2．有感情地诵读课文，把握作者把进山看风景说成是“山

能力目标

1．鉴赏本文新奇丰富的想像美。

2．学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文充满诗意的画面。

德育目标

体味作者所表达的对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情操。

●教学重点

抓住课文重点词语，理清思路，品味赏析栩栩如生的景物描写。

●教学难点

引导学生揣测写作意图，体会文章的写作技巧。

●教学方法

1．朗读法。本文是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心童趣的散文。通过富有感情的美读体会课文的意境，品味文章所表达的对大自然的热爱之情。

2．联想想像法。本文的叙述方式独具匠心，运用想像的手法与自然界的古桥、树林、山泉、小溪等朋友们互诉心声，动情的叙述营造了一个如诗如画的童话世界。引导学生在反复朗读中，展开丰富的想像进入课文描写的情境，体会文章灵气飞扬、新奇丰富的特色。

3．自读点拨法。本文属自读篇目，课堂教学以学生充分阅读、自由探究为主，教师点拨课文的学习要点。

●教具准备

多媒体CAI课件、录音机及示范朗读带、投影仪

●课时安排

1课时

●教学过程

［教学要点］

学生充分阅读，以悬测揣摩写作意图，速读抓重点词语感知课文，精读探究艺术特点。

［教学步骤］

一、导语设计

设计（一）（教师配乐深情诵读）

“我闭上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟衔向远山远水。”

同学们，这段如溪水畅流栩栩如生、灵气飞扬的精彩景物描写的观照视角新颖、独特，树与“我”融为一体互诉心声，使人耳目一新。今天我们学习的李汉荣的《山中访友》便是以这样的叙述方式而成文的。让我们“带着满怀的好心情”在作者的引领下走进山林，走进幽谷，走进如诗如画的童话世界，去探访山中的众朋友。

设计（二）

唐代苦吟诗人贾岛，以“推敲”的诗坛佳话而为人们熟悉，有谁能够背出他的《寻隐者不遇》？（学生背诵：“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”）这首诗作诗人去探访的是一位隐居山林名士，而今天我们要学习的李汉荣的《山中访友》也是这样的吗？就让我们带着疑问，在作者的引领下，走进山林去看个究竟。

二、感知课文，理清思路

1．悬测：文题为《山中访友》，按照惯常的阅读经验判断，作者到山中去寻访友人，那么课文中叙述的友人是这样的吗？请同学们速读全文印证自己的猜测。

学生回答，教师归结：作者所说的山中访友指的是进山看风景，山中朋友指的是古桥、树林、山泉、小溪、白云、瀑布、悬崖、落叶、小花、阵雨、蚂蚁、归鸟等自然界的景物。

2．学生轻声诵读，勾画文中出现的生字词并利用词典疏解。

投影：

（1）注音。

栀子（ ） 唱和（ ） 禅心（ ） 湛蓝（ ） 憔悴（ ） 逝川（ ）

（2）根据词义写出相应的词语。

①流水，比喻消逝的时光。（ ）

②精神高度集中，不分散。（ ）

③玄秘深奥。（ ）

④指歌唱时此唱彼和，互相呼应。（ ）

⑤道德高尚，有很高的声望。（ ）

⑥形容有滋味或有兴趣的说道。（ ）

⑦形容人瘦弱，面色不好看。（ ）

明确：

（1）zhī hè chán zhàn qiáo cuì shì

（2）①逝川 ②凝神 ③玄奥 ④唱和 ⑤德高望重 ⑥津津乐道 ⑦憔悴

3．教师有感情地范读，学生轻声跟读，感知课文内容。

4．学生自由诵读。课文亲切感人、生动活泼，优美、精彩的语句俯拾皆是。请勾画标注出喜欢的语句并理解、积累。

语句积累示例：

（1）走出门，就与含着露水和栀子花气息的好风撞个满怀。

（2）你把多少人马渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影。

（3）忽然下起雷阵雨，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个喝醉了酒的诗人在云头朗诵。

（4）于是，我轻轻地招手，告别了山里的众朋友，带回了满怀的好心情，好记忆，顺便还带回一路月色……

5．听读课文录音，（或：指名语感较好的学生美读课文的精彩片断）学生丰富地想像作者动情叙述的充满诗意的画面，尽享童心童趣的童话世界，体会作者的心境。

6．合作研讨：

（1）“那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？你累吗？”本段文字中，对古桥，作者在叙述时人称有无变化？如果有，请揣摩一下变化的原因，并思考变化时应注意的问题。

（2）“走进这片树林，每一棵树都是我的知己……我闭上眼睛，我真的变成了一棵树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最后长成树籽，被鸟儿衔向远山远水。”本段文字作者运用什么手法，将自己写成一棵树，这充分体现了作者什么样的感情？

（3）作者为什么把进山看风景说成是“山中访友”？

（4）你认为本文突出的艺术特色是什么？

学生讨论、回答，教师明确：

（1）本段文字中对古桥的叙述人称有变化，由第三人称变为第二人称；用第二人称，似面对面的倾诉，更亲切自然，更利于抒发强烈的感情。由第三人称变为第二人称请注意使用呼告语，如本段文字中的“德高望重的老桥”。

（2）本段文字作者运用想像的手法，与树木融为一体、与自然融为一体，热爱自然之情。

（3）作者把进山看景说成“山中访友”用的是拟人化说法。将古桥、树木、山泉、小溪等自然景物看成是自己的山中朋友，将进山看景说成是山中访友，是为了表达自己对大自然的热爱之情。这样说既使行文生动，又为下文写与景物对话铺垫。

（4）本文突出的艺术特色表现在独具匠心的叙述方式上和想像丰富、新奇，充满童心童趣，有浪漫色彩上。

文章的叙述方式使读者也进到画面中，进到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，也是每一位读者的，更加感到亲切。根据表达的需要，还适当地变换叙述人称，对山中的“朋友”，作者有时用第三人称叙述，有时感情强烈了又以第二人称称呼，从而使情感表达更加充分。

本文的想像使景物栩栩如生，灵气飞扬，也使文笔生动活泼，如溪水畅流，不

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