八年级地理下册《青藏地区》教案(精简3篇)
八年级地理下册《青藏地区》教案 篇一
标题：探索神秘的青藏高原
导入：通过展示一些青藏高原的壮丽风景图片，引起学生对这片神秘地区的兴趣。
一、地理位置
1. 青藏高原概述：介绍青藏高原的地理位置、海拔高度、面积等基本信息。
2. 地形地貌：讲解青藏高原的地形地貌特点，如高山、高原、盆地等。
二、气候特点
1. 高寒气候：阐述青藏高原的气候特点，包括寒冷、少雨、干燥等。
2. 日照时间：解释青藏高原日照时间长短对当地气候的影响。
三、资源分布
1. 水资源：介绍青藏高原的江河湖泊分布情况，以及对中国乃至全球的重要性。
2. 矿产资源：讲解青藏高原的矿藏类型和分布情况，如锂矿、铜矿等。
四、生态环境
1. 物种多样性：说明青藏高原生物多样性丰富的原因，以及一些特有的动植物。
2. 生态保护：强调保护青藏高原生态环境的重要性，提倡绿色出行和低碳生活。
五、经济发展
1. 特色产业：介绍青藏高原的特色产业，如牧业、旅游业等，推动当地经济发展。
2. 发展挑战：分析青藏高原面临的经济发展困难和挑战，提出可持续发展的建议。
课堂实践：组织学生分组展开小组讨论，每组选择一个议题进行深入研究，并撰写一篇小结。
作业布置：要求学生自行查找相关资料，写一篇关于青藏高原的地理报告，包括地理位置、气候特点、资源分布、生态环境和经济发展等内容。
八年级地理下册《青藏地区》教案 篇二
标题：探索神秘的青藏高原
导入：通过观看一段有关青藏高原的纪录片，激发学生对这片神秘地区的好奇心。
一、地理位置
1. 青藏高原概述：了解青藏高原位于中国西南边陲，是世界上最年轻的高原。
2. 地形地貌：探讨青藏高原的地形地貌，如喜马拉雅山脉、昆仑山脉等。
二、气候特点
1. 高原气候：学习青藏高原的气候特点，如气温低、气压低、氧含量少等。
2. 气候变化：研究青藏高原气候变化对当地生态环境和人类生活的影响。
三、资源分布
1. 水资源：了解青藏高原的水资源分布，如长江源头、黄河源头等重要地区。
2. 矿产资源：认识青藏高原的矿产资源丰富，如稀土、金属矿等。
四、生态环境
1. 物种多样性：探索青藏高原独特的生物多样性，如藏羚羊、雪豹等珍稀动植物。
2. 生态保护：了解青藏高原生态环境的脆弱性，提倡保护和可持续利用自然资源。
五、经济发展
1. 特色产业：研究青藏高原的特色产业，如藏毯制作、藏药加工等，推动地方经济发展。
2. 贫困问题：关注青藏高原贫困地区的脱贫发展，呼吁社会各界关注和支持。
课堂实践：组织学生进行小组合作，设计一份青藏高原的旅游路线，包括景点介绍、交通方式等。
作业布置：要求学生结合课堂所学知识，写一篇关于青藏高原的感想和思考，包括对当地环境和人文的理解。
八年级地理下册《青藏地区》教案 篇三
八年级地理下册《青藏地区》教案
1、歌曲激趣、营造情境
同学们，你们知道青藏地区吗?你想领略世界屋脊的美丽，探究"雪域高原"的神奇吗?让我们在歌声中一起走进美丽、神奇的青藏地区。(多媒体播放歌曲《青藏高原》片断，然后显示雪山画面。)
设计意图：熟悉的旋律、动人的画面，多媒体营造探究情境，激起学生强烈的探究欲望。
2、读图求知，提升兴趣。
①由雪山引出青藏地区的山脉、范围、面积、人口，所含的省级行政单位及行政中心。
②请学生在“青藏地区”图上(多媒体显示)找出各大山脉、青海湖、湟水(谷地)、雅鲁藏布江等地理事物。
③再由雪面引导学生得出青藏地区自然环境主要特征：高、寒
设计意图：学生们在强烈的兴趣下，能很快完成上述任务，教师加以表扬，提升学生的兴趣，提高学生读图能力。
自然环境主要特征的得出为本课的探究确定了出发点。
3、深入探究，掌握新知。
高和寒是青藏地区的主要自然特征，正是这独特的特征诞生了青藏神奇的自然景观、神奇的农牧业、神奇的民族风俗、神奇的宗教信仰……同学们有信心跟老师一起揭开它们神秘的面纱吗?
探究Ⅰ、神奇的自然景观—“三江源地区”
①多媒体显示“三江源地区”范围，学生思考“三江源地区”是哪些大江大河的发源地?
②多媒体显示三江源地区景观，教师阐述该地区的自然环境及“三江源自然保护区”的建立。
设计意图：在轻松愉快的学习中唤起对环境、资源的`保护意识。
探究Ⅱ、独特的农牧业
高寒的自然特征决定了青藏奇特的自然景观，那在这种自然环境下进行哪些农牧业生产呢?
①多媒体显示探究题。
在本区高寒、缺氧、空气稀薄等较严酷的高原环境条件下，以下哪些农牧业能在本区大规模进行?
农作物水稻青稞甘蔗小麦豌豆
牲畜牦牛水牛藏绵羊太湖猪北京鸭
②学生思考、讨论后得出结论：
适合种植的农作物有青稞、小麦、豌豆，适合畜养的牲畜有牦牛，藏绵羊等。
③教师指出：
因为寒，所以只能种植一些耐低温的农作物，又因为海拔高、空气稀薄，所以只能饲养耐寒、耐缺氧的牲畜。特别是牦牛，是青藏地区代表性的畜种，被称为“高原之舟”(多媒体显示)
设计意图：教师的指出是让学生领会自然环境与农牧业的因果联系，帮助学生在下面的探究中找准问题突破口。
探究Ⅲ、神奇的民族风俗
奇特的自然环境诞生了独特的农牧业，更孕育了神奇的青藏人民，他们的服饰是那么别具一格，他们的舞蹈是那么豪迈粗犷，他们的歌声是那么奔放高昂……(多媒体播放藏族民歌)
①通过所播画面让学生明确：青藏地区除青海省北部外，大部分地区人口以藏族为主。
提问：从刚才的画面上，同学们发现藏族同胞的服装有什么特点?他们的服装有一种怎样的特殊穿法?为什么这样穿?这与当地的自然环境有什么关系吗?
②从画面中认识藏族同胞服装的特点(肥腰、长袖、大襟长袍)根据画面中所显示的藏族服装的特殊穿法(脱出一个袖子，露出臂膀)，探究服饰与自然环境的联系。
③学生分小组合作、讨论。
④各组代表发言后，请一位“幸运”同学点击鼠标出示参考成果：
藏族服饰的基本结构为长袖、长袍，袍袖宽大，既防寒保暖又便于起居旅行。白天气温上升时，更可脱出一个臂膀方便散热，调节体温。久而久之，脱一袖的装束便成了藏族服装特有的风格。
设计意图：把知识由课堂引向生活，学习生活中的地理。
设计意图：以上的探究是本课的重点，紧扣自然特征与自然景观、农牧业生产，民族风俗的内在联系，由易到难地进行探究，符合由已知到未知、从感性到理性的认知规律。
探究Ⅳ、神奇的宗教信仰
独特的民族服饰又一次让我们感受到了生活与地理的密切联系，而藏族人民的宗教信仰也充满了神奇。
①学生阅读教材
②思考：藏族人民信奉藏传佛教。
拉萨的布达拉宫是著名的藏传教圣地。
现任藏传佛教最高领袖是。
③教师小结：
藏族人民多信奉藏传佛教(俗称喇嘛教)，神奇的宗教在藏族人民心中有着神圣的地位，位于拉萨市的布达拉宫是著名的藏传佛教圣地(多媒体显示)，班禅是藏传佛教中的最高领袖，现任宗教最高领袖是十一世班禅。
4、成果运用、攻克难点。
探究Ⅴ
教师回顾前面所探究的知识，提问：现在，我国正在实施“西部大开发”的战略，青藏的建设驶上了快车道，你愿意走进青藏，同青藏人民一起建设青藏吗?根据我们前面的探究，你认为怎样才能把青藏建设得更好呢?你将来能为青藏的建设做些什么工作呢?
学生以小组为单位交流、探究，然后自由发言。
设计意图：知识的回顾是考虑到学生在学习时可能出现的困难，启发学生从前面探究过的几个方面来考虑青藏的发展，为攻破难点作铺垫。
在探究中培养学生的创造思维、创新意识。激发学生热爱边疆、建设边疆的爱国热情。
5、检测反馈，本课小结。
