除法的初步认识教案 鱼儿(实用3篇)
除法的初步认识教案 鱼儿 篇一
在小学数学教学中，除法是一个重要的概念，也是孩子们学习数学的基础之一。为了帮助学生更好地理解和掌握除法运算，我们需要设计一份系统的教案，让学生在轻松愉快的氛围中学习除法。
首先，我们可以通过生活中的实际例子引入除法的概念。比如，让学生想象一个场景：有一块巧克力，想要平均分给两个人，每个人分到多少？通过这种直观的方式，学生可以更容易地理解除法就是将一个数平均分成若干份的运算。
其次，我们可以利用教具和游戏的形式进行教学。比如，可以准备一些小方块或者卡片，让学生用这些物品模拟除法运算。通过动手操作，学生可以更直观地感受到除法的过程，加深对除法概念的理解。
此外，我们还可以设计一些趣味性的练习题，让学生在解题中巩固所学知识。比如，可以设置一些有趣的故事题目，让学生通过阅读理解题目并运用除法进行计算，培养他们的逻辑思维能力。
最后，在教学过程中，要注重引导学生思考和发现问题。不要一味灌输知识，而是通过提问和讨论的方式，引导学生自主探索，激发他们对数学的兴趣和探索欲望。
通过以上教学方法的运用，相信学生们在轻松愉快的氛围中能够更好地理解和掌握除法运算，为今后学习更复杂的数学知识打下坚实的基础。
除法的初步认识教案 鱼儿 篇二
除法是数学中一个重要的概念，也是孩子们学习数学的基础之一。在小学数学教学中，我们应该如何设计一份有效的教案，帮助学生初步认识和掌握除法运算呢？
首先，我们可以通过引入分数的概念来介绍除法。比如，让学生想象一个场景：有一块蛋糕，要将其平均分成几份，每份是蛋糕的几分之一？通过这种直观的方式，学生可以更容易地理解除法就是将一个数分成若干份的运算。
其次，我们可以结合实际问题进行教学。比如，可以设计一些与日常生活相关的题目，让学生通过解决实际问题来运用除法进行计算。这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够让他们更好地理解除法的应用。
此外，我们还可以利用技术手段进行教学。比如，可以利用数学软件或者在线教育平台，设计一些多媒体教学资源，让学生通过视频、动画等形式学习除法运算，提高他们的学习效率和趣味性。
最后，在教学过程中，要注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。通过设计一些启发性的问题和案例，引导学生通过思考和探索来解决问题，激发他们对数学的兴趣和学习动力。
通过以上教学方法的运用，相信学生们能够在轻松愉快的氛围中更好地理解和掌握除法运算，为今后学习更复杂的数学知识奠定坚实的基础。愿我们的教案能够帮助学生们在数学的海洋中畅游，探索无限的乐趣！
除法的初步认识教案 鱼儿 篇三
除法的初步认识教案 鱼儿
除法的初步认识《平均分》 教学内容： 二年级下册，平均分例1、例2（12－14页）以生活中常见的“每份同样多”的实例和活动情境，建立“平均分”的概念。 学情分析： “除法的初步认识”是学生学习除法的开始。本课教材主要是让学生在具体情境中通过实践操作明确平均分的含义，在头脑中形成平均分的表象，进而让学生在具体情境中体会除法运算的意义。 教学目标： 1．引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。 2．让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的几种不同方法。 3．培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。 教学重点： 经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的几种不同方法。 教具、学具准备：师，8袋不同数量的花生； 生，没人准备20根小棒。 教学设计： 一、创设情境，直观感知“平均分” 1．情境引入，感悟平均分的特点。 师：同学们现在是什么季节？（春天）在春暖花开的季节，你都想做什么？（春游，踏青等等）在春游里也有许多的数学知识，我们一起来看看，他们在做什么？ 出示课本中的主题图： 呈现了二（1）班学生分春游食品的情境，其中包含了四个“每份同样多”的例子：矿泉水每份2瓶，面包每份2个，橘子每份3个，糖每份6块。使学生知道分东西每份分得同样多在生活中到处存在，为引入“平均分”做准备。 生汇报分食品的情况。 师：大家观察得真仔细，今天我们也来学习怎样分食品。今天老师也给每组同学（4人一组，有一组是3人）带来一些花生，快打开数一数，有几个花生？（每组花生数量）小组同学先商量一下怎样把这些花生分给你们组的同学，然后分一分。 学生活动，教师查看。 师：每组选个代表，把你们组有几个花生，是怎么分的汇报给大家。 （8个小组一次汇报，板书回报的情况） 师：听了大家的汇报，老师很感动，大家在分花生时都很公平，（师指其中平均分的几个组），看这几组每个人得到的花生个数怎么样？（同样多，一样多，一边多） 师：其实像你们刚才这些分法在数学上还有他的名字呢？你们知道吗？ 师：你们每个人分得同样多也就是每份分得同样多，这种分 法就是”平均分”。 板书课题：“平均分——每份分得同样多”，齐读，指名读。 二、判断：说一说：下图的分法，哪个是平均分的？为什么？ 1、 2、把8块糖平均分给4个小朋友，那种说法对？ 三、探究平均分的方法。 1、有36颗花生，平均放在3个盘子里，每个盘子里放（ ）个。 学生谈怎样进行操作，谈想法。然后教师教给孩子分的方法，先拿出3个，每个盘子里各放一个；再拿出3个，每个盘子再各放一个，依次分完为止。 学生汇报想法，教师及时的进行评价。 师：刚才同学们可真了不起，帮着老师想出了这么多分花生的方法，但是，不论怎样分，最后的结果是一样的，每个盘子里都是12个花生，是平均分的.。 师：在以前的学习中，我们经常使用的一种学习方法：把复杂的知识边简单的方法是什么？（把数据变小），下面我们就把数据变小，36颗花生变成15颗花生，我们再来实际分一分。 2、15个花生，平均放在3个盘子里，每个盘子里放（ ）个。（不出示数据，只出示画面，说一说图意，谁是已知条件，问题是什么） 孩子用手中的学具进行操作，教
