《杨柳青》教案【精彩3篇】
《杨柳青》教案 篇一
杨柳青是一部以清朝为背景的经典影视作品，通过讲述梁启超与慈禧太后之间的政治斗争和人性纠葛，展现了清朝末年的政治风云和社会变革。在教学中，我们可以通过该影视作品引导学生了解清朝末年的历史背景，深入探讨梁启超与慈禧太后之间的政治斗争，分析人物性格和命运的发展，帮助学生理解历史上的重要事件和人物，培养学生的历史意识和思辨能力。
首先，我们可以设计一些教学活动，如观看片段、分组讨论、角色扮演等，引导学生深入了解《杨柳青》中的历史背景和人物命运。通过观看影视片段，学生可以感受到清朝末年社会的动荡和变革，了解梁启超和慈禧太后之间的政治斗争，分析人物性格和命运的转折点。在分组讨论中，学生可以分享自己对于影视剧情的理解和看法，激发各自的思考和观点，从而形成对于历史事件和人物的深刻认识。
其次，我们可以设计一些写作任务，如影视评论、人物分析、历史研究等，帮助学生深入思考和探讨《杨柳青》中的主题和意义。通过写作影视评论，学生可以对于影视作品的情节、人物和表现进行分析和评价，培养自己的审美和批判能力。在人物分析中，学生可以选择自己感兴趣的人物，深入剖析其性格特点、命运轨迹和历史作用，形成对于人物形象的全面认识。在历史研究中，学生可以探讨《杨柳青》中的历史事件和人物形象，与课堂所学知识相结合，形成对于历史发展和社会变迁的整体认识。
综上所述，《杨柳青》作为一部经典影视作品，在教学中可以作为重要的历史教材，帮助学生深入了解清朝末年的政治风云和社会变革，培养学生的历史意识和思辨能力，激发学生对于历史的兴趣和热爱，提升学生的综合素质和人文修养。通过多种教学手段和方法，我们可以激发学生的学习热情和思维能力，提高学生的历史素养和人文素养，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
《杨柳青》教案 篇二
杨柳青是一部以清朝末年为背景的经典影视作品，讲述了梁启超与慈禧太后之间的政治斗争和人性纠葛，展现了清朝末年的政治风云和社会变革。在教学中，我们可以通过《杨柳青》这部影视作品引导学生深入了解历史事件和人物形象，促进学生的历史意识和思辨能力，培养学生的综合素质和人文素养，提升学生的终身发展和社会责任感。
首先，我们可以通过观看影视片段，引导学生了解清朝末年的历史背景和社会变革，分析梁启超和慈禧太后之间的政治斗争和人性纠葛。通过观看片段，学生可以感受到清朝末年社会的动荡和变革，了解梁启超和慈禧太后之间的政治斗争和命运交错，分析人物性格和命运发展的转折点，形成对于历史事件和人物形象的深刻认识。在分组讨论中，学生可以分享自己对于影视剧情的理解和看法，激发思考和观点，形成对于历史事件和人物的多维度认识。
其次，我们可以通过设计写作任务，如影视评论、人物分析、历史研究等，帮助学生深入思考和探讨《杨柳青》中的主题和意义，促进学生的历史意识和思辨能力，培养学生的批判性思维和创造性思维。通过写作影视评论，学生可以对于影视作品的情节、人物和表现进行分析和评价，培养审美和批判能力。在人物分析中，学生可以选择自己感兴趣的人物，深入剖析其性格特点、命运轨迹和历史作用，形成对于人物形象的全面认识。在历史研究中，学生可以探讨《杨柳青》中的历史事件和人物形象，与课堂所学知识相结合，形成对于历史发展和社会变迁的整体认识。
综上所述，《杨柳青》作为一部经典影视作品，在教学中可以作为重要的历史教材，帮助学生深入了解清朝末年的政治风云和社会变革，引导学生对于历史事件和人物形象进行思考和探讨，促进学生的历史意识和思辨能力，培养学生的综合素质和人文素养，提升学生的终身发展和社会责任感。通过多种教学手段和方法，我们可以激发学生的学习热情和思维能力，提高学生的历史素养和人文素养，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
《杨柳青》教案 篇三
《杨柳青》教案
教学目标： １、通过学习江苏民歌《杨柳青》，使学生能从中感受到浓郁的扬州民歌风格 ２、用轻快、活泼的声音演唱《杨柳青》，并尝试用扬州方言来演唱 ３、讲授扬州相关文化，使学生增加对民歌的认识，并喜爱民族文化。 ４、通过学习歌曲《杨柳青》，感受江苏人民对家乡的热爱；通过创编歌词，由感受歌曲的立意转为对自己家乡的热爱之情 教学重点与难点： 重点：感受民歌独有的地方风味； 难点：尝试用扬州方言演唱歌曲。 教学过程： 一、歌曲引入 1、初听歌曲 思考：歌曲与我们平时所学的有什么不一样，给你什么样的感受？（方言、速度、情绪） 师：今天老师很高兴给大家来上音乐课，为了表示我的开心，老师给大家带来了一首特别与众不同的歌曲，请你仔细听，并且想一想，歌曲与我们平时所学的有什么不一样，给你什么样的感受？（用曲阜的方言演唱） 2、介绍济宁方言及江苏地域方言特点： 师：“济宁方言”就是平翘舌不分，说话语音重。 “吴侬软语” 师：其实这首由方言演唱的'歌曲是一首江苏民歌。古代人们把江南一带都称为“吴”，而苏州话呢就可以用四个字来形容，那就是“吴侬软语”。所以，他们的方言特点就是软软的，很为温柔的。那你会说苏州话吗？ 3、再听歌曲 思考：你能听懂歌曲中的哪些歌词 师：接下来，老师请大家再来听听这首歌曲，这一遍请大家仔细找找，这个苏州方言演唱的歌曲，你能听懂歌曲中的哪些歌词 4、引出并学唱最后一句“杨柳叶子” 要求：“软”、各歌词之间的时值长短 5、揭题《杨柳青》，介绍曲牌形式 师：既然有杨柳叶子，那这个应该是什么季节？（春季）春天到了，杨柳发芽都变的绿绿的了。歌曲既跟杨柳有关，又和春天有关，所以这个歌曲的题目就叫做《杨柳青》。这个既是这首歌曲的名字，同时又是具有江苏特色的一种曲牌形式，类似我们听到歌曲的这样的曲牌形式的歌曲有很多，他们都可以统称为“杨柳青”，我们今天要学习的只是其中一首。 二、教学歌曲 1、听全曲 思考；歌词有什么特点（实词与衬词） 师：有没发现歌曲中有很多没有实际意思的歌词，这样的歌词，我们把它称为“衬词”。同时根据这个特点，我们可以把歌曲分为几部分？（2部分） 2、思考：为什么要用那么多的衬词？ 师：音乐这样能使歌曲更加活泼轻快，更加能体现江苏民歌的特点，方言演唱的衬词让我们一听就知道这个是江苏民歌。 （一） 第一部分 1、听第一乐句 思考：歌曲中方言的唱腔咬字与我们平时的普通话歌曲有什么不一样？ 生在听中找——试练——总结 （试练方言时就适当加入歌曲旋律） 2、学唱第一乐句 跟唱法，师生接龙 3、听第二乐句，找方言咬字 4、学唱第二乐句 5、完整演唱第一二乐句 在正确的“软语”基础上注意歌词特点 提醒学生，“露珠在柳叶上”要轻轻的唱柔柔的唱 （二） 第二部分 师：要想歌曲变的更加有江苏味，除了方言和我们动听的歌唱之外，还有最能体现苏州味的什么？（衬词） 1、听衬词部分 思考：歌曲的衬词部分又有什么特点 每句结尾的衬词都不一样 2、听师范唱歌谱 思考：歌谱中又有什么特点 每乐句结尾都是“11 1 3、师生接龙演唱歌谱 生唱“11 1“，师唱其他部分 4、完整演唱歌谱 在“11 1”处加跺脚 5、“杨柳叶子”在衬词里出现了几次，每次都一样吗？为什么这样处理？ 师：虽然这段是衬词，但是我们在歌词里还是会发现一些实际意思的名词，（杨柳叶子）大家自己找找，“杨柳叶子”在衬词里出现了几次，每次都一样吗？为什么这样处理？ （第二次比第一次音更加高，更加强调自己的对家乡的热爱之情） 6、教唱衬词 （三） 完整学唱歌曲 1、完整听歌曲，轻轻跟唱 2、跟伴奏有感情的演唱全曲 要求：江苏味 3、情感处理 分析歌词：露水、柳叶。要求唱的时候声音位置及情感处理 4、出示双响筒 听第一段歌词，思考：如何用双响筒与拍手分别为歌曲伴奏？ 师：我们说江苏话可以用四个字来形容“吴侬软语”，其实江苏民歌除了用方言用衬词，还有一些很有特色的乐器来作为伴奏。 5、完整出示两段歌谱 第一段演唱歌词，第二段用拍手为歌曲伴奏 三、歌词
