北师大第一册《整理书包》说课及教案(优秀3篇)
北师大第一册《整理书包》说课及教案 篇一
说课稿：
一、教学内容分析
本节课的教学内容是北师大第一册的《整理书包》，主要是通过教学生词、短语和句子，让学生学会如何整理书包，培养学生的生活自理能力。
二、教学目标
1. 知识目标：学会书包中应放置的物品，掌握相关生词、短语和句子。
2. 能力目标：培养学生的生活自理能力，提高学生的组织能力和自我管理能力。
3. 情感态度目标：培养学生爱整洁、爱卫生的好习惯。
三、教学重点与难点
1. 教学重点：生词、短语和句子的教学，以及整理书包的方法。
2. 教学难点：如何引导学生根据自己的实际情况整理书包。
四、教学过程安排
1. Warm-up：通过图片展示不同种类的书包，引导学生讨论怎样才算是一个整洁的书包。
2. Presentation：教师介绍书包中应该放置的物品，并教授相关生词、短语和句子。
3. Practice：学生分组进行实践操作，整理自己的书包，并互相交流分享经验。
4. Production：学生展示自己整理好的书包，互相评价。
5. Homework：布置作业，要求学生每天整理书包，并在家庭中养成良好的整洁习惯。
五、教学手段
1. 图片展示
2. 角色扮演
3. 分组合作
六、教学反思
本节课通过生动有趣的教学方式，引导学生学会整理书包的方法，培养了学生的自理能力和组织能力。但在今后的教学中，可以增加更多的互动环节，激发学生的学习兴趣。
教案：
一、教学目标
1. 知识目标：学会书包中应该放置的物品，掌握相关生词、短语和句子。
2. 能力目标：培养学生的生活自理能力，提高学生的组织能力和自我管理能力。
3. 情感态度目标：培养学生爱整洁、爱卫生的好习惯。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：生词、短语和句子的教学，以及整理书包的方法。
2. 教学难点：如何引导学生根据自己的实际情况整理书包。
三、教学过程
1. Warm-up：通过展示不同种类的书包引导学生讨论。
2. Presentation：教师介绍书包中应该放置的物品，并教授相关词汇。
3. Practice：学生分组整理书包，互相交流分享经验。
4. Production：学生展示整理好的书包，互相评价。
5. Homework：要求学生每天整理书包，并在家庭中养成良好的整洁习惯。
四、教学手段
1. 图片展示
2. 角色扮演
3. 分组合作
五、板书设计
整理书包
书包中应该放置的物品
六、教学反思
本节课通过生动有趣的教学方式，引导学生学会整理书包的方法，培养了学生的自理能力和组织能力。但在今后的教学中，可以增加更多的互动环节，激发学生的学习兴趣。
北师大第一册《整理书包》说课及教案 篇三
北师大第一册《整理书包》说课及教案
北师大第一册《整理书包》说课及教案 一、说教材 “整理书包”是北师大版数学实验教材第一册的教学内容。这是新教材增加的一个新体系，这部分内容与实际生活联系紧密。它是本册教材第四单元“分类”中第二部分的内容。这节课的教学是学生在学习了“整理房间”的基础上学习的又一种分类活动。学生在通过“整理房间” 的活动后，已经感知和体验了分类的含义及方法，学生能按指定的分类标准对物体进行分类，并初步感受到分类在生活中的用途。这一内容的学习，是让学生通过实际的分类活动，使学生体验分类标准的多样性，根据不同的分类标准可以有不同的分类。由于这部分教材与学生的实际学习和生活联系紧密，学生的学习兴趣比较高。课本是以数学活动的形式呈现教材，体现数学学习是学生经历数学活动过程的课程新理念。 我制定以下三个教学目标： 1、让学生经历整理分类的`过程，体验整理分类的必要性。 2、让学生体验分类标准的多样性，根据不同的分类标准可以有不同的分类结果。 3、体会生活中处处有数学，使学生在数学活动中积累经验，培养与他人合作交流的能力。 教学重点难点：全体学生经历分类的过程，体验确定分类标准的重要性和多样性。 二、说教法和学法 教师在整个教学活动中都处于一个引导者、组织者与合作者的位置，把学生当作是学习的主体，努力创设平等、和谐的学习氛围，让学生在自主、合作交流中经历分类的活动，给学生足够的思考时间与空间进行学习，使学生在与日常生活的密切联系中认识和体会到分类的必要性。在给定标准对事物进行分类活动中，体验活动结果在同一标准下的一致性。让学生自主选择某种标准对事物进行比较、分类活动，体验活动结果在不同标准下的多样性。 三、说教学过程 1、给学生充足的时间进行学习，拓宽教学的时空。 （1）课前让学生通过实践活动，亲自去整理房间，体会分类的方法，感受分类在生活中的用处，学会做一些事情。 （2）课后让学生去观察和寻找实际生活中运用到分类的一些现象，体会分类的必要性，感受数学与生活的紧密联系， 2、课堂教学的设计努力遵循“教师为主导、学生为主体、活动为主线、思维为核心”的原则，让学生积极主动地参与教学的全过程。利用比赛、猜想，分一分等五个活动，让学生在玩中学，学中玩，学生是学得轻松，学得愉快，学生的主体作用得到了充分的表现，真正成为学习的主人。 （1）注重情境的创设，激发学生的学习兴趣。一开课就设计了拿数学书比赛，并让每一位学生对结果进行猜想，一下就吸引了学生的注意力进行思考与观察，然后利用教材提供的内容，化静为动，充分调动了学生学习的积极性。最后对同学和老师进行分类时，“比一比，看哪个学习小组能在最短的时间内想出最多的方法”，又激起学生进行学习的高潮。 （2）教学过程体现了“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动的过程”这一课改新理念。整
