三年级下册《送元二使安西》教案设计【推荐3篇】
三年级下册《送元二使安西》教案设计 篇一
教学目标：
1. 能够理解诗词《送元二使安西》的背景故事和情感表达。
2. 能够朗读诗词《送元二使安西》并理解其中的意境。
3. 能够通过绘画表达对诗词的理解和感受。
教学重点和难点：
重点：理解诗词《送元二使安西》的意境和情感。
难点：理解古代诗词中的意象和抒情表达。
教学准备：
1. 课件：包括《送元二使安西》的诗词内容和背景介绍。
2. 绘画工具：颜色笔、纸张等。
3. 音频设备：播放《送元二使安西》的朗读。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 利用图片和音频介绍《送元二使安西》的背景故事。
2. 引导学生思考：你们知道古代人们是怎样表达自己的思念和感情的吗？
二、学习诗词（15分钟）
1. 分段教授《送元二使安西》的诗句，让学生跟读。
2. 解释生僻词汇和古文化背景，帮助学生理解诗词意境。
3. 请学生朗读整首诗词，体会其中的抒情意味。
三、绘画表达（25分钟）
1. 要求学生根据自己对诗词的理解和感受进行绘画创作。
2. 提供绘画工具和纸张，鼓励学生发挥想象力和创造力。
3. 学生完成后，让他们分享自己的作品，并解释作品与诗词的联系。
四、总结（5分钟）
1. 整理学生的绘画作品，展示在教室中，让其他同学欣赏。
2. 引导学生总结课堂学习：你们通过绘画表达对诗词的理解，有什么收获和体会？
五、作业布置（5分钟）
1. 让学生回家继续思考《送元二使安西》中的情感表达，写下自己的感受和理解。
2. 鼓励学生继续练习朗读诗词，提高口语表达能力。
通过本节课的教学设计，学生不仅能够理解古代诗词的意境和情感表达，还能通过绘画等方式进行个性化的表达，从而提高他们的审美能力和文学素养。
三年级下册《送元二使安西》教案设计 篇二
教学目标：
1. 能够掌握《送元二使安西》的基本内容和情感表达。
2. 能够通过歌曲演唱的形式理解和表达诗词的意境。
3. 能够进行小组合作，共同创作表达对诗词理解的作品。
教学重点和难点：
重点：理解《送元二使安西》中的抒情意境。
难点：通过音乐形式表达诗词的情感和意境。
教学准备：
1. 课件：包括《送元二使安西》的诗词内容和背景介绍。
2. 音乐设备：播放适合的音乐曲目。
3. 制作合作小组的资料卡片。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 利用音乐和图片引导学生进入诗词《送元二使安西》的情感氛围。
2. 提问：你们听到这首歌曲后有什么感受和联想？
二、学习诗词（15分钟）
1. 分段教授《送元二使安西》的诗句，让学生跟读并感受其中的情感。
2. 引导学生讨论诗词中的意象和抒情表达，帮助他们理解诗词的意境。
三、音乐演唱（25分钟）
1. 播放适合的音乐曲目，让学生跟着音乐的节奏演唱《送元二使安西》的诗句。
2. 组织学生进行小组合作，选择一段诗句进行合唱演绎。
3. 学生表演完毕后，共同讨论对诗词的理解和表达。
四、合作创作（15分钟）
1. 将学生分成小组，每组选择一个诗句进行创作。
2. 学生可以通过绘画、写作、音乐等方式表达对诗词的理解和感受。
3. 每组展示自己的创作成果，分享对诗词的独特理解。
五、总结（5分钟）
1. 引导学生回顾本节课的学习内容和活动，总结对《送元二使安西》的理解和表达。
2. 鼓励学生继续通过音乐、绘画等形式表达自己对文学作品的理解和感受。
通过本节课的教学设计，学生在欣赏诗词的同时，通过音乐演唱和小组合作创作等方式，更加深入地理解和表达了《送元二使安西》中的情感和意境，丰富了他们的文化素养和审美情感。
三年级下册《送元二使安西》教案设计 篇三
三年级下册《送元二使安西》教案设计
教学目标
1.写2个生字，明确多音字“舍”的两个读音，明白“使”、“浥”、“更尽”几个词语的意思，理解整首诗的意思。能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。
2.通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思，采用层进式引读法引导学生体会诗人对友人依依惜别的离别之情。
3.会朋友之间的深厚情谊，激起对祖国诗歌的热爱之情。
教学准备
学生准备：
1.收集描写友情方面的名诗名句。
2.安西指的是现在哪个地方?
3.王维和元二在分别的时候可能说些什么?
课时安排
一课时
教学过程
一、激情入境，导入新课
1.师：在你的成长过程中，一定交有不少朋友吧。谁有知心朋友?
指名谈和知心朋友在一起的感觉。
师：朋友在一起时间久了，情投意合就产生了深厚的友谊。假如，有一天，由于转学、升学等原因两人要分开了，你的心里会怎么想?
指名回答。
2.师：是啊!我们现代人是这样，古人，也是这样。在古时候啊，由于交通不方便，朋友分离之后就很难有再相见的时候，送行饯别就成为表达深厚情谊的一种习俗。于是，在和朋友分离之时，人们就会写一些诗或文章来送给朋友。回忆一下，你都知道哪些描写朋友之间友情的名言或名句?
生根据自己的积累回答。
3.师：这浓浓的友情，这难以割舍的友情，就这样在人们之间一直传递着。让我们穿越时空的隧道回到唐朝，来到长安城，来到咸阳，来到距离咸阳二十里外的渭城。那里，有两位朋友，正在惜惜离别。今天我们学习20课《古诗两首》的第二首诗《送元二使安西》(板书课题)。
4.师：看课题，同学们课前已经预习过了课文。老师检查一下预习情况。谁知道使是什么意思?(指名回答)安西是个什么地方?
师补充:安西都护府是唐朝在西域设立的最高军政机构，元二是要去安西赴任.
5.师：这是我国盛唐时期著名诗人王维所写的一首送别诗。打开书，结合后注释和插图，反复的读一直读到自己满意为止。
二、情读古诗，想象画面，走入诗境
(一)检查生字的认读情况，理解前两句诗的意思。
1、师：读完了吗?我们来看这两个字“朝”、“舍”(板书)它们在诗中怎么念?指名认读。
师指导学生读好这两个字的发音，并提醒学生注意它们是多音字。
师：好，把这两个字放回诗中多读几遍。边读边想：读着读着，你仿佛看到了什么?
3.指名回答。
估计：生：小雨，柳树，客舍，酒宴。
4.师：嗯，让我们闭着眼睛想一想，这景真美。你再来读读前两句。(学生读诗)结合课下注释，你能把前两句的意思讲讲吗?(学生讲诗意)
师：这是你自己理解的，真了不起。
5.师：谁还想读?
指名美读。
6.师：渭城，清晨，一场如酥小雨，湿润了路上的尘埃。旅店旁的棵棵绿柳，被雨水冲洗的更加苍翠欲滴，你觉得这景美吗?让我们带着这感觉一起美美的读一下。
生齐读。
7.引导学生背这两句。指名背诵。
(二)了解西去的背景，明白西去路途的遥远及艰辛。
1.就在这如诗、如画的美景之间，诗人却要和他的朋友元二分别了。从课题我们知道元二要去安西，也就是现在的新疆维吾尔自治区。
2.师：我们来看地图，从地图上看，只有这么短，而实际距离呢?大概有3000多里。我们来看这段文字
那时火车只通到西安，从西安到新疆，我们有时搭车，有时还步行，整整走了二个多月，终于来到了新疆，一路的辛苦自不必说。
──《母亲和我们》.韩天航
这是我国当代作家协会会员韩天航描写他小时候去新疆的情景。而在古代是没有火车、汽车的。可以想象在古时那得需要更长的时间，在旅途中元二可能会经过……(师拖长声音引学生说出重重山，万条河)还可能要经受许多意想不到的事情。比如：气候、路上遇到什么意想不到的事等等……是啊!出使西域，张骞用了十三多年，苏武用了十五年……。这酒中能不盛满了一份思念吗?
是呀!西出阳关荒漠绝域，安知千里外，不有风兼雨。朋友保重啊!这酒中分明有一份祝愿。千种语言，万种情感汇成“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。
3.师问：元二啊元二，既然去安西这么艰辛、危险，你为什么还要去安西?估计：皇帝下的命令谁敢不从?
4.师讲解：唐代国势强盛，内地与西域往来频繁，经常有关于贸易或外交活动。从军或出使阳关(唐出使西域的必经之路)之外，在盛唐人心目中是令人向往的壮举。朋友“西出阳关”，虽是壮举，但作为好友的王唯，他想到好友要经历万里长途的跋涉，想到好友要备尝独行穷荒的艰辛寂寞，于是，特意从长安赶到渭城来送他的朋友。这份情可谓重矣!
此时，他们来到了一家小客栈里。正在惜惜相别。让我们来看诗的后两句。一起读一下。
5.生齐读。(注意听学生的发音是否正确。尤其是“故人”)
(三)抓“劝”、“更”想象当时情景，师生互动谈话，进行多元感悟
1.师：“好一个“劝”字啊!(板书“劝”)我们想一下这是谁在劝?(副板书：谁在劝)说说你的理由。
生回答(估计：诗人在劝元二)师：只是王唯在劝吗?先放到这，让我们来想一下，诗人可能在和元二说些什么?师引导学生说课前准备的话。(指名叫五位学生，当堂师生对话，生生对话。)
2.师：我们来演一演当时的情景。(师拿道具酒杯。)
(1)难忘当初，我们一起饮酒赋诗，纵吗驰骋，那是何等的意气风发，可这一切美好的快乐时光一去不复返了，怎不让人有种落花流水的伤感呢?罢罢罢，千言万语汇成一句话：齐读后两句。
(2)元二啊，你到了异地他乡，言语 不通，水土不服，想念故土又身不由己，那时的孤单又谁和你一起承担呢?人生难得一知己，可我又不能随君远去，哎，千言万语汇成一句话：齐读后两句。
(3)元二啊，你这一走，我们再难相见，送君钱里终须一别，就此分手吧，愿我们美好的情感温暖你的旅程，祝愿你在安西那遥远的边疆建功立业，
千言万语汇成一句话：齐读后两句。
师范读全诗，师有感情朗读。
语已多，情未了!
师：王兄，多谢你从长安赶来送我，你的`这份情，我元二领了，来让我们干了这杯酒。
师：皇上此次派我去安西，我一定会不辱使命，扬我大唐雄威。只是，家中老母年纪已大，想到不能在娘身前尽孝，心中又平添几许惆怅，还望王兄，常去看看她老人家。兄弟在这里谢你了!
师：我实在舍不得你们啊，还有家中犬子尚还年幼，就请王兄，多加指点。
…….
3.师：这是他们在互相劝。是啊!朋友之间有多少知心话要说啊!又有多少说不完的话啊!而现在两位情深意重的好友就要分手了。让我们带着这份痛心，这份难过，这份不舍，这份依恋，一起读这两句。
生齐读
4.师：就这么喝啊说啊，说啊喝啊，不知不觉，分离的时刻到了，不得不分开了。什么也不说了，什么也不能说了，就让所有的情都化在这杯酒里吧。那就更进一杯酒吧!(板书“更”字)。读。
5.师：窗外，柳枝上那挂着的雨滴正悄然滑落，你觉得这还是雨吗?这哪是雨啊!那分明就是点点离人泪啊!古人有折柳赠别的习俗，看到柳树就想到分别。此时，他们还有心看窗外的美景吗?让我们再读这一句。
6.一个“劝”字，一个“更”字，生动的描绘出朋友之
7.师：这两句中有一个生字：君。(师板书)谁能组词?(多组几个。)
三、音乐渲染，品味诗境，情读古诗
1.让我们在静静的读古诗，体会一下诗的意境。
师放音乐生默读古诗。
2.学生展示读古诗。
四、走出文本，回归现实，练习写话
1.这首诗是描写友情的极品，当时曾被人们编成乐曲，这就是著名的《阳关三叠》(师板书)广为传唱。尤其后两句“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”更是著名。想一下，我们在什么情况下也可以用这两句。
2.生：……
3.师：对，学过的好诗、好句、好词要学会运用。用在自己的文章中，可以为你的文章添色。
4.师：此时，可能你也有些话想对朋友说，或者你也有一个和你分开很久的朋友，拿出你的笔和纸，把它写出来。
(提醒学生用上我们以前学过的古诗名句为文章添色。一句两句即可。)
5.音乐。学生写，师巡视。
6.示读。
五、总结升华
师：人间自有真情在，人间自有知音人。除了友情，还有亲情，乡情，师生情等等，等等。用你的心去感受人间真情吧!课下同学们可以找一下王维的其他诗篇进行阅读积累。
