五年级数学上册第三单元教案和反思(实用3篇)
五年级数学上册第三单元教案和反思 篇一
教案内容：
一、教学目标：
1. 知识与技能：能够掌握小数的读法和写法，能够进行小数的加减法运算。
2. 过程与方法：培养学生观察、分析和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重点难点：
1. 重点：小数的读法和写法。
2. 难点：小数的加减法运算。
三、教学过程：
1. 导入：通过实际生活中的例子引入小数的概念，让学生了解小数的意义和作用。
2. 学习：教师通过示范和讲解，引导学生学习小数的读法和写法。
3. 实践：让学生进行小数的加减法练习，巩固所学知识。
4. 拓展：通过游戏或实际问题让学生应用所学知识，培养学生解决问题的能力。
四、课堂检测：
1. 让学生口头回答小数读法和写法的问题。
2. 让学生进行小数的加减法计算，检测其运算能力。
反思：
通过这节课的教学，我发现学生在小数的读写和加减法方面存在一定的困难。一些学生在读写小数时容易出错，对小数的概念理解不够清晰；在加减法运算中，一些学生容易混淆小数点的位置，导致计算错误。因此，在接下来的教学中，我需要更加重视基础知识的讲解和巩固，引导学生多进行练习，提高他们的计算能力和解决问题的能力。
五年级数学上册第三单元教案和反思 篇二
教案内容：
一、教学目标：
1. 知识与技能：能够掌握小数的乘法和除法运算，能够应用小数进行实际问题的计算。
2. 过程与方法：培养学生分析和解决问题的能力，培养学生的逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生的学习兴趣，激发学生解决问题的积极性。
二、教学重点难点：
1. 重点：小数的乘法和除法运算。
2. 难点：应用小数进行实际问题的计算。
三、教学过程：
1. 复习：回顾小数的加减法运算，巩固学生的基础知识。
2. 学习：教师讲解小数的乘法和除法运算方法，引导学生进行练习。
3. 实践：让学生应用小数进行实际问题的计算，培养学生解决问题的能力。
4. 总结：对本节课所学内容进行总结，巩固学生的知识点。
四、课堂检测：
1. 让学生进行小数的乘法和除法运算练习，检测其运算能力。
2. 让学生应用所学知识解决实际问题，检测其解决问题的能力。
反思：
在这节课的教学中，我发现学生在小数的乘法和除法运算中存在一定的困难，尤其是在应用小数进行实际问题的计算时，一些学生容易出现混乱和错误。因此，在接下来的教学中，我需要更加注重实际问题的训练，引导学生多进行练习，提高他们的解决问题的能力和计算能力。同时，我还需要关注学生的学习情况，及时发现问题并进行针对性的辅导，帮助他们更好地掌握所学知识。
五年级数学上册第三单元教案和反思 篇三
北师大版五年级数学上册第三单元教案和反思 (续)
找最小公倍数 一、教学内容：第60----61页 二、教学目标： 1、结合具体情境，体会公倍数和最小公倍数的运用，理解公倍数和最小公倍数的含义。 2、探究找公倍数的方法，会应用列举法等方法找出两个数的公倍数和最小公倍数。 3、联合熟活理论，引发门生探究生涯西数学识题的欲望，培育学师进修数教的兴致，自动探索的精力。 三、教学重点：探索找最小公倍数的方法 四、教学难点：经历找两个数的公倍数和最小公倍数的过程 五、教材分析： 当内容是在学生曾经学习了“果数和倍数的意思”、 “私因数战最至公因数”等的基本下停止教学的，既是错后面知识的综分应用，共时又是学生学习“通分”所必弗成多的常识基础。因此非标单位的学学沉点，是利册课本的中心内容。原课的教授教养，对学生的前断学习和倒退，存在无足轻重的息用。 教材向学生提求了圈数的活动，从中引出公倍数与最小公倍数的概念。在这一活动中，学生不仅知路公倍数与最小公倍数，而且又让学生理解列举的方法。因而，在强固练习中，应让学生运用所学方法求公倍数和最小公倍数，并勉励学生主动探索，找到其它的求最小公倍数的方法和总结法则。 六、教学过程： （一） 温习导进 师：同学们，我们已经认识了倍数，谁能举例说几个3的倍数？ 生：3的倍数有3、6、9、12、15……。 师：2的倍数呢？ 生：2的倍数有2、4、6、8、10……。 师：3和2的最小倍数都是几？ 生：皆是他们自身。 师：那么，为什么在说倍数时要减费详号？ 生：一个数的倍数个数是无穷的，所以要加省略号。 师：（出示教材第51页数表）在这张数表中有几个数？ 生：50个数。 师：下面请同学们用△圈出4的倍数，用○圈出6的倍数。 （学生操作圈数） 师：谁能说说4的倍数？ 生：4的倍数无4、8、12、16、以曲到48。 师：6的倍数呢？ 生：6的倍数有6、12、18、24、30、以直到48。 师：在圈数时，你们发现什么？ 生：我们发现有些数既是4的倍数，又是6的倍数。 师：能举例阐明吗？ 生：如12、24、36、48，这些数既用△圈出，又用○圈出，所以它们既是4的倍数，又是6的倍数。 （二）教学新知 师：那么，是否给那些数伏一个名字呢？ 在数学上把这些数都叫做公倍数。那么谁来总结一下什么叫公倍数？ 生：公倍数就是几个数共同有的倍数。 师：那么，在这几个数的公倍数中，谁给“12”也起个名字。 生：它是最小一个，所以它的名字叫最小公倍数。 师：那么，有不最大公倍数呢? （师生独特讨论） （三）共同探究 师：请同学们回瞻一下，刚才我们是用什么方法引出公倍数的？ 师：在寻找最小的公倍数时，常常用到这种方法。下面请用这个方法：做教材第51页的试一试。 （学生训练。在他们汇报时，老师应领导弱调聚集圈的写法） 师：谁来汇报练习的成果？ （学生展示各自的练习） 师：在做这一题时，还有其它的想法吗？ 生1：我以为用书上的方法寻找最小公倍数太费事，所以我不用这个方法也能求出6和9的最小公倍数。我在想6的倍数，想到18这个数时，就发现它也是9的倍数，那它一定是6和9的最小公倍数。这样就不必写到50了。 生2：我赞成他的见地，不过应当从9的倍数找起会更快。因为9的倍数比6的倍数大，会找得更快。 生3：我发隐3和5的最小公倍数是15，就是3×5得到的，所以求最小公倍数就用两个数相乘就行了。 生4：我不批准，6和9相趁得54，而6和9得最小公倍数是18。 生5：我发现54要是除以6和9的最大公因数3就是18了。 师：那么，同学们对这几位同学的发明有什么见解，无妨通过几组数来考据一上这几位同学的设法主意，从而总结一下求最小公倍数的方法。 （出示教材第52页第3题，学生自力求最小公倍数。师生共同总结求最小公倍数的方法。） （出示教材第52页的第4题，讨论解决具体的实际问题。） （四）拓展利用 1、填空： 6的倍数： 8的倍数： 6和8的公倍数： 6和8的最小公倍数： 2、找出高列各数的最小公倍数 5和13 6和7 5和8 6和12 9和3 25和10 3、从1,冬瓜汁的做法，5，6，三个数当选择一个数字填入方框内，使构成的数合乎标题的请求。 （1）是2的倍数：3□，8□，2□。 （2）是3的倍数：2□，4□，9□。 （3）既是3的倍数，又是5的倍数：1□，□0。 （4）同时是2、3和5的倍数：□0。
