语文《山中访友》教案设计【优选3篇】
语文《山中访友》教案设计 篇一
一、教学目标：
1. 能够理解并熟练朗读《山中访友》这篇课文。
2. 能够通过分析课文内容，领会作者的情感和思想。
3. 能够用自己的话语描述课文中的场景和情感。
4. 能够通过朗读、讨论、写作等方式提高语言表达能力。
二、教学重点：
1. 理解课文内容，把握作者的情感和思想。
2. 熟练朗读课文，感受其中的节奏和情感。
3. 运用自己的语言描述课文中的场景和情感。
4. 提高语言表达能力，通过写作展示对课文的理解和感悟。
三、教学难点：
1. 理解课文中的隐含意义，领会作者的情感和思想。
2. 运用适当的语言表达课文中的情感和场景。
3. 通过写作展示对课文的深层理解和感悟。
四、教学过程：
1. 初读课文，了解大意。
2. 细读课文，分析情感和思想。
3. 朗读课文，感受节奏和情感。
4. 小组讨论，交流对课文的理解和感悟。
5. 写作练习，表达自己对课文的理解和感悟。
6. 课堂展示，分享写作成果。
五、教学资源：
1. 课文《山中访友》。
2. 课文注释和解析。
3. 听力材料和朗读示范。
4. 小组讨论指导问题。
5. 写作练习题目和范文。
六、教学评价：
1. 课堂表现，包括朗读、讨论、写作等方面。
2. 作业完成情况，包括写作练习和课外阅读等。
3. 课后反思，包括对课文理解和表达能力的提升。
语文《山中访友》教案设计 篇二
《山中访友》是一篇描写诗人在山中访友的散文，通过对山中景色和情感的描写，表达了作者对友谊的珍惜和对自然的热爱。本教案设计旨在通过学生对课文的理解和表达，提高他们的语言表达能力和情感认知能力。
一、教学目标：
1. 理解《山中访友》这篇散文的主题和情感。
2. 通过朗读、讨论和写作等方式，提高语言表达能力。
3. 培养学生对友谊和自然的情感认知能力。
4. 提高学生对文学作品的审美和理解能力。
二、教学重点：
1. 理解课文内容，领会作者的情感和思想。
2. 熟练朗读课文，感受其中的节奏和情感。
3. 运用适当的语言表达课文中的情感和场景。
4. 通过写作展示对课文的理解和感悟。
三、教学难点：
1. 领会课文的隐含意义，理解作者的情感和思想。
2. 运用适当的语言表达课文中的情感和场景。
3. 通过写作展示对课文的深层理解和感悟。
四、教学过程：
1. 阅读课文，了解大意和情感。
2. 细读课文，分析作者的情感和思想。
3. 朗读课文，感受节奏和情感。
4. 小组讨论，交流对课文的理解和感悟。
5. 写作练习，表达自己对课文的理解和感悟。
6. 课堂展示，分享写作成果。
五、教学资源：
1. 课文《山中访友》。
2. 课文注释和解析。
3. 听力材料和朗读示范。
4. 小组讨论指导问题。
5. 写作练习题目和范文。
六、教学评价：
1. 课堂表现，包括朗读、讨论、写作等方面。
2. 作业完成情况，包括写作练习和课外阅读等。
3. 课后反思，包括对课文理解和表达能力的提升。
语文《山中访友》教案设计 篇三
语文《山中访友》教案设计
教学目标
①有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。
②抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。
③展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。
④热爱自然，热爱生活。
教学重点
感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。
课前准备
这是一篇略读课文，可以让学生自主讨论学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。
教学内容
抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。
教学设计
整体感悟
①导入新课
阅读标题，揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图。
板书课题：山中访友
如果你没读过课文，请展开想像，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友?访问的情形会是怎样的?
(学生可以自由发挥，只要
学生可能会说：
访一位多年不见的住在山中的武林高手——切磋武艺；
访一位隐居山中的诗人——煮茶论诗；
访一位得道的僧人——禅悟人生；
访山中的动物——要保护动物等……
教师：可作者是怎样说的呢？
让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。
②学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。
幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花
③感悟内容
点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。
a、作者在山中拜访了哪些“朋友”?
b．表达了作者怎样的感情?
学生讨论明确：
读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟
字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。
研读与赏析
作者与大自然是那样贴近，关系是那么密切，他在山中拜访的都是一些什么样的朋友?作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启示?
①精细地朗读课文，细细品味，自主探究，讨论明确：
古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂
树林——知己——我变成了树
山泉——姐姐——照出我的浑浊
小溪——妹妹—一唱和小诗
白云——大嫂——天空的护士，使天空返老还童
瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今
悬崖—一爷爷一一给人清净、无杂念的心境
云雀——弟弟——纯洁少年，从不说是非
石头——敲击——时间的回声
落叶——纹理——命运的手相
小花——采一朵插头上——悄悄做一会儿女性(寻找一份荚)
阵雨——侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵——感动又吓人
老柏树——慈祥——恩泽、遮雨
蚂蚁———小弟弟——患难兄弟
归鹤——伴我披月回家女
作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
②合作探究：
作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么却说成“山中访友”?
[讨论明确]
作者访问的`是自然界的朋友，想像丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇。以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢?
③带着感情朗读课文，去体会那“童话般的世界”。
体验与反思
①质疑交流
我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思考和体验?在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?
学生讨论交流，学生可以向同学质疑，也可以向老师质疑，形成讨论交流的过程。
[教师小结]
当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考——做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
②拓展延伸作业
假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限，下节课交流。
