蜀道难 教案2 篇一
蜀道是中国古代的一条重要通道，也是古代名将诸葛亮开辟的一条道路。蜀道之难，历史留下了许多关于它的记载，其中最有名的莫过于李白的《蜀道难》。这首诗描绘了蜀道的险峻和艰难，让人们对这条古道的艰难有了更加深刻的认识。
蜀道的险峻主要体现在其地理环境上。蜀道位于四川盆地西北部，连接中原和川西，是连接西南地区和中原地区的重要通道。蜀道横跨秦岭、巴山，穿越险峻的山峦，沿途崎岖险峻，曲折难行。诸葛亮开辟这条道路时，遭遇到了种种困难，需要翻山越岭，修桥补路，克服重重困难，才最终打通了这条通道。
蜀道的艰难主要体现在其道路的陡峭和艰难。蜀道的山高路远，峡谷深幽，道路狭窄，崎岖不平，沿途险阻重重。行人需要跋山涉水，穿越危险的山崖和悬崖峭壁，时常面临着生命危险。诗人李白在《蜀道难》中描绘了蜀道的险峻和艰难，表现了人们对蜀道的敬畏和畏惧之情。
蜀道的险峻和艰难，使得它成为中国古代一条著名的古道，也成为了中国文学中一个重要的主题。人们通过蜀道的险峻和艰难，体会到了古代人们开发和利用自然资源的智慧和勇气，也体会到了中国古代人们对自然的敬畏和尊重。蜀道之难，不仅是一段历史的记忆，更是一种精神的传承，激励着后人勇往直前，不畏艰险，勇攀高峰。
蜀道难 教案2 篇二
蜀道难，自古以来就是中国古代著名的一条古道，也是一段充满传奇和故事的历史。蜀道之难，不仅是一种地理上的艰难，更是一种精神上的挑战，对于中国古代的文人墨客来说，更是一种灵感的源泉。
蜀道难，历史上曾被称为“蜀道艰辛”。这条古道横跨秦岭、巴山，连接中原和川西，是中国古代的一条重要通道。蜀道的地形险峻，道路艰难，曲折难行，需要经过种种困难才能够通过。诸葛亮在开辟这条道路时，遭遇到了重重困难，需要修桥补路，翻山越岭，才最终打通了这条通道，使得中原和川西能够互通有无。
蜀道难，不仅是一种地理上的挑战，更是一种精神上的考验。古代文人墨客通过蜀道的险峻和艰难，得到了灵感和启发，创作出了许多不朽的名篇佳作。李白的《蜀道难》就是其中之一，通过描绘蜀道的险峻和艰难，表现了人们对蜀道的敬畏和畏惧之情，展现了中国古代文人墨客对自然的敬畏和尊重。
蜀道难，是中国古代一段充满传奇和故事的历史，也是中国文学中一个重要的主题。人们通过蜀道的险峻和艰难，感受到了古代人们开发和利用自然资源的智慧和勇气，也体会到了中国古代人们对自然的敬畏和尊重。蜀道之难，激励着后人不畏艰险，勇攀高峰，继续前行。
蜀道难 教案2 篇三
蜀道难 教案2
蜀道难教案 吴江市盛泽中学语文组宋国荣 一、教学目标 1、理清思路，熟读成诵，了解诗歌的主旨、寓意。 2、学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法，用心感受诗歌的意境美和声韵美。 3、品味其飘逸豪放、流转自然的语言，体会其诗作的艺术风格； 二、教学重、难点 1、理清思路，熟读成诵，了解诗歌的主旨、寓意。 2、学生在老师的指导下对本诗进行赏析，学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法。（难点） 三、教学方法：朗读法、串讲法、赏析法。 四、2课时 五、教学过程 导入：在我国的历史上，曾经出现过一位伟大的浪漫主义诗人，被人们尊称为“诗仙”。 李白初到长安，贺知章往访，看到了李白写的《蜀道难》，他看完了之后，大叹一声：李白不是人，你是仙人被贬谪到人世上了啊”，所以李白被我们尊称为“诗仙”，那么这首给李白带“诗仙”美誉的《蜀道难》究竟是什么样子的呢？我们今天一起来学习一下。 1、作者及背景介绍。 李白（701-762）字太白，号青莲居士，盛唐时期的著名诗人。少年时代在四川度过，25岁，出三峡，泛洞庭，东游吴越，北上太原，有“大济苍生”之志。唐玄宗天宝九年（742年），李白奉召进京，他本想此行能够施展才华，有所作为，但理想很快破灭了，皇帝的不重
用，权臣的排挤，加之个人的傲岸不羁，一年多便被赐金放还，因而思想上便由入世转为出世，于是放浪形骸，寄情山水，诗酒逍遥，最后客死安徽当涂。他留下许多脍炙人口的诗作，《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《静夜思》《早发白帝城》等最能代表其艺术特色。他兼善各体诗歌，尤以古诗为精，是唐代浪漫主义诗歌的代表作家。 ②课题简析。 《蜀道难》是乐府《相和歌辞瑟调曲》旧题。《乐府解题》云：“《蜀道难》备言铜梁、玉垒（均为蜀山名）之阻。”本篇根据这一诗题传统的内容，以雄健奔放的笔调，运用夸张形容的手法，描绘了由秦入蜀道路上惊险而奇丽的山川，既写了蜀道的艰难，又写了人生旅程的艰难。全诗气势磅礴，风格豪放，表现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想象力，充分体现了李白浪漫主义的创作特点。 2、教师范读这首诗，学生在听读的过程中把握诗中比较生僻的读音和本诗的句读 噫吁嚱（yixūxi）鱼凫（fú）秦塞（sai）萦绕（yíng） 石栈（zhàn）猿猱（náo）参（shēn)峥嵘（zhēngróng） 抚膺(yīng)巉岩（chán）飞湍(tuan)咨嗟（zījiē） 喧豗（huī）砯崖（png）崔嵬（wéi）吮血（shǔn） 2、在教师范读学生听读的基础，有学生齐声朗读本诗，教师检查学生在朗读过程中读音和句读，在学生有失误的地方予以纠正。在学生朗读的基础，教师对本诗中比较重要的字词予以解释，疏通文意。 噫吁：感叹词，蜀地方言。 开国何茫然：茫然，渺远貌。意谓远古事迹，茫昧难详。 尔来四万八千岁：尔，那，指开国之初。 不与秦塞通人烟：塞，山川险要的地方。通人烟，相互往来。 可以横绝峨眉巅：横绝，横着飞过去。巅，顶峰。 上有六龙回日之高标：回，迂回、绕道。高标，可以做一方标志的最高峰。 下有冲波逆折之回川：逆折，回旋、倒流。 黄鹤之飞尚不得过：“鹤”通“鹄”。 扪参历井仰胁息：扪，摸。参、井，皆星宿名。胁息，屏住呼吸。 以手抚膺坐长叹：膺，胸口。 使人闻此凋朱颜：凋，使动用法，使……凋谢，这里指憔悴。朱颜，红颜。 连峰去天不盈尺：去，距、离。盈，满、足。 砅崖转石万壑雷：砅，水冲击石壁发出的声响。这里作动词，冲击。 所守或匪亲：或，倘若。匪，同“非”。狼与豺，比喻叛逆的人。 侧身西望长咨嗟：咨嗟，叹息。 3、①在教师串讲重要字词，学生已经能够疏通文意的基础上，从总体上把握文章结构。 开篇：主旨句一见 一叹高蜀道来历 难行蜀道高峻 二叹险景物凄清——以“何时还”起 可畏山水险恶主旨句二见 三叹战祸之烈剑阁险要 申戒杀人惨景——以“早还家”结 结尾：主旨句三见 ②在总体把握文章的过程中，以把握文章结构为线索，鉴赏本诗。 （1）、诗人怎样来表现蜀道的雄奇险峻？ 明确：神话传说：五丁开山、六龙回日—写出历史上的不可逾越之险阻。 虚写映衬：黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘—映衬人行走难上加难。 摹写神情、动作：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚--困危之状如在眼前。 借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄（悲鸟号古木，子规啼夜月）--使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难。 运用夸张：“连峰去天不盈尺”、“枯松倒挂倚绝壁”—夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛。 李白正是这样以变化莫测的笔法，淋漓尽致地刻画了蜀道之难，艺术地展现了古老蜀道逶迤、峥嵘、高峻、崎岖的面貌，描绘出了一幅色彩绚丽的山水画卷。 4、在学生已经能够掌握全诗结构和对文章有一定赏析的基础上，探讨文章的艺术风格。 本诗用了大量散文人的诗句，字数从碱言，四言，五言，七言，直到十一言，参差错落，长短不齐，形成极长奔放的`语言风格，诗的用韵，也突破了一韵到底的程式，后面描写蜀中的险要环境，一连三换，韵脚，极尽变化之能事。 诗人创造性地继承了古代民歌中常见的复沓形式（又称反复），主旨句凡三见：开头、中间、结尾各出现一次。这并非简单的重复，因为它每出现一次都给读者带来新的启示，由此自然形成了以主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局，使人产生一叹之不足而至于再，再叹之不足而至于三的感受。 变幻莫测，充满浪漫主义气息 “青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。”这是诗人设想自己沿着盘山道攀登青泥岭的情形。 “扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。”这是写登上顶峰以后的情形。——这很像一组摇镜头，而有趣的是后一幅：诗人从星星中间穿过，有时还好奇地触摸它们，看看是个什么样子。这是何等奇特的想像！ “但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。”这是诗人设想游者在途中所见到的景物。画面是凄清的：鸟鸣，使山林显得更加幽静，像原始森林一样荒寂无人。跟此前的画面相比，色调是变了，也表现了蜀道景物的多样，但气氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。 “连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧虺，砯崖转石万壑雷。”这是一幅极其惊险的画面，与上文着重写蜀道之高不同。连峰绝壁，砯崖转石，都会危及游人的生命，使人望而生畏，闻而心惊，故下文云“其险也如此”。 如此多的画面此隐彼现，其境界之阔大，自不待言；且无论写山之高，水之急，河山之改观，林木之荒寂，连峰绝壁之险，皆有逼人之势，其气象之宏伟，确非他人之可及。再从总体来看，其变化之速，愈变愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接。 5、在学生已经深入理解全诗的基础上，再次诵读全诗。 六、作业：背诵全诗
