念奴娇赤壁怀古教案【精选3篇】
念奴娇赤壁怀古教案 篇一
在教学中，我们常常会用到古诗词来激发学生对历史文化的兴趣，提高他们的审美情趣。其中，《念奴娇·赤壁怀古》是一首描写历史战争壮丽场面的古诗，也是一首极具文学价值的作品。在教授这首诗时，我们可以通过多种方式来引导学生深入理解和欣赏。
首先，我们可以通过讲解诗词的背景和作者的生平来帮助学生了解诗歌的创作背景。学生可以通过了解作者屈原的生平和历史背景，更好地理解诗歌中所表达的情感和意境。同时，也可以引导学生通过了解历史事件和文化背景，更好地理解诗歌中所描绘的赤壁之战的场面和情感。
其次，我们可以通过分析诗歌的结构和意境来帮助学生深入领会诗词的内涵。学生可以通过分析诗歌的词藻和修辞手法，来理解作者的意图和情感表达。同时，也可以通过解读诗歌中所表现出的赤壁之战的场面和情感，来感受到作者对历史事件的思考和回忆。
最后，我们可以通过讨论诗歌的现实意义和启示，来引导学生思考诗歌对当今社会的启示和影响。学生可以通过思考诗歌中所表达的爱国情怀和对历史的追忆，来思考自己对国家和历史的责任和担当。同时，也可以通过与当代社会的联系，来思考诗歌中所表达的人性和情感对我们当今生活的启示。
在教学中，我们应该注重引导学生通过多种方式来深入理解和欣赏古诗词，帮助他们提高文学素养和历史文化修养。通过教授《念奴娇·赤壁怀古》，我们不仅可以帮助学生了解中国古代历史和文化，也可以激发他们的爱国情怀和审美情趣，让他们在诗词中感受到历史的厚重和文化的魅力。
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念奴娇赤壁怀古教案 篇二
《念奴娇·赤壁怀古》是中国古代文学史上的经典之作，描绘了赤壁之战的壮丽场面和人物情感，展现出作者对历史的思考和情感的抒发。在教授这首诗时，我们可以通过多种方式来引导学生深入理解和欣赏。
首先，我们可以通过音乐、舞蹈等形式来帮助学生感受诗歌的意境和情感。可以邀请学生一起朗诵这首诗，配合音乐和舞蹈来表现出诗歌中所描绘的战争场面和人物情感。通过多种艺术形式的结合，可以更好地激发学生的审美情趣和情感共鸣。
其次，我们可以通过讨论诗歌的现实意义和当代价值来引导学生思考诗歌的启示和影响。可以让学生通过对比历史与现实，来思考诗歌中所表达的爱国情怀和对历史的追忆，对我们当今社会的启示和影响。通过引导学生思考诗歌对当今社会的意义，可以帮助他们更好地理解和欣赏诗歌的内涵。
最后，我们可以通过写作、讨论等方式来帮助学生深入理解和解读诗歌的意蕴和情感。可以让学生通过写作评论、讨论分享等方式，来表达自己对诗歌的理解和感悟。通过多种方式的表达和交流，可以帮助学生更好地领会诗歌的情感和意境，提高他们的文学素养和审美情趣。
在教学中，我们应该注重引导学生通过多种方式来深入理解和欣赏古诗词，帮助他们提高文学素养和审美情趣。通过教授《念奴娇·赤壁怀古》，我们不仅可以帮助学生了解中国古代历史和文化，也可以激发他们的爱国情怀和审美情趣，让他们在诗词中感受到历史的厚重和文化的魅力。
念奴娇赤壁怀古教案 篇三
念奴娇赤壁怀古教案
2010-12-22念奴娇赤壁怀古教案诵读提示：这首词历来被视为豪宕派的代表作,应读患上铿锵有力,表现出笔者对于汗青上这场战争的向往以及对于英雄的景仰；最后的感慨语只管含有消极情绪,也应读患上潇洒,不要当作不张扬处理
1、以提出需要别人解答的题目方式复习笔者
苏轼：(1037-1101)北宋文学家、书画家字子瞻,号东坡居士,北宋文学家,画家,眉州眉山(今属四川)人平生宦海沉浮,诗与黄庭坚并称"苏黄",词与辛弃疾并称"苏辛",散文与慕容修并称"欧苏",书写艺术与黄庭坚、米市、蔡襄并称"宋四家"与其父苏询、其弟苏辙并称"三苏"
二、关于豪宕派词
豪宕派对于婉约派而言词原来是从民间小调发展来的,多以艳情为题材,语言清丽,音律严谨,表现婉曲蕴藉,就用"婉约"两字来形容它的风格后来慢慢有了变化,到苏轼笔下,词的题材被大大拓宽了,所谓"以诗入词",形式上也不再严格笃守声腔韵律,词境更壮阔了,确立了豪宕派的风格豪宕派填词家中,辛弃疾是集大成者
3、让学生先容写作配景
苏轼早年颇有弘远的政治抱负,但在竞争激烈的环境中屡遭贬斥1079年,他突遭逮捕,审讯,这是著名文字狱"乌台诗案",他最后被贬为黄州团练副使总之,苏轼贬黄州,是由于遭人暗算,不知不觉转入政治斗争漩涡,而不是啥子因写诗进犯新法他此次受冲击,表情是庞大的,以是游赤壁时写下了这首词,抒发自己的抱负
三、整体感知
1、指导朗读,疏浚文字
二、从章法上说,词的上片大部分偏重写景,叙述事情,下片偏重抒情
(板书)
上阕：(赤壁)(怀古)
所见：大江、故垒所想：千古风流人士
乱石、惊涛一时多少豪杰
下阕：(怀古)(伤今)
所忆：(周郎)雄姿英发所慨：多情善感
风流潇洒早生华发
才华横溢人生如梦
四、文句检定
①思考："大江东去,浪淘尽,千古风流人士"这一句在全词中起啥子作用?
明确："大江东去"是赤壁之战的衬景,"浪淘尽,千古风流人士"是"怀古"的点题这一句泛写笔者凭高眺望,所见所感,是全词起兴之笔,词一开头就浓缩了浩瀚的时空,把江水、浪花、千古风流人士融成一片,创造了1个的旷远、深邃深厚的意境,为"周郎"进场造成声势
②思考："乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪"描绘出一幅啥子样的画面?
明确：乱石壁立,高耸入云,怒涛澎湃,雪浪千迭先写江岸,后写江水既正面描写赤壁江山胜景,又勾勒古战场景象,真可谓是有声有色
③思考："江山如画,一时多少豪杰"在上下片中起啥子作用?
明确：过渡"江山如画"承上,"一时多少豪杰"启下,由状景过渡到述人,十分天然这一声慨叹将怀古之情以及江山之胜融为一体"一时多少豪杰"是虚写,既照应了开头"千古风流人士",又为下片写周瑜作了铺垫
④讨论：为啥子单单怀周瑜?
明确：a、建功年龄
苏轼四十多岁团练副使虚职
周瑜二十多岁就被重用
b、机遇
苏轼遗憾没有碰到这样的机会
周瑜碰到了孙权这样的明君
赤壁之战中主要脚色是周瑜
c、惺惺惜惺惺
苏轼："知音如周瑜"
怀古的目的是为了抒发感情
⑤思考：词中周瑜的形象有啥子独特的`地方?为啥子插进"小乔初嫁了"一语?在对于周瑜形象的刻画中,笔者寄寓了啥子感情?
明确：周瑜儒将风流,从容潇洒,批示若定插写小乔突出周瑜少年英雄气宇不凡诗人赞颂周瑜非凡的胆略,意在抒发自己年将半百而功业没有成就的感慨
5、探索追究思考
如何理解"人生如梦,一尊还酹江月"?是积极还是消极?
明确："人生如梦,一尊还酹江月"--这是苏轼对于人生的无限感慨,有大彻大悟、超脱尘俗的滋味儿苏轼在《前赤壁赋》里说："哀吾生之须臾,羡长江之无限"张若虚在《春江花月夜》里说："现代的人不见古时月,今月曾经照古人"也许苏轼在想：人生真的犹如一场空梦,辉煌像周瑜那样是平生,郁闷像我苏轼同样也是平生,在滔滔不息的长江面前,在圆缺循环的月亮面前,一切的掉意潦倒,迫害艰难困苦,郁闷愁苦又算患上了啥子呢?"大江东去,浪涛尽千古风流人士",放患上下,才气拿患上起,看患上开,才气出患上来,因此,苏轼才会情不自禁倒一杯酒敬拜江水以及月亮这就是苏轼的生存智慧,这就是苏轼的达不雅立场,这也就是苏轼的诗意境人生
不能改变环境,那就改变表情,这难道算是消极吗?这其实告诉咱们1个俭朴的糊口道理,人生拂意事十有八九,当你遇到人生魔难时,抱怨无济于事,伤感徒增烦恼,以是要学会自我解脱以及心魄释放,想一想人生也就犹如一场梦,"古今将相今何在?不见当年秦始皇","一壶浊酒喜
6、品读烘托以及映衬的抒发技巧
⑴烘托：烘托是"以乙托甲",使甲的性质更加突出,乙起陪衬作用词中"千古风流人士"引出赤壁之战争时期的"多少豪杰",最后集中为周瑜一人,突出周瑜在笔者心目中的主要地位
(2)映衬：映衬是烘托的特殊形式,一方面"以乙托甲",一方面"以甲托乙",有互相彰显的作用词中有两种映衬：①实景与虚景映衬笔者亲眼所见的景象是实,笔者想象的战争情景是虚,二者互相衬托②周瑜的"雄姿英发"与笔者的"早生华发"彼此映衬,既显出周瑜的少年患上志,又嫌出笔者的壮心未酬
七、小结豪宕词的独特的地方
1、要有壮阔景
二、要写英雄事
3、要表功业志
4、要抒苍凉的情
八、拓展训练
上网浏览：按学生的兴趣爱好自由选择,上网查寻以及品读关于豪宕派以及婉约派的词
九、安插作业
①比较阅读：将《念奴娇赤壁怀古》与柳永《雨霖铃》作比较,重点从"情景、事情、感情"三方面去睁开
②背诵《念奴娇赤壁怀古》这首词
板书设计：
(板书)
上阕：(赤壁)(怀古)
所见：大江、故垒所想：千古风流人士
乱石、惊涛一时多少豪杰
下阕：(怀古)(伤今)
所忆：(周郎)雄姿英发所慨：多情善感
风流潇洒早生华发
才华横溢人生如梦
历史上的今天：
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