《拟行路难其四》教案 篇一
教案标题：《拟行路难其四》教学活动设计
一、教学目标
1. 知识目标：通过学习《拟行路难其四》，学生能够理解宋代诗人元好问的创作背景、意境和表达方式。
2. 能力目标：培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的阅读理解和表达能力。
3. 情感目标：激发学生对古典诗歌的兴趣，培养学生对中国传统文化的热爱和保护。
二、教学重点和难点
1. 重点：《拟行路难其四》的诗歌鉴赏和赏析，理解诗人的创作意图和情感表达。
2. 难点：引导学生深入思考诗歌中的哲理和情感，培养学生的文学审美能力。
三、教学内容
1. 课前导入：通过图片、音乐等方式引发学生对古典诗歌的兴趣，激发学生的学习热情。
2. 诗歌赏析：逐句解读《拟行路难其四》，分析诗歌的结构、意境和表达方式，引导学生感受诗歌的内涵和情感。
3. 诗歌朗诵：让学生分组朗诵诗歌，提高学生的表达能力和语音语调的准确性。
4. 诗歌讨论：组织学生进行诗歌讨论，分享对诗歌的理解和感悟，引导学生深入思考诗歌中的哲理和情感。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，激励学生对古典诗歌的学习兴趣和热情。
四、教学方法
1. 启发式教学法：通过图片、音乐等方式引发学生兴趣，激发学生学习欲望。
2. 讨论式教学法：组织学生进行诗歌讨论，促进学生之间的交流和合作。
3. 实践性教学法：让学生进行诗歌朗诵和表达，提高学生的表达能力和语言表达能力。
五、教学评估
1. 课堂表现：观察学生的诗歌朗诵和讨论表现，评价学生的口头表达和思维能力。
2. 课后作业：布置相关阅读和写作作业，检验学生对《拟行路难其四》的理解和掌握程度。
六、教学反思
通过本节课的教学设计和实施，学生对《拟行路难其四》的理解和欣赏能力得到了提高，学生的文学鉴赏能力和表达能力也得到了锻炼和提升。希望通过这样的教学活动，能够激发学生对古典诗歌的兴趣，培养学生的文学修养和审美情感，让学生在诗歌的世界里感受到无尽的魅力和乐趣。
《拟行路难其四》教案 篇二
教案标题：《拟行路难其四》诗歌赏析与创作
一、教学目标
1. 知识目标：通过学习《拟行路难其四》，学生能够掌握宋代诗人元好问的创作背景、表达方式和意境。
2. 能力目标：培养学生的诗歌鉴赏能力，提高学生的文学表达和创作能力。
3. 情感目标：激发学生对中国传统文化的热爱和保护意识，培养学生的文学情感和审美情感。
二、教学重点和难点
1. 重点：《拟行路难其四》的诗歌赏析和创作，理解诗歌的意境和情感表达。
2. 难点：引导学生深入思考诗歌中的哲理和情感，培养学生的创作能力和审美能力。
三、教学内容
1. 诗歌赏析：逐句解读《拟行路难其四》，分析诗歌的意境、表达手法和情感，引导学生感受诗歌的内涵和魅力。
2. 诗歌创作：以《拟行路难其四》为蓝本，让学生进行诗歌创作，培养学生的文学表达和创作能力。
3. 诗歌分享：组织学生分享自己的诗歌创作，促进学生之间的交流和合作，提高学生的审美情感和文学修养。
4. 课后反思：让学生对本节课的学习内容进行反思和总结，激发学生对古典诗歌的兴趣和热爱。
四、教学方法
1. 启发式教学法：通过诗歌赏析和创作激发学生的学习兴趣和创作激情。
2. 实践性教学法：让学生进行诗歌创作和分享，提高学生的文学表达和创作能力。
3. 讨论式教学法：组织学生进行诗歌分享和讨论，促进学生之间的交流和合作。
五、教学评估
1. 课堂表现：观察学生的诗歌创作和分享表现，评价学生的创作能力和审美情感。
2. 课后作业：布置相关阅读和写作作业，检验学生对《拟行路难其四》的理解和创作能力。
六、教学反思
通过本节课的教学设计和实施，学生对《拟行路难其四》的赏析和创作能力得到了提高，学生的文学表达和创作能力也得到了锻炼和提升。希望通过这样的教学活动，能够激发学生对中国古典诗歌的兴趣，培养学生的文学情感和审美情感，让学生在诗歌的世界里感受到无尽的魅力和乐趣。
《拟行路难其四》教案 篇三
《拟行路难（其四）》教案
教学过程（一课时） 一，由全体学生背诵《湘夫人》导入新课。板书标题《拟行路难》 二，介绍作者。 鲍照(?～466)，南朝宋文学家。字明远。本籍东海（治所在 今山东郯城）；一说上党（今属山西） 可能是指东海鲍氏的祖籍。他的青少年时代，大约是在京口（今江苏镇江）一带度过的。宋文帝元嘉十六年(439)，鲍照20多岁时,为了谋求官职，去谒见临川王 刘义庆，献诗言志，获得赏识，被任为国侍郎。刘义庆在这一年任江州刺史，他也在同年秋到江州赴职。元嘉二十一年(444),刘义庆病逝，他也随之失职，在家闲居了一段时间。后来，又做过一个时期始兴王刘□的侍郎，在刘□和太子刘劭一起谋杀宋文帝之前，他已离去。宋孝武帝刘骏起兵平定刘劭之乱后，他又出任过中书舍人、秣陵令等 小官。孝武帝大明五年(461)，做了临海王刘子顼的幕僚，次年,子顼任荆州刺史，他随同前往江陵，任刑狱参军等职。孝武帝死后，明帝刘□杀前废帝子业自立，子顼响应了晋安王子勋反对刘□的斗争。子勋战败，子顼被赐死，鲍照亦为乱兵所害。 鲍照一生沉沦下僚,很不得志,但他的诗文，在生前就颇负盛名，对后来的作家更产生过重大影 响。他的文学成就是多方面的。诗、赋、骈文都不乏名篇，而成就最高的则是诗歌，其中乐府 诗在他现存的作品中所占的比重很大，而且多传诵名篇。最有名的是《拟行路难》18首。鲍 照的集子有南齐永明年间虞炎奉文惠太子萧长懋之命所编10卷。现存鲍照集以《四部丛刊》影印明毛□校本《鲍氏集》为较早。明代张溥《汉魏六朝百三家集》本《鲍参军集》为最流行。鲍照集的注释，始于清末的钱振伦，他的注本没有来得及刊 行。近人黄节在钱注基础上作了补注，称《鲍参军诗注》，今人钱仲联作《鲍参军集注》，附有《鲍照年表》。鲍照擅长诗赋和骈文，尤善乐府，作品风格俊逸，对唐代诗人李白等很有影响。杜甫《春日忆李白》诗中的“俊逸鲍参军”，就是赞美李白的诗有 鲍照的俊逸风格。其作品 留芳后世，被称为“元嘉三大家”之一。他的《登大雷岸与妹书》和《梦还乡》赞美了家乡的山水。 [来源:学科网ZXXK] 三、补充时代背景。 [来源:学§科§网] 我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。 [来源:学科网ZXXK] 四、鉴赏诗歌 [来源:Z。xx。k.Com][来源:Zxxk.Com] 1.诵读此诗，结合注释，理解本诗的思想内容。并把握本诗的感情基调。 明确：本诗抒发了诗人怀才不遇的愤懑之 情。 [来源:学科网][来源:学科网] 2. 作者是如何表现这种愁思与愤懑的`？ ① 第一二句用了什么表现手法？说明了什么道理？ 明确：运用了比兴的表现手法。说明了像水是依照高下不同的地势流向各方一样，人的遭际也是被家庭门第的 高低贵贱决定的。 ② 第三句中的“命”是指什么？结合全诗看，作者对此有怎样的看法？ 明确：“命”指门第决定人生， 有什 么样的门第就有什么样的遭遇。作者认为非常不公平，但没法改变，只能发出愤怒的控诉。 ③ 第五、六句塑造了一个什么样的形象？ [来源:学科网] 明确：以非常精练的笔法，生动形象地刻画出诗人悲怆难抑的情态。（提示：酌酒原为排遣愁绪，然而满怀郁结的悲愁岂是区区杯酒能驱散的？“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁”，平添的几分酒意反而更激起了愁海的狂澜，诗人趁着酒意击节高 歌，唱起了悲怆的《行路难》，将一腔悲愤倾泻出来。长歌当哭，这是何等悲烈景况。读者从这举杯驱愁却大放悲声的情节中，亦可想见其悲其愁的沉郁了。 ④ 第七、八句写出了什么感情？ 明确：第七句是对前面几句的总结，诗人对 那驱不散的愁苦，实系于对世事的感慨，心并非无知无觉的木石，理的劝喻，酒的麻醉，都不能使心如槁木，用反问的句式，冲决了自我克制的堤防，使全诗的情感达到了高潮。表达了诗人的抗争。第八句表达的是作者心中的无奈，“岂无敢”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉。两句构成了一种鲜明的对照，将诗人忍辱负重、矛盾痛苦的精神状况表现得淋漓尽致。 3.背诵并默写本诗。 五．作业 背诵李白的《行路难》 [来源:学科网]
