4、归去来兮辞教案(优质3篇)
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4、归去来兮辞教案 篇三
4、归去来兮辞教案(张飞)
4、归去来兮辞教案(张飞)作者：张飞教语文模块单元必修五第2单元课题4、归去来兮辞主备人张飞学习课时3课时时间执教人
学习目标1、识记有关陶渊明的文学常识，了解"辞"的文体特点
2、积累文言字词和特殊句式。
3、正确理解作者在文中所表现出来的"乐天安命"思想和隐居的生活态度。
学习重点朗读并背诵全文，在朗读与背诵中体悟作者情感，了解辞赋的特点。
积累文言字词和特殊句式。
学习难点正确理解作者在文中所表现出来的"乐天安命"思想和隐居的生活态度。
学习方法先学后教，当堂训练
集体备课个人备课
第一学时
一、创设情境、导入新课
1、"晋无文章，惟陶渊明《归去来兮辞》而已。"--欧阳修
2、同学们，朗朗乾坤，谁能挣脱名缰利索的羁绊?滚滚红尘，谁又能拒绝高官厚禄的诱惑?但在中国文学史就有这样一个人，他有官不做，乐居田园，用自己的心灵书写了一曲曲动人的绝唱，他就是中国著名的隐逸诗人之宗，谁?--陶渊明！
二、揭示本节课学习目标
1、了解作者和辞的文体特征
2、诵读正音，整体感知
3、研读小序，了解小序的内容和作用
三、解题
1、作者简介
陶渊明(约365-427)，浔阳柴桑(今江西九江西南)人，字元亮(一说名潜，字渊明)，私谥靖节，世称"靖节先生"，又称"五柳先生"，曾任职祭酒、参军、彭泽县令，故又称"陶彭泽"。其曾祖陶侃，位至大司马。陶潜是第一位田园诗人，创建了"山水田园诗派"。东晋大诗人，生活在政治混乱、社会动荡的时期。作者的代表作：诗《归园田居》，散文《桃花源记》《五柳先生传》，辞赋《归去来兮辞》。
2、写作背景
陶渊明41岁时(405年)，最后一次出仕，做了85天的彭泽令。据《宋书.陶潜传》和萧统《陶渊明传》云，陶渊明归隐是出于对腐朽现实的不满。当时郡里一位督邮来彭泽巡视，官员要他束带迎接以示敬意。他气愤地说："吾不能为五斗米折腰，拳拳事乡里小人邪。"(《晋书·陶潜传》)即日挂冠去职，并赋《归去来兮辞》，以明心志。
陶渊明是中国士大夫精神上的-个归宿，许多士大夫在仕途上失意以后，或厌倦了官场的时候，往往回归到陶渊明，从他身上寻找新的人生价值，并借以安慰自己。白居易、苏轼、陆游、辛弃疾等莫不如此。于是，不为五斗米折腰也就成了中国士大夫精神世界的一座堡垒，用以保护自己出处选择的.自由。而平淡自然也就成了他们心目中高尚的艺术境地。
3、解题：
来，助词，无义；兮，语气助词，相当于现代汉语中的"吧"、"啊"。
归去来兮，意思是"回去吧！""回去啊！"
辞，一种介乎于诗歌和散文之间的文体，赋的一种。文中多用四字或六字的对偶句，从头到尾分别押几个韵，使句式整齐，富有韵律，读起来给人以和谐的美感。(辞重言情，赋重铺陈)
序，这篇韵文的序言，对韵文作了说明。
四、诵读感知
1、正音
(1)字音
瓶无储粟(sù)求之靡(mǐ)途田园将芜(wú)胡不归
轻飏〔yáng)壶觞(shāng)眄(miǎn)
流憩(qì)矫(jiǎo)首遐(xiá)观
出岫(xiù)景(yǐng)翳(yì)翳西畴(chóu)
窈窕(yǎo tiǎo)遑(huáng)遑耘耔(yúnzǐ)
东皋(gāo)心惮(dàn)远役犹望一稔(rěn)
(2)通假字
乃瞻衡宇(衡，通"横")
2、播放朗读录音
诵读指导：本文朗读时，应注意语调，语气和语顿。本文有不少感叹句、疑问句，应读出语气，同时注意语调(感叹句读"↘"调，疑问句读"↗"调)。本文以四字句、六字句为主，四字句以2、2顿读，如"乃瞻/横宇，载欣/载奔。僮仆/欢迎，稚子/候门"。六字句以1、2、1、2顿读，如"舟/遥遥/以/轻飏，风/飘飘/而/吹衣。问/征夫/以/前路，恨/晨光/之/熹微"。
在第2段的换韵处，停顿的时间应稍长一些。
第一段用一韵，押ui韵，韵脚有"归""悲""追""非"。主要写作者弃官归家的原因。"田园将芜"是原因之一；"心为形役"是原因之二。弃官归隐是迷途知返、痛改前非。
第二段用三韵，全段可分三层：第一层开头到"熹微"，押i/ui韵，韵脚有"衣""微"，写作者昼夜兼程，归心似箭，心情的愉快尽显其中；第二层"乃瞻横宇…有酒盈樽"押un韵，韵脚有"奔""门""存""樽"，写刚入家门的热烈场面，充盈着浓郁的亲情和欢悦的气氛；第三层"引壶殇以自酌…抚孤松而盘桓"，押an韵，韵脚有"颜""安""关""观""还""桓"，写归家后的日常生活，闲适淡泊，怡然自得。本段以路途--家门--居室--庭院的顺序来写，表面写景，实际抒情，营造了一个旷达悠然美妙和谐的境界。
第三段用一韵，押ou韵，韵脚有"游""求""忧""畴""舟""丘""流""休"，写回乡定居后的生活情况。"游""求"两韵述志；"忧"韵乐以忘忧；"畴""舟""丘""流"是一段充满诗意的描绘；"休"韵写春来万物复苏，有感于自然生生不息，由此想到人生短暂与匆促，顿生感慨。
第四段除"曷不委心任去留"以上几句，其余押I韵，韵脚有"之""期""耔""诗""疑"，抒发对人生宇宙的感想，当乐天安命，追求精神自由。
总之，第一段自责自悔，有悔恨之情，也有庆幸之意，应读得"气中声硬"。第二、第三段，自安自乐，有喜悦之情，也是自得之意，基调是静谥而愉悦的，应读得"气满声高"。第四段乐天安命，有达观之情，读得旷达、悠然。
3、诵读训练
五、研读小序
余家贫，耕植不足以自给。幼稚盈室，瓶无储粟，生生所资，未见其术。亲故多劝余为长吏，脱然有怀，求之靡途。会有四方之事，诸侯以惠爱为德，家叔以余贫苦，遂见用于小邑。于时风波未静，心惮远役，彭泽去家百里，公田之利，足以为酒。故便求之。及少日，眷然有归欤之情。何则?质性自然，非矫厉所得。饥冻虽切，违己交病。尝从人事，皆口腹自役。于是怅然慷慨，深愧平生之志。犹望一稔，当敛裳宵逝。寻程氏妹丧于武昌，情在骏奔，自免去职。仲秋至冬，在官八十余日。因事顺心，命篇曰《归去来兮》。乙巳岁十一月也。
(一)展示自学提纲
1、齐读小序，然后结合注释和参考资料，梳理字词句
2、序文说了陶渊明辞官归隐的几点理由?(用原文语句回答)
3、概
(二)共同明确
1、略
2、一是"质性自然，非矫厉所得"；二是"饥冻虽切，违己交病"；三是"程氏妹丧于武昌，情在骏奔"。
3、序文交代了本文的写作时间和背景，叙述了作者就职的经过和辞官的原因。
六、当堂训练
抽测字词
七、课堂小结
欧阳修曾有"晋无文章，惟陶渊明《归去来兮辞》一篇而已"的慨叹。那是因为文中体现的人生态度，思想感情能引起旧时许多不满现实而又无可奈何，只能洁身自好的知识分子的共鸣，陶渊明是属于时代的，他永远是古代文人心灵中的一片净土。
八、布置作业
第二学时
一、复习巩固、导入新课
二、揭示本节课学习目标
1、梳理1-2自然段，积累文言知识。
2、理解景物中寄寓的作者的情怀。
三、整体感知，理清思路
(一)展示自学提纲
1、结合注释和参考资料，把握文章大意
2、理清文章思路
(二)共同明确
1、略
2、理清思路：
序言部分交代了自己所以出仕和自免去职的原因。
第一部分(第1段)表示辞官归田的决心。
第二部分(第2、3段)写作者回到田园后的愉快生活。
第三部分(第4段)抒发诗人"乐天安命"的情怀。
四、研读第一自然段
归去来兮，田园将芜胡不归！既自以心为形役，奚惆怅而独悲?悟已往之不谏，知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨非。舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。问征夫以前路，恨晨光之熹微。
(一)展示自学提纲
1、解释加点的字词
2、陶渊明辞官归田的原因是什么?(用原文中的话回答)
3、"舟遥遥以轻扬，风飘飘而吹衣"运用了什么手法?表达了作者怎样的心情?
4、"问征夫以前路，恨晨光之熹微"中的"问""恨"有什么作用?
5、从辞官归田的原因中可看出他当时的心境如何?
(二)教学预设
1、略
2、"田园将芜""心为形役""已往不谏，来者可追。""迷途未远，今是昨非。"
3、运用了寓情于景、情景交融的手法。用舟轻快、风吹衣的飘逸来表现自己归居田园的轻松愉快，形象而富有情趣，有很强的感染力。表现了作者乘舟返家途中轻松愉快的心情。
4、表达了作者归心似箭，急于赶路，希望早日回到家中的心情。
5、自责、自悔、自觉、自醒。
(三)小结
这一段写作者表示辞官归田的原因和辞官归田时的欢快心情。开端以"归去来兮，田园将芜胡不归！"的喟叹唤起全篇，平地拔起，直抒胸臆，以突兀峻俏的笔势表达了自己归田之志的坚决。回顾当初为了谋生而出仕，所幸虽已"迷途"，但"其未远"，回头还不迟。寥寥数句，既有沉痛的自白，又有愤怒的抗议；即是觉醒的宣言，又是对官场污秽的揭露，矛头直指封建官僚制度。在沉痛和愤怒之余，又不乏因决意归隐而欣然自得的意味。在这种感情的抒发中，"归去来兮"的原因也就蕴含其中了。"
