1.3 水的密度 教案【精选3篇】
1.3 水的密度 教案 篇一
水的密度是指单位体积水所含质量的大小，通常用公式ρ=m/V表示，其中ρ表示密度，m表示质量，V表示体积。水的密度是一个重要的物理性质，不仅在日常生活中有着广泛的应用，也在科学研究和工程技术中扮演着重要的角色。
为了帮助学生更好地理解水的密度，我们设计了一堂关于水的密度的教学活动。首先，我们会通过实验的方式让学生亲自测量水的密度。在实验室中，我们准备了一些不同温度的水样本和一些常见的实验器材，如天平、烧杯等。学生可以根据实验步骤，测量不同温度下水的质量和体积，然后计算出水的密度。通过实际操作，学生可以更直观地理解密度的概念。
除了实验外，我们还会通过讲解和讨论的方式，帮助学生深入了解水的密度。我们会介绍水的密度与温度、压强等因素的关系，让学生了解密度是一个随环境条件变化的物理性质。同时，我们还会通过生活中的例子，如冰块浮在水中的现象，引导学生思考密度对物体浮沉的影响。
通过这堂教学活动，我们希望学生能够掌握水的密度的基本概念，了解密度与物质性质之间的关系，培养他们的实验操作能力和科学思维能力。同时，通过与同学的合作和讨论，激发学生对物理学的兴趣，提高他们的学习积极性。水的密度是一个简单而重要的物理概念，通过这堂教学活动，我们相信学生们将能够更深入地理解和应用这一概念。
1.3 水的密度 教案 篇二
水的密度是一个基础的物理概念，也是实验物理中常见的实验内容。在中学物理课程中，学生通常会通过实验测量水的密度，探究密度与质量、体积之间的关系。为了让学生更好地理解水的密度，我们设计了一堂富有趣味和挑战性的教学活动。
在这堂教学活动中，我们将采用“探究式学习”的方式，让学生通过自主探究和实践，深入理解水的密度。首先，我们会组织学生分组进行实验，让他们自行设计实验方案，选择实验器材，测量水的密度。通过自主操作和探究，学生可以更深入地了解实验原理和方法。
除了实验外，我们还会设置一些挑战性的问题和讨论环节，引导学生深入思考和交流。例如，我们可以提出一个问题：“如果水的密度比空气小，为什么水中的物体会浮起来？”通过这样的问题，可以引导学生思考密度对物体浮沉的影响，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
通过这堂教学活动，我们不仅可以帮助学生掌握水的密度的基本概念，还可以培养他们的实验操作能力、团队合作能力和创新思维能力。通过自主探究和讨论，学生可以更深入地理解水的密度这一物理概念，激发他们对物理学的兴趣和热情。我们相信，通过这样的教学活动，学生们将能够更好地理解和应用水的密度这一重要概念。
1.3 水的密度 教案 篇三
1.3 水的密度 教案
炭宝宝竹炭——呵护您的健康 【教学目标】 1．通过实验探究水的密度，理解水的密度。知道任何物质的质量与体积之间都有联系，这是物质的一种特性。 2．知道密度的公式和单位，并会用来解决简单问题，能比较熟练进行单位的换算。 3．巩固天平、量筒的操作使用，培养勤于思考的科学态度及团结协作的科学精神。 【教学重点、难点】 密度含义的理解、运用密度知识解释自然界及生活中的有关现象是本节课的重点和难点。 【教学设想】 密度是物质的特性之一，是一个重要的物理量，对密度知识学习的好坏直接影响到后面压强、浮力等知识的学习。本节课通过实验探究水的体积与质量的关系，获得密度的概念。所以对数据的处理分析是关键，归纳规律以及推广应用是目的。为达到教学目标拟采用： 1．课前复习量筒和托盘天平的使用。 2．课堂中对实验数据的逐一分析说明，用数据事实让学生对密度概念有直观的理解。 3．用密度知识解释一些身边的事实，以达到强化巩固知识的目的。 本节课的的基本流程：创设情景（用生活中的事实）——提出问题——建立假设——进行实验——收集证据（获取、分析数据）——得出结论——推广归纳（建立密度的概念）——应用巩固（解释生活中的事实） 【教学用品】 学生每4人一套：托盘天平（量程200克）和砝码、量筒（200毫升）、烧杯（200毫升）2只（其中一只装有适量的水）、滴管。酒精（100ml）、浓硫酸（未开封）1瓶、水1瓶（教师用） 【教学过程】 一、新课引入： 师：同学们，你们家装了自来水吗？你知道自来水公司向你家收取水费多少的依据是什么呢？ 生：水表的读数。 师：展示水表图片。水表上的'“m3”表示的是什么意思？ 生：水表测量的是用掉水的体积数，立方米。 师：而自来水公司却是按用户所用的水的质量数（吨数）来计费的，这说明什么呢？ 生：质量和体积之间存在着一定的关系。 师：对此，你现在想提出一个怎样的问题？——————————————————提出问题 生：水的质量和体积之间存在什么关系？ 怎样将水的体积转化为质量？ 师：请你们猜想水的体积的质量之间存在什么关系。—————————提出猜想（建立假设） 下面我们就来研究水的体积和质量之间存在什么样的关系。 二、新课教学： 1．实验探究： 师：为了知道水的体积和质量之间的关系，我们需要测量哪些量？ 生：测量水的体积和质量。 师：怎样测量水的体积和质量呢？ （回忆上学期学过的知识） 生：体积直接用量筒测量，质量用天平测量（放在烧杯中称量，除去烧杯的质量） （课件投影量筒和天平的实物图，强调操作要点。） 师：下面我们分组动手实验（三个组分别做一个体积，第四组任意选一个何种）。（见下表） （学生6人一组，组内同学分工）————————————————————（进行实验） 注意：当量筒里的水接近需要的值时，改用滴管滴加至刻度。 （教师巡回观察、指导） 水的体积/厘米3 空烧杯的质量/克 烧杯和水的质量/克 水的质量/克 单位体积水的质量： /克?厘米-31 20 2 40 3 80 2．数据分析与处理： （以小组为单位交流，教师板书学生的数据）——————————————（获取、分析数据） 师：通过实验，同学们发现了什么？ 生：体积增大几倍，其质量也增大几倍，即水的质量跟其体积成正比。 质量与体积的比值始终为1，也就是1厘米3的水的质量为1克。（单位体积水的质量相同） …… ————————————————————————————（得出结论） 3．推广归纳（建立密度的概念）： 师：1厘米3的水的质量为1克。那么1厘米3的其它物质的质量是否也是1克呢？ 【实验】用量筒量取40毫升的酒精，并称出其质量为 32 克。 这个实验说明了什么？ 生：不同的物质单位体积的质量不同。或质量与体积的比值不同。…… 师：对！我们把单位体积某种物质的质量，叫做这种物质的密度（density）。 如果把它写成一个公式应该是？ （突出单位体积的质量！） 生：密度= 师：如果用ρ表示密度。m表示质量，V表示体积，则密度公式可写成：ρ=m/V 密度应该给它一个怎样的单位？ 生：克/厘米3和千克/米3， 1克/厘米3=1000千克/米3（学生换算） 师：ρ水=1克/厘米3=1000千克/米3 1克/厘米3表示什么意义？ 生：表示每厘米3水的质量为1克。 师：密度是物质的一种特性，不同种物质的密度值一般不相同，同种物质的密度不随物质的体积和质量的变化而变化。（请学生查阅课本中的常见物质的密度表，找出密度最大和最小的物质。） （感受体积相同时，密度大的物质其质量也大。用浓硫酸和水对比。） 4．应用巩固： 刚才我们一起学习了密度的知识，下面我们一起来解决一些生活中的问题。 ⑴体育课中用的铅球，质量为3000克，体积约为400厘米3，这种铅球是纯铅做的吗？ 解：ρ铅球=m/V=3000克/400厘米3=7.5克/厘米3≠ρ铅 所以这种铅球不是纯铅做的。 ⑵在实验器材自选的条件下，给你一块边长为2厘米的正方体金属块，你能测出它的密度吗？如果给你一块外形不规则的小石块，你又能测出它的密度吗？说出你的实验方法。 （后半题留给课外学生思考） ⑶（投影水费缴款通知）请帮我计算一下要缴多少钱水费？ 解：已知V=170米3－150米3=15米3，ρ=1000千克/米3。 根据公式ρ=m/V得： m =ρV=1000千克/米3×15米3=15000千克=15吨 需缴的水费=15吨×1.65元/吨=24.75元 答：（略） （教师总结，强调单位统一、计算方法和步骤） 5．课堂小结：（通过学生的小结概括） 本节课主要学习了密度的概念、公式、计算，以及运用密度知识解决简单的实际问题。 6．布置作业： ⑴课本P12练习2 ⑵练习单中的题目 附：板书设计： 1．密度：单位体积某种物质的质量，叫做这种物质的密度（density）。 ρ=m/V 2．密度的单位： 1克/厘米3=1000千克/米3 ρ水=1克/厘米3=1000千克/米3 3．密度是物质的一种特性，不同种物质的密度值一般不相同。 4．应用： 《水的密度》课堂记录、练习单 一、探究水的体积和质量的关系： 1．提出问题
