黄州快哉亭记 教案 篇一
黄州快哉亭位于湖北省黄冈市黄州区，是一座历史悠久、文化底蕴深厚的古建筑。建于明代，至今已有数百年的历史。快哉亭是黄冈市的标志性建筑之一，也是当地人民心中的一处文化圣地。
作为历史悠久的古迹，黄州快哉亭自然成为学生们历史课堂上的重要教学资源。结合黄州快哉亭的历史背景和文化内涵，我们可以设计一堂生动有趣的历史课。首先，通过图片、视频等多媒体资料向学生介绍黄州快哉亭的基本情况，让学生对这座古建筑有一个直观的认识。然后，引导学生探讨黄州快哉亭的建筑风格、历史渊源和文化影响，培养学生的历史文化素养。接着，可以组织学生进行实地考察，让他们亲身感受这座古迹的魅力。最后，可以通过小组讨论、写作等形式，让学生总结所学知识，深化对黄州快哉亭的理解。
通过这样一堂生动有趣的历史课，不仅可以激发学生对历史文化的兴趣，还可以提高他们的综合能力和创新思维。黄州快哉亭作为历史文化遗产，不仅是一座建筑，更是一部承载着历史记忆和文化传承的活教材。让学生在亲身感受中学习历史，让历史在学习中生动起来，这样的历史课堂才能真正引起学生的共鸣，激发他们对历史文化的热爱和探索欲望。
黄州快哉亭 记 教案 篇二
黄州快哉亭是一座历史悠久的古建筑，也是一座文化底蕴深厚的文化遗产。如何将黄州快哉亭融入学生的课堂教学中，让学生在学习中感受历史的魅力，这是每一位历史教师都需要思考的问题。
在设计黄州快哉亭的教学案例时，我们可以结合当地的历史文化资源，打造一场生动有趣的历史文化之旅。首先，可以通过多媒体资料向学生介绍黄州快哉亭的历史渊源和文化内涵，引发学生的兴趣。然后，可以组织学生进行实地考察，让他们亲身感受这座古建筑的风采。接着，可以通过小组合作、讨论等形式，让学生自主探究黄州快哉亭的历史价值和文化意义，培养他们的综合能力和独立思考能力。最后，可以引导学生进行相关主题的写作或展示，让他们在实践中巩固所学知识，提高自己的表达能力和创新思维。
通过这样一次生动有趣的历史文化之旅，学生不仅可以了解当地的历史文化，还可以培养自己的历史文化素养和综合能力。黄州快哉亭作为一座历史文化遗产，不仅是一座建筑，更是一部承载着历史记忆和文化传承的活教材。让学生在实践中学习历史，让历史在学习中变得更加生动有趣，这样的历史教学才能真正引起学生的兴趣和热爱，激发他们对历史文化的探索欲望。
黄州快哉亭记 教案 篇三
黄州快哉亭记 教案
黄州快哉亭记 教案(转) 课 题：黄州快哉亭记 时 间： 3月15日 课 时：1 【教学目标】 1、 知识目标：掌握文中重要的文言实词、虚词及文言句式，能较大致翻译课文。 2、 能力目标：学会阅读和欣赏情、景、理浑然一体的亭台记文。 3、 情感目标：体会文中所寄寓的那种旷达胸襟，无往而不快的人生态度。 【教学方法】 朗读点拨、引导赏析 【教学过程】 一、导入并初步感知 1． 导入:以人生遇到挫折将如何面对,引出范仲淹“不以物喜，不以己悲”，导出课题。 2．作者： 简单了解作者。苏辙，字子由，晚年因为隐居于颖水之滨，故自号颖滨遗老，读书学禅以终，谥号文定。其文平稳朴实，亦如其人，作品集名为《栾城集》，人生观深受其父兄影响，与
其父苏洵、其兄苏轼，合称三苏，皆为唐宋散文八大家。苏辙被贬官的原因是他用自己的官爵为遭贬官的苏轼赎罪，因而遭到了贬官。 3. 题解：快哉亭位于贬谪之地黄州，快哉亭为张怀民所建，苏轼所命名，苏辙作记，三人均遭贬官的命运，但面对挫折却有着极其相似的处世态度。 4．读课文（范读或录音），正音并注意句读。 二、疏通文意，理清思路 1. 结合课后练习三、四掌握重点字词句，以学习小组合作形式尝试翻译，教师指导点拨。 2. 理清每段大意。 第一段：略述水势及命名者。 第二段：描写亭之所见及说明命名的原由，为后文议论过渡。 第三段：引用历史，表明遇与不遇不在外物，而在于自得与否。 第四段：以张君为例，肯定其自得、“无所不快”的人生态度。 三、朗读全文，找出全文文眼。 而余兄子瞻名之曰“快哉”/此其所以为“快哉”者也/亦足以称快世俗/快哉，此风/ 将何适而非快？/将蓬户瓮牖无所不快/乌睹其为快也哉！（文眼“快”）。 四、品读赏析，从哪些语句中读出了“快哉”的感觉呢？读出来并和同学们分享一下自己的感受。教师点拨、归纳： （一）景之“快” 1、 首段连写三层水势之变，能现水势之波澜壮阔。 2、 第二段昔今对比，赏景与思古交错，极写快哉亭四周所见——面积之见、上下之见、日夜之见，其景瞬息万变，令人惊心动魄；再从不同角度赏玩美景，所见之景磅礴雄伟。 （二）人之“快” 1、“曹孟德、孙仲谋之所睥睨”、“周瑜、陆逊之所骋骛”，三国英雄战场杀敌之意气风发、丰功伟绩撼动人心，令人拍手称快。 2、君（张怀民）不以谪为患，自放山水之间，无往而不快。 （三）情理之“快” “士生于世，使其中坦然，不以物伤性，将何适而非快？”。只要心中坦然自得，不被名利伤害本性，不受外物羁绊，心中就能永远保持畅快、宁静。 小结：从中我们可以看出苏辙就是一个随缘自适、胸怀旷达的智者，因此境由心生，笔下才有如此气势雄伟的美景，使情景理浑然一体，全文酣畅淋漓、境界高旷。 五、感悟艺术特色 1、 写景自由奔放，寓情于景，一切景语皆情语。 2、 先叙后议，借说理以抒怀。 3、 全文紧扣一个“快”字，将写景、叙事、抒情、议论熔为一炉。 六、板书 教案 TITLE=黄州快哉亭记（一）景之“快” 快哉 （二）人之“快” （三）情理之“快” 第 二 教 时 课 题：游褒禅山记 时 间：3月16日 课 时：1 重 点：研习三、四节 教学过程： 一．检查复习 １．默写生字词； ２．请生背诵１－２段． 二．重点研读第三段 １．请生翻译本段． ２．掌握下列文言知识： ⑴ 字词 于时－－在这里是文意上的承前启后，可译作＂对于这件事＂． ⑵ 句式 古之人观于山川、草木、虫鱼、鸟兽、往往有得－－倒装句，介宾短语后置． 此余之所得也－－判断句． ３．讨论： 在这一段里，作者一开始就指出古人浏览观赏,＂往往有得＂，其＂有得＂的原因是什么呢？ 以其求思之深而无不在也． 作者引出古人观赏有得的.目的是什么呢？ 借托古人引出自己的观点． 那么，怎样才能做到象古人那样探究思考的广泛而深入呢？作者 从哪些方面来发挥的？ 讨论归纳： 从五方面阐述： ⑴世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，嘏人之所罕至焉， 故非有志者不能至也－－突出＂志＂的重要性； ⑵有志矣，不随以止也，然吃不足者，亦不能至也－－说明＂力 ＂的重要性； ⑶有志与力，而又不随以怠，至于幽暗昏惑而无物以相之，亦不 能至也－－说明＂物＂的重要性； ⑷然力足以至焉，于人为可讥，在己为有悔－－物、力都足以至 而未至，肢有＂悔＂；只有＂尽吾志也，可以无悔也＂－－强调＂尽 吾志＂的重要性． 通过以上议论，说明要＂求思之深而无不在＂，要有－－志、力 、物；但一切事物都可能存在其不足之处，当力和物难求时，只有＂ 尽吾志＂，才能做到＂无悔＂、无＂可讥＂ ４．第四段，作者从仆碑发生联想，指出对待传闻应该采取深思 慎取的态度． 三．总结全文 １．请生根据课文内容概括本文主题思想． 作者记叙游览褒禅山，抒发秘书的感想： 无论治学处事，都要有百折不挠的意志，才能无讥无悔，也应该 有深思慎取的态度．从今天来看，对我们仍有借鉴意义． 四．讨论完成书后练习二，掌握＂其＇的用法及特点． 关于＂其＂的几种用法： ＂其＂的用法主要有两种：作代词和语气助词．具体用法如下： １．用作代词： (1) 代第三人称: 可译作 他的 他 他们 它 ．例： 安求其能千也？＜马说＞ (2) 作物主代词, 表领属关系,可译作 他(它)的 他(它)们 的 ．例 吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之． (3) 又作指示代词，表近指，译作＂这＂＂这些＂；远指，可 译作＂那＂＂那些＂．例：有蒋氏者，专其利三世矣． (4) 用在数词之前，表示＂其中的＂意思．例：蜀之鄙有二僧 ，其一贫，其一富． ２．用作副词． (1) 表示推测、估计，可译作＂大概＂＂或许＂．例：圣人之 所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？ (2) 表示诘问，可译为＂难道＂＂怎么＂． (3) 表示祈使，可译作＂一定＂．例：寡人欲以五百里之地易 安陵，安陵君其许寡人！ (4) 表示未来，可译作＂将＂＂将要＂．例：以残年余力，曾 不能毁山之一毛，其如土石何？ ３．用作助词，表示加强语气． 教案 TITLE=黄州快哉亭记五．板书设计 志 教案 TITLE=黄州快哉亭记 非常之观，险远，罕至 力 （做人） 物 议论 仆碑，谬其传，莫能名：学者，深思，慎取 （做学问） 六．课后作业 １、背诵第三节 2、完成阅读与探讨． 3、．完成学习与评价各题．
