语文教案－三味书屋(通用3篇)

语文教案－三味书屋 篇一

三味书屋是一家以传统文化为主题的书店，其特色是提供精心挑选的古籍和经典文学作品。在语文教学中，我们可以利用三味书屋这个特殊的场所，帮助学生更好地理解和欣赏传统文化。

首先，我们可以组织学生到三味书屋进行参观和体验。在这里，学生可以接触到各种古籍和经典文学作品，感受到传统文化的魅力。通过亲身体验，学生可以更加直观地了解传统文化的内涵和价值，激发对传统文学的兴趣和热爱。

其次，我们可以结合三味书屋的资源，设计一些有趣的语文教学活动。比如，可以组织学生进行古诗词朗诵比赛，让他们通过朗诵古诗词来感受古人的情感和思想，提高语文表达能力。也可以组织学生进行古文阅读小组讨论，让他们共同探讨古文的内涵和意义，培养学生的批判性思维和文学素养。

最后，我们可以邀请一些专家学者到三味书屋进行讲座和交流。通过专家的讲解，学生可以更深入地了解传统文化的背景和意义，拓展视野，开阔思维。同时，学生也可以向专家请教和提问，促进学习的深入和拓展。

综上所述，三味书屋是一个可以为语文教学提供丰富资源和场所的地方，我们可以充分利用这个特殊的场所，帮助学生更好地了解和欣赏传统文化，提高语文素养和文学修养，培养学生的综合素质和人文情怀。

语文教案－三味书屋 篇二

三味书屋是一家专注于传统文化的书店，其独特的文化氛围和丰富的古籍资源为语文教学提供了良好的支持和帮助。在语文教学中，我们可以通过三味书屋这个特殊的场所，激发学生对传统文化的兴趣和热爱，提高语文素养和文学修养。

首先，我们可以利用三味书屋的古籍资源，设计一些有趣的语文教学活动。比如，可以组织学生进行古文翻译比赛，让他们通过翻译古文来感受古人的思想和表达方式，提高语文运用能力。也可以组织学生进行文言文写作比赛，让他们通过模仿古人的文风和表达方式，提高语文写作能力。

其次，我们可以邀请一些作家和文化名人到三味书屋进行讲座和交流。通过名人的分享和互动，学生可以更深入地了解传统文化的内涵和价值，激发对文学的兴趣和热爱。同时，学生也可以向名人请教和提问，促进学习的深入和拓展。

最后，我们可以组织学生到三味书屋进行创作活动。比如，可以让学生在书店里面静心阅读，感受古籍的魅力，激发灵感，写下一篇关于传统文化的文章或诗歌。通过创作活动，学生可以更好地理解和表达传统文化的内涵和意义，提高语文表达能力和文学素养。

综上所述，三味书屋是一个可以为语文教学提供丰富资源和场所的地方，我们可以充分利用这个特殊的场所，帮助学生更好地了解和欣赏传统文化，提高语文素养和文学修养，培养学生的综合素质和人文情怀。

语文教案－三味书屋 篇三

语文教案－三味书屋

第一课时

教学目标：

1、培养学生按照顺序观察图画的能力，使学生弄清空间方位和室内陈设。

2、了解当时的背景，学会本课生字词。

教学过程：

一、简介三味书屋及鲁迅，导入课文。

1、课前，我们满怀兴趣的查找与课文有关的的资料。哪个同学愿意介绍自己的资料？

2、学生介绍鲁迅的资料：（鲁迅：原名周树人。1881年生，1936年逝世。他是浙江绍兴人。出身于封建破落士大夫家庭。青年时代赴日本学医，后来从事文艺工作。他用笔做武器，同帝国主义、封建主义和国民党反动派做坚决的斗争。他一生写了大量的著作，被人们称作伟大的文学家、思想家和革命家。他童年时期家境不好，父亲多病。鲁迅在帮助妈妈照顾爸爸和做家务的同时，仍坚持在私塾里读书。）

3、教师导语：鲁迅小时候读书的私塾是怎样的，他又是怎样学习的，下面我们就学习课文。

二、指导学生学习生字词。

1、检查生字预习情况。

（1）指名读生字，读准字音。

（2）说一说每个生字的偏旁部首，是几笔写成的？指出笔顺笔划。

（3）用生字组词。（注意引导学生把生字放在不同的位置组词。）

2、重点指导。

（1）区别形近字和同音字：

绍（ ） 馆（ ） 段（ ） 厉（ ） 弛（ ）

招（ ） 管（ ） 断（ ） 历（ ） 驰（ ）

（2）区别字义：在比较以上几组字形异同的基础上，进行字义的比较，指导学生正确运用。

3、归纳多音字。

4、理解词语的含义。

戒尺——过去私塾先生对学生进行体罚的木板或竹板。形状象尺子，所以叫戒尺。

料理——办理，处理。

来历——人或事物的历史或背景。课文中是指“早”字这件事的`历史。

当铺——专门用实物抵押借钱给人的铺子。旧社会，当铺是剥削穷苦人的地方。穷人把东西抵押给当铺，当铺根据东西的质量估给钱。到期还钱时要交很高的利息，才能把东西赎回来。如果到期不赎，抵押品就成了当铺的了。

信念——自己认为可以确信的想法。文中是指鲁迅先生自己认为不该迟到，要做到时时早，事事早。

毫不松弛——松弛，一般指（纪律、制度）执行不严格。毫不松弛在课文中的意思是鲁迅严格按照自己所立下的信念去做，一点也不放松对自己的要求。

三、默读课文，结合图画内容，理解文章。

1、思考：全文三个自然段，分别介绍了什么？

2、三个自然段的段意：

第一自然段：概述三味书屋。

第二自然段：三味书屋的陈设和鲁迅当年的学习情况。

第三自然段：“早”字的来历和它对鲁迅一生的影响。

四、练习正确流利地朗读课文。

五、作业：

抄写生字新词。熟读课文。

第二课时

教学内容 ：

图文结合理解课文内容，教育学生学习鲁迅先生严于律己、勤奋好学的精神；指导朗读；继续指导学生按照由中间到四周的方位顺序观察图画，理解图文内容；学习给第三自然段分层，总结层意，并且概括本段的段意；试着背诵第三自然段。

教学目标：

深入理解课文内容，使学生受到思想教育，进一步学习分层，概括层意和段意。

教学过程：

一、指名朗读课文，检查上节课学生初读课文情况。

二、学习课文第一段。

1、选择自己最喜欢的方式，朗读第一自然段。你有什么不理解的问题吗？（引导学生质疑。）

2、学生可能提出的问题：

“书塾”是什么意思？

这一段讲了几个意思？

3、学生合作学习，展开讨论。汇报学习效果。

（1）所谓“书塾”是指过去私人讲学的场所。这个场所也可以称之为教室。

（2）这段讲了三个意思：

A．三味书屋从前是一个书塾。

B．鲁迅小时候在这里读过书，说明鲁迅与三味书屋有密切的关系。

C．三味书屋现在是绍兴鲁迅博物馆的一部分。

三、图文对照，学习课文第二自然段。

1、读课文，理出文章的叙述顺序。

（1）选择自己喜欢的读书方式，读课文的第二自然段，画出表示方位的词语。

（2）按照顺序说说这段运用了哪些方位词语，顺序是怎样的？（从中间到四周）

正中的墙上挂着一幅画……画前面是先生的座位（八仙桌，高背椅）……学生的书桌分列在四面（鲁迅的那一张在东北角上）

（3）根据这种记叙的顺序和课文中对三味书屋内部陈设的介绍，简单画出草图。（使学生由抽象印象变为具体的认识）

（4）实物投影出示学生绘制的草图，与课文的插图进行对比。使学生进一步认清文章的记叙顺序。学习作者由中间到四周的观察方法

2、图文对照，品味词句。

（1）理解“照从前的样子”、“分列”等词语。

（2）请学生在插图中找出鲁迅的书桌，读读课文是怎样写的。

3、学生朗读课文第二自然段，进行口语交际的训练。

出示多媒体投影：（书中插图彩色版）请学生按照方位顺序，以小导游的身份介绍三味书屋的样子。

4、通过学习，你对三味书屋有怎样的印象？（古朴，整洁）

四、品味词句 ，理解课文第三自然段。

1、小组学习 ：

（1）交待学习任务：小组自学，想想这段是按照什么顺序写的？

（2）小组自学。

（3）交流汇报。（先写了“早”字的形状，再写“早”字的来历，最后写“早”字的作用。）

2、抓住重点进行理解。。

（1）投影出示：鲁迅几乎天天奔走于当铺和药铺之间。

“奔走”是什么意思？为什么天天奔走于当铺和药铺之间？说明了什么？

（2）学生自学讨论。（这句话充分体现了鲁迅当时家境十分困难，也体现了鲁迅一面读书，一面帮助母亲料理家务的不易。进而理解“料理”“一面……一面”等词语的含义。这是鲁迅刻“早”的外部原因。）

（3）继续读文体会：鲁迅在受到寿老先生的批评后，是怎么想的？怎么做的？(他虚心接受先生的批评，后悔不应该迟到。)

（4）鲁迅刻“早”时，心情如何？（既后悔不应该迟到，又痛下决心，今后永远不迟到。）

（5）他为什么要刻这个“早”字？（要时时刻刻用它来要求自己。）

（6）他“把这个坚定的信念深深地刻在心里”这个坚定