自由落体运动--教育教学能力测评教案下(精选3篇)

自由落体运动--教育教学能力测评教案下 篇一

在教育教学领域中，能力测评一直是一个重要的环节，它可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，指导教学实践，提高教学效果。自由落体运动作为物理学中的一个基础知识点，也是教育教学能力测评中的一个重要内容。通过教学案例的设计和实施，可以有效地评估学生对自由落体运动的理解和掌握程度。

在教学案例设计中，可以采用“引导-实践-反思”三部曲的教学模式。首先，通过引导学生观察实验现象，提出问题，引发学生的思考和好奇心。例如，可以让学生观察不同质量物体自由落体时的运动情况，引导他们思考为什么不同质量的物体自由落体时会有不同的运动速度。接着，设计实验让学生动手操作，实际感受自由落体运动的规律，巩固理论知识。最后，通过反思和讨论，引导学生总结规律，提高对知识的理解和运用能力。

在教学实施过程中，教师要注重引导学生主动参与，激发学生学习兴趣。可以通过小组合作、讨论和展示等形式，培养学生的合作意识和实践能力。同时，要注重实验设计的巧妙性，引导学生发现问题、解决问题，培养其实验设计和解决问题的能力。此外，教师还可以通过提问、引导和反馈等方式，及时了解学生的学习情况，帮助他们克服困难，提高学习效果。

通过以上教学案例的设计和实施，可以有效地评估学生对自由落体运动的理解和掌握程度，帮助教师发现学生的学习问题，调整教学策略，提高教学效果。同时，也能够培养学生的实践能力、合作意识和解决问题的能力，提高其综合素质和创新能力。因此，在教育教学中，自由落体运动作为一个重要的知识点，应该得到更加重视和深入研究，为学生的学习和发展提供更好的支持和指导。

自由落体运动--教育教学能力测评教案下 篇二

自由落体运动是物理学中的一个基础知识点，也是教育教学能力测评中的一个重要内容。在教学案例设计和实施中，教师可以通过多种方式帮助学生理解和掌握自由落体运动的规律，提高其学习效果和能力水平。

首先，教师可以通过生动的故事、实例和图片等引入，激发学生的学习兴趣和好奇心。例如，可以讲述牛顿的苹果故事，引导学生思考为什么苹果会自由落体，从而引出自由落体运动的概念和规律。通过生动形象的引入，可以使学生更加主动地参与学习，提高学习的积极性和主动性。

其次，教师可以设计一些趣味性的实验和活动，让学生亲自动手操作，实际感受自由落体运动的规律。例如，可以设计一个自由落体实验，让学生观察不同质量物体自由落体时的运动情况，通过实验数据的分析和讨论，引导学生总结自由落体运动的规律。通过实验实践，可以让学生更加深入地理解和掌握知识点，提高学习效果。

最后，教师可以通过讨论、展示和评价等方式，引导学生进行深入思考和反思，巩固所学知识。例如，可以组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的实验结果和体会，互相交流和学习。同时，教师还可以提出一些拓展性问题，引导学生进一步思考和探索，培养其创新能力和解决问题的能力。通过多种形式的教学活动，可以帮助学生全面地理解和掌握自由落体运动的知识，提高其学习能力和实践能力。

综上所述，通过教育教学能力测评教案的设计和实施，可以有效地评估学生对自由落体运动的理解和掌握程度，提高教学效果和学生能力水平。同时，也可以培养学生的实践能力、合作意识和创新能力，为其未来的学习和发展提供更好的支持和指导。因此，在教育教学中，应该注重自由落体运动的教学和能力测评，为学生的全面发展和素质提升提供更好的保障和支持。

自由落体运动--教育教学能力测评教案下 篇三

自由落体运动--教育教学能力测评教案（下）

（接上一篇博文） 六、教学过程 （一）引入新课 1.常见现象讨论： 常见的落体运动：苹果落地，雨滴下落，树叶落下等。 提问：这些物体的下落快慢是否一样呢？轻重不同的物体下降快慢是否有区别？ 实验演示：a.在同一高度释放面积相等的一片金属片和一片纸片，观察下降快慢。 表面现象及结论：金属片比纸片下降快；“物体越重，下落得越快”。 (1)亚里斯多德的认识 (2)伽利略的贡献(1638年) 伽利略用归谬法巧妙地否定了亚里斯多德的观点，从而得出结论：重物体不比轻物体下落得快。亚里斯多德忽略了空气阻力对运动物体的影响，从而得出错误的结论。 实验演示：b.把纸片团成一个小纸团，再和金属片同高度释放，观察下降快慢。 讨论：出现a和b两个演示实验现象的影响因素及原因。 2.牛顿管演示实验： 实验演示：用牛顿管演示有空气、真空时，金属片和小羽毛落到底端的时间差异。 a.未抽气时：轻的物体比重的物体下落的慢; b.抽出部分空气时：轻的物体下落速度加快，但仍比重的物体下落的慢; c.抽成真空时：轻重不同的物体下落速度相同。 结论：在真空中，物体下落的快慢不由物体的质量决定； 提问：为什么有的下落的'快,有的下落的慢呢? 总结：在空气中物体下落得快慢要受到空气阻力的影响。空气阻力越小，物体下落的快慢就越接近。 知识拓展：1971年，阿波罗飞船登上无大气的月球后，宇航员特地做了使羽毛和重锤从同一高度同时释放的实验，无数观众从荧屏上看到，它们并排下落,同时落到月球表面。 结论：没有空气的条件下,轻重物体下落的一样快，与物体质量无关。 （二）讲解新课 1.自由落体运动 定义：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动，叫做自由落体运动。 （1）自由落体运动的两个条件：a、物体只受重力作用； b、物体由静止开始下落。 （2）如果空气阻力的影响很小，物体的下落也可以近似看做自由落体运动。如：钢球的下落，石头的下落等（理想模型）。 2.探究自由落体运动的性质。 （1）从P37的图2-25小球的频闪照片可以看出，在相等的时间间隔里，小球的位移越来越大，表明小球的速度越来越大，即小球在做加速运动。 伽利略为了研究落体运动，利用当时的实验条件做了在斜面上从静止开始下滑的直线运动(目的是为了“冲淡重力”)，证明了在阻力很小的情况下小球在斜面上的运动是匀变速直线运动，用逻辑推理外推到斜面倾角增大到90°的情况，小球将自由下落，成为自由落体，他认为这时小球仍然会保持匀变速直线运动的性质。 伽利略研究物体下落的运动以

后指出： 自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。 （2）演示实验：将打点计时器呈竖直方向固定在铁架台上，让纸带穿过计时器，纸带下方固定在重锤上，先用夹子夹住纸带上方，使重物静止在靠近计时器的下方，然后接通电源，待打点稳定后再松开纸带，让重物自由下落，计时器就在纸带上打出一系列小点，那么这些点记录了重物的运动情况。 分组完成测量工作，然后据测量结果得出结论： s1=？　s2=？　s3=？　s4=？ s2-s1=？　s３-s２=？　s４-s３=？ 误差允许的范围内s2-s1=s3-s2=s4-s3=Δs=？ 发现：Δs=常数=aT2，求出加速度a=？ 因为物体只受重力，据有：a=g 结论：自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。 3.自由落体加速度 在同一地点，同一高度，同时释放轻重不同的物体，下落的时间相同，说明下落的加速度相同，这个加速度叫自由落体加速度，也叫重力加速度，用“g”表示。 阅读分析教材P37表格内容 （1）同一地区，不同物体的重力加速度相同。 （2）不同地区（纬度不同）物体的重力加速度略有不同。从中表中可知： a.同一纬度地区重力加速度相同。 b.纬度越高重力加速度越大。 c.通常计算中，重力加速度取g=9.8m/s2,方向竖直向下， 粗略计算中取10m/s2。 （三）自由落体运动总结（板书设计） 1.定义：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动叫做自由落体运动。 2.条件：a、物体只受重力作用 b、从静止开始下落 3.运动性质：它是一种初速度为零的匀速直线运动。 4.运动规律：Vt=gt S=gt2 Vt2=2gs （四）课堂练习 1.甲物体的质量是乙物体的质量的3倍，它们从同一点由静止开始下落，则下列说法正确的是：（）（难点强化） a、甲比乙先着地b、甲比乙加速度大 c、甲与乙着地的速度相同d、下落过程中，两者在任意时刻离地的高度相同 2.一个物体从20m高的桥上自由下落，求落到水面的时间和速度。（规律巩固） 3.想测出一幢楼的高度，用所学过的知识设计测量方案。（应用能力强化） 4.测定自己的反应时间（课本P38页“测定反应时间”） （兴趣培养、知识巩固） （五）布置作业 课本P38，（1）,（2），（3），（4），共4题。