尊严教案 篇一
尊严教案是一种重要的教育方式，通过培养学生的尊严意识和自尊心，帮助他们树立正确的人生观和价值观，从而更好地适应社会的发展和变化。尊严教育不仅仅是一种教学方法，更是一种价值观的传递和培养。在尊严教案中，教师和学生之间的关系是平等的，尊重和理解是尊严教案的核心。
尊严教案的实施需要教师具备一定的素质和能力。首先，教师应该具备丰富的知识和经验，能够为学生提供正确的引导和指导。其次，教师应该具备良好的情感沟通能力，能够理解学生的需求和情感，给予他们关怀和支持。最重要的是，教师应该具备尊重和理解每个学生的能力，不偏袒、不歧视，让每个学生在尊严教案中得到平等的对待。
在尊严教案中，学生也需要具备一定的素质和能力。首先，学生应该具备独立思考和自主学习的能力，能够主动参与到学习过程中，并有自己的见解和观点。其次，学生应该具备团队合作和交流能力，能够与他人和睦相处，共同合作完成任务。最重要的是，学生应该具备自尊心和尊重他人的能力，能够在尊严教案中保持自己的尊严，同时尊重他人的尊严。
尊严教案的目的是帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养他们的自尊心和尊严意识，使他们在社会中立于不败之地。尊严教案不仅仅是一种教育方式，更是一种人文关怀和尊重的表现。只有在尊严教案的教育环境中，学生才能得到最好的成长和发展，成为有尊严、有责任感的社会人才。
尊严教案 篇二
尊严教案是一种推动学生全面发展的教育方式，旨在培养学生的尊严意识和自尊心，使他们在成长过程中更加自信、坚强和独立。尊严教案不仅仅是一种教学方法，更是一种教育理念和观念的传递和培养。在尊严教案中，教师和学生之间的关系是平等的，尊重和理解是尊严教案的核心。
尊严教案的实施需要教师具备一定的素质和能力。首先，教师应该具备丰富的知识和经验，能够为学生提供正确的引导和指导。其次，教师应该具备良好的情感沟通能力，能够理解学生的需求和情感，给予他们关怀和支持。最重要的是，教师应该具备尊重和理解每个学生的能力，不偏袒、不歧视，让每个学生在尊严教案中得到平等的对待。
在尊严教案中，学生也需要具备一定的素质和能力。首先，学生应该具备自主学习和独立思考的能力，能够主动参与到学习过程中，并有自己的见解和观点。其次，学生应该具备团队合作和交流能力，能够与他人和睦相处，共同合作完成任务。最重要的是，学生应该具备自尊心和尊重他人的能力，能够在尊严教案中保持自己的尊严，同时尊重他人的尊严。
尊严教案的目的是帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养他们的自尊心和尊严意识，使他们在社会中立于不败之地。尊严教案不仅仅是一种教育方式，更是一种人文关怀和尊重的表现。只有在尊严教案的教育环境中，学生才能得到最好的成长和发展，成为有尊严、有责任感的社会人才。
尊严教案 篇三
尊严教案
教学目标： 1．认识本课4个生字； 2．有感情地朗读课文； 3．注意从内容中体会思想，加深对课文内容的理解； 4．从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。 教学过程： 一、导入 同学们，活人一定要活出尊严，就像老师今天介绍给大家的这位年轻人。 二、学生自读课文 读前设问： 1．课文主要讲了一件什么事？ 2．边读边勾画描写年轻人神态、动作和语言的句子，想一想，从年轻人的表现里，你体会到了什么？ 三、小组合作研讨 四、集体汇报交流 1．指名概括课文的主要内容。 明确：短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有直接接受人们送给他的食物，而是等自己帮主人干完活之后，才肯吃下去的事。 2．以小组为单位选派代表，抓住年轻人的表现，谈各自的体会。 如：描写小伙子神态的句子“这个年轻人的目光顿时灰暗了”；描写年轻人动作的句子“他的喉结上下动了动”，“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”；描写年轻人语言的句子“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物”……要引导学生结合上下文理解这些句子，从内容体会思想。 3．点拨，揭示中心 年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的`思考，他为什么要这么做呢？ 明确：因为
他有尊严。 4．齐读课文最后一个自然段。 提问：这个年轻人是谁？他为什么会从一无所有到后来拥有一笔让所有美国人羡慕的财富呢？ 引导学生深入体会尊严对一个人来说是多么重要。他能改变一个人的人生。 五、结合自身实际，谈感受 鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要有尊严。 六、指导感情朗读课文 1．自由读。 2．指名读。 3．分角色读。 七、布置作业 以“《尊严》给我的启示”为内容，写一篇日记。 八、板书设计 教案示例一 7尊严 教学目标： 1．认识本课4个生字； 2．有感情地朗读课文； 3．注意从内容中体会思想，加深对课文内容的理解； 4．从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。 教学过程： 一、导入 同学们，活人一定要活出尊严，就像老师今天介绍给大家的这位年轻人。 二、学生自读课文 读前设问： 1．课文主要讲了一件什么事？ 2．边读边勾画描写年轻人神态、动作和语言的句子，想一想，从年轻人的表现里，你体会到了什么？ 三、小组合作研讨 四、集体汇报交流 1．指名概括课文的主要内容。 明确：短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有直接接受人们送给他的食物，而是等自己帮主人干完活之后，才肯吃下去的事。 2．以小组为单位选派代表，抓住年轻人的表现，谈各自的体会。 如：描写小伙子神态的句子“这个年轻人的目光顿时灰暗了”；描写年轻人动作的句子“他的喉结上下动了动”，“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”；描写年轻人语言的句子“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物”……要引导学生结合上下文理解这些句子，从内容体会思想。 3．点拨，揭示中心 年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢？ 明确：因为他有尊严。 4．齐读课文最后一个自然段。 提问：这个年轻人是谁？他为什么会从一无所有到后来拥有一笔让所有美国人羡慕的财富呢？ 引导学生深入体会尊严对一个人来说是多么重要。他能改变一个人的人生。 五、结合自身实际，谈感受 鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要有尊严。 六、指导感情朗读课文 1．自由读。 2．指名读。 3．分角色读。 七、布置作业 以“《尊严》给我的启示”为内容，写一篇日记。 八、板书设计 教案点评： 这是一篇自读课文，教师可以用一些有关“尊严”的小故事导入新课，先让学生准确理解“尊严”这个词，然后放手让学生去自读自悟，重要的是能通过本篇课文学会怎样去做人。 教案示例二 7*尊严 教学目标： 1．认识本课4个生字。 2．有感情地朗读课文。 3．从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。 教学过程： （一）揭题，导入 同学们，假如你是一个饥肠辘辘、精疲力尽的逃难人，有人将食物送到你的面前，你会怎么做？（出示课文插图）有一位年轻人，他没有这么做，这究竟是为什么呢？读完《尊严》这篇课文，你就知道了。 （二）学生自学课文 （出示阅读提示） 1．课文主要讲了一件什么事？ 2．边读边勾画描写年轻人神态、动作和语言的句子，想一想，从年轻人的表现里，你体会到了什么？ （三）小组合作研讨 教师深入到各小组，了解学生自学课文和小组讨论情况，适当给予点拨、诱导。 （四）集体汇报交流 1．指名概括课文的主要内容。 明确：短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有直接接受人们送给他的食物，而是等自己帮主人干完活之后，才肯吃下去的事。 2．以小组为单位选派代表，抓住年轻人的表现，谈各自的体会。 （如：描写小伙子神态的句子“这个年轻人的目光顿时灰暗了”；描写年轻人动作的句子“他的喉结上下动了动”，“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”；描写年轻人语言的句子“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物”……要引导学生结合上下文理解这些句子，从内容体会思想。） 3．点拨，揭示中心 年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢？ （因为他有尊严。） 4．齐读课文最后一个自然段。 提问：这个年轻人是谁？他为什么会从一无所有到后来拥有一笔让所有美国人羡慕的财富呢？ （引导学生深入体会尊严对一个人来说是多么重要。他能改变一个人的人生。） （五）结合自身实际，谈感受 （鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要有尊严。） （六）指导感情朗读课文 1．自由读。 2．指名读。 3．分角色读。 （七）布置作业 以“《尊严》给我的启示”为内容，写一篇日记。 （八）板书设计
