捞月亮 教案 篇一
捞月亮是一种传统的儿童游戏，不仅能锻炼孩子们的身体协调能力，还能培养他们的团队合作意识。下面是一个简单的捞月亮游戏教案，帮助老师们在课堂上组织孩子们进行这项活动。
教学目标：
1. 学会基本的捞月亮游戏规则。
2. 培养孩子们的团队合作精神。
3. 提高孩子们的注意力和反应能力。
教学准备：
1. 一条绳子（代表月亮）。
2. 多个小篮子或容器（代表捞月亮的工具）。
3. 足够数量的小球或小物件（代表捞到的月亮）。
教学步骤：
1. 介绍游戏规则：将绳子放在地上，孩子们围成一个圈，每人手持一个篮子。老师将小球或小物件放在绳子上，让孩子们利用篮子捞到月亮。
2. 练习捞月亮：让孩子们在绳子上捞月亮，鼓励他们尽量多捞到。
3. 增加难度：逐渐增加绳子上的月亮数量，让孩子们需要更多的团队合作来捞到更多的月亮。
4. 组织比赛：分成若干组，比赛看哪组能捞到最多的月亮，激励孩子们努力捞取。
教学反思：
通过这个捞月亮游戏，孩子们不仅锻炼了身体协调能力，还培养了团队合作精神。老师们要在游戏中引导孩子们学会互相帮助、共同努力，让他们在玩中学，学中玩。
捞月亮 教案 篇二
捞月亮是一种古老的传统游戏，不仅受到孩子们的喜爱，也是一种很好的团队合作训练。下面是一个更具挑战性的捞月亮游戏教案，适合用于小学生或中学生的课堂活动。
教学目标：
1. 提高学生们的团队合作意识和配合能力。
2. 培养学生们的沟通能力和问题解决能力。
3. 激发学生们的竞争意识和团队荣誉感。
教学准备：
1. 一条长绳子（代表月亮）。
2. 多个小篮子或容器（代表捞月亮的工具）。
3. 大量小球或小物件（代表捞到的月亮）。
4. 计分板和计分工具。
教学步骤：
1. 分组竞赛：将学生们分成若干小组，每组人数不少于5人。每组选出一个队长，其他成员手持篮子。
2. 游戏规则：在绳子上放置大量小球或小物件，每组竞赛捞到尽可能多的月亮。捞到的月亮放入篮子中，计分。
3. 增加挑战：逐渐增加月亮数量或改变绳子的形状，增加游戏的难度。
4. 比赛评选：设立奖励机制，评选出最佳团队和最佳队长，激发学生们的竞争欲望。
教学反思：
这个更具挑战性的捞月亮游戏，不仅培养了学生们的身体协调和团队合作能力，还提高了他们的竞争意识和解决问题的能力。老师们要在游戏中引导学生们学会相互配合、有效沟通，让他们在竞争中实现共赢。
捞月亮 教案 篇三
捞月亮 教案
教 材：冀教版小学语文一年级下册 单 元：哲理故事 板 块：教学设计 教材分析 一连串不假思索的叫嚷，一大串倒挂在树上的大猴小猴，一阵徒劳无功的忙活，引出了一个有趣的童话故事《捞月亮》。故事中生动的情节和有趣的“人物”，不仅含有深刻的寓意，而且给人以启迪和智慧。 教学目标： 知识与技能： 1. 正确认读本课十四个生字，
会写文中六个生字。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文主要内容，体会课文所蕴含的道理。 过程与方法： 1. 激发学生识字兴趣，引导学生运用灵活多样的识字方法自主识字。 2. 给学生充足的时间朗读课文，采取灵活多样的方式，通过教师引读、分角色读、表演读、配音读等方式使学生正确、流利地认读课文，理解课文内容。 情感、态度与价值观： 从故事中明白遇事要动脑筋、盲目容易做出傻事来的道理。 重难点分析： l 识字教学仍是本课的教学重点之一，教学中要引导学生采取多种形式识记生字，如“捞、掉、接、碰、抬、喘”等字通过表演动作理解字义，帮助识记字形。 l 课文篇幅较长，教学中要留给学生足够的时间读书，在学生理解大意的基础上采用表演读、配音读等多种方式训练朗读，培养语言感悟能力，激发学习兴趣。 课前准备： 学生准备生字卡片、多媒体课件。 教学过程与设计说明： 教学过程 设计说明 第一课时 一、质疑课题，激发兴趣。 （一）教师板书课题，借助动作指导学生识记生字“捞”，提出问题：“捞”一般是指从哪里取物体？（水或其他液体） （二）引发质疑：读了课题，你想知道些什么？ 预设：谁捞月亮？为什么捞月亮？从哪里捞月亮？结果怎样？ （三）激发读书兴趣：同学们真会提问题，现在就让我们读一读第26课，看谁读书最认真，能在课文中找到这些问题的`答案。 二、初读课文，学习生字。 （一）课件出示读书提示，学生按要求读文。 1. 借助拼音朗读课文，做到读准字音、不丢字、不断句。 2. 在文中画出课后生字，读一读，用自己喜欢的方式记一记。 （二）在小组里汇报读书成果。 1. 读课文，互相评价，纠正错处。 2. 小组成员合作，互助识字，交流识字方法，抽读生字卡片、抢读。 （三）班内检查读书情况。 1. 指名读文，师生评价，对有困难的同学进行针对性指导。 2. 课件出示带有生字的句子,指名读、小组竞赛读。 3. 课件出示生词、生字，多种方法认读。 本课表示动作的词如“捞、掉、跟、接、碰、抬、喘”可以集中归类认识，通过“你说我做”、“我做你猜”（课件出示）的方式表演动作，帮助学生理解字义、记住字形。 4. 课件出示生字，读字、说词，巩固识字效果。 三、再读课文，理解前两段课文。 （一）再读课文，说一说这篇课文讲了一个怎样的故事？ （二）想一想，刚才提出的问题能不能在课文中找到答案？ 学生读文，在文中画出相关语句。 （三）引导交流。 1. 课件出示第一、二自然段相关句子，指导朗读，说一说猴子为什么要捞月亮？ 小猴子往井里一看，里面有一个月亮。小猴子叫起来：“糟啦，糟啦！月亮掉进井里啦！” 大猴子听见了，跑过来一看，也跟着叫起来。 老猴子听见了，跑过来一看，也跟着叫起来。 附近的猴子听见了，都跑过来看，大家跟着叫起来。 2．读一读句子，从猴子们的动作和话语中发现了什么？ 想一想他们当时的心情怎样？在他们叫嚷之前，动脑筋想了吗？从哪些词语中看出来的？ 通过读句子，使学生明白猴子们“一看” 接着就“跟着叫起来”，这些词说明它们只看了一下，没有仔细看清楚，没有动脑筋。 3. 分角色朗读第一、二自然段，读好“糟啦，糟啦！月亮掉进井里啦！” 体会猴子们着急的心情。 第二课时 一、复习旧知，引入新课。 指名说一说这篇课文主要讲了一个怎样的故事？ 二、细读课文，理解第三、四自然段。 （一）学生读第三、四自然段，一边读一边想，猴子们是怎么捞月亮的？在文中画出句子。 （二）指名读读自己画的句子，课件出示相关语句： 老猴子倒挂在树上，拉住大猴子的脚。大猴子也倒挂着，拉住另一只猴子的脚。猴子们就这样一只接一只，一直挂到井里头，小猴子挂在最下边。小猴子伸手去捞月亮。 （三）引导学生读句子，抓住“倒挂、拉、挂、伸”想象猴子捞月亮的画面。 （四）课件出示关键词，根据提示用自己的话说一说猴子捞月亮的情景。 指导朗读第三自然段。 （五）提出问题：猴子们捞到月亮了吗？ 课件出示句子，指导朗读第四自然段。引导学生想象当时老猴子很累，气喘吁吁的样子，读好老猴子说的话。 （六）配音朗读课文。 出示画面，提出要求：请同学们做一名配音演员，为动画片配音，先在小组里分好角色，练习配音，再在班里展示。 三、交流读书感受，深化理解。 （一）教师提出问题：读了这个故事，你有什么感受？ 预设： 1. 猴子们遇事不动脑筋，轻信别人的话。 2. 猴子们很善良，冒着生命危险去救月亮。 3. 猴子们很聪明，他们捞月亮的办法和倒挂的顺序安排得很科学。 …… （二）你想对猴子们说些什么？把想说的话写在课本合适的位置上。 四、学习生字，指导书写 （一）读一读田字格里的生字，仔细观察每个字的结构、占格位置；想一想怎样把字写正确、写好看。 （二）教师范写，重点指导： 井：独体字，注意字的笔顺，第二横稍长。 进、近：都是半包围结构，先写中间部分，再写走之旁，注意“横折折撇”和“捺”的写法。 跟、玩、抬：都是左右结构，左窄右宽，足字旁、王字旁、提手旁最后一笔都是提。 （三）学生描红，练写。 （四）与同桌交换作品，相互欣赏，提出改进的建议，再练，再提高。 五、作业。课件出示 （一）续编故事：当猴子们听到老猴子说月亮还在天上的时候，他们会怎么做？怎么说？ （二）更换角色讲故事：过了很多年以后，那只小猴子也变成了老猴子，想一想，它会怎样向它的孩子们讲述当年的故事？ 引发学生质疑课题，唤起阅读的欲望，激发学习的兴趣。 尊重学生个性化的识字方法，培养自主识字能力，增强合作意识。 以生为本，关注每一个学生的发展。 遵循学生认知规律，坚持在具体语言环境中识字，由文到句、由句到词，再由词到字，逐步缩小识字单位，扎实落实识字的目标。 在轻松愉快的游戏中完成识字任务，调动学生的学习积极性。 抓住重点词语，引发学生想象画面，在反复朗读中品味语言，积累语言。 抓住重点词语，引导学生想象画面，培养想象能力。 通过为画面配音，激发学生的兴趣，深化对课文的理解。 尊重学生的个性体验，让学生学会从不同的角度看问题，努力做到多元化解读文本。 拓宽写话渠道，训练语言表达能力。 培养学生自主识字能力，养成良好的书写习惯。 引导学生了解写字不仅仅要掌握字的形体结构，还要从审美的角度出发努力把字写好看，在写字过程中陶冶性情，逐步提高语文修养。 充分利用教材资源，拓宽口语交际训练渠道，培养口语表达能力。
