生物教案有机物的分解利用呼吸作用【精彩3篇】
生物教案有机物的分解利用呼吸作用 篇一
有机物的分解是生物体内的一项重要生命活动，而利用呼吸作用将有机物转化为能量更是生物生存不可或缺的过程。在生物学教学中，我们需要深入了解有机物分解的过程以及呼吸作用的原理，以便更好地理解生命的奥秘。
有机物的分解是指将复杂的有机分子分解为简单的有机分子或无机物质的过程。在生物体内，这一过程主要通过酶的作用来完成。酶是一种生物催化剂，在适宜的温度和PH条件下，能够促进有机物的分解反应，将大分子有机物分解为小分子有机物或无机物。这些分解产物可以进一步被生物利用，参与新的合成反应或提供能量。
而有机物的分解产生的能量则主要通过呼吸作用进行利用。呼吸作用是生物体将有机物氧化分解为二氧化碳和水，释放出能量的过程。这一过程主要包括有氧呼吸和无氧呼吸两种方式。有氧呼吸是指在有氧条件下进行的呼吸作用，将有机物氧化为二氧化碳和水，同时释放出大量的能量。而无氧呼吸则是在缺氧条件下进行的呼吸作用，产生的能量相对较少。
通过有机物的分解和呼吸作用，生物体可以获得所需的能量，维持生命活动的正常进行。在生物学教学中，我们可以通过实验、示意图等形式，让学生深入了解有机物的分解过程和呼吸作用的原理，培养他们的科学探究能力和实验操作技能。
生物教案有机物的分解利用呼吸作用 篇二
有机物的分解和呼吸作用是生物体内的重要生命活动，它们相互配合，共同维持生物体正常的能量代谢。在生物学教学中，我们可以通过案例分析、讨论等形式，帮助学生深入理解这一过程的重要性和机制。
有机物的分解是生物体内的一项复杂而精密的过程。在这一过程中，酶起着关键的作用，它们能够促进有机物分子的降解反应，将复杂的有机物分解为小分子有机物或无机物。这些分解产物可以被生物体利用，参与新的合成反应或提供能量。有机物的分解不仅能够释放出能量，还能够回收和利用有机物中的元素，实现循环利用。
而有机物的分解产生的能量主要通过呼吸作用进行利用。呼吸作用是将有机物氧化分解为二氧化碳和水，同时释放出能量的过程。这一过程主要包括有氧呼吸和无氧呼吸两种方式，它们在不同的条件下进行，但都能够提供生物所需的能量。呼吸作用的进行需要适宜的温度和PH条件，以及充足的氧气供应。
通过深入了解有机物的分解和呼吸作用的原理，我们可以更好地理解生命的奥秘，认识到生物体内的每一个细胞都在进行着精密而复杂的代谢过程。在生物学教学中，我们可以通过生动的案例、实验等形式，帮助学生加深对这一过程的理解，培养他们的科学思维和实验技能，为未来的科学探究打下坚实的基础。
生物教案有机物的分解利用呼吸作用 篇三
生物教案有机物的
教学目标
目标
通过证明植物进行呼吸作用的实验，使掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的过程;了解光合作用与呼吸作用的区别和联系;了解呼吸作用与人类生产、生活的关系。
目标
1、通过证明植物进行呼吸作用的实验，培养学生的观察能力和形象能力以及比较分析的科学的训练。
2、结合植物呼吸原理的应用性知识，培养学生能把所学知识系统化，培养学生的能力。
情感目标
1、结合观察植物呼吸现象的实验活动，激发学生对生命科学研究的浓厚，调动其学习学的积极性。
2、通过了解光合作用和呼吸作用的区别和联系。初步树立事物是相互联系、相互影响的基本观点。
教学建议
知识体系图解
教材分析
本节的重点和难点是植物呼吸作用实验的设计和分析，以及呼吸作用的概念。
呼吸作用是植物体的一种重要的生理活动，主要表现在对有机物的分解，产生能量，供给生命活动的需要。呼吸现象在人体的表现非常明显 初三，但是对植物体有没有呼吸作用这个问题，学生没有直观的.感受，往往忽略了植物的呼吸现象。要想证明植物的呼吸现象的存在，最好的办法就是用实验来检验。所以本节中设计了三个演示实验，通过引导学生对实验的设计进行分析，培养学生应用所学知识解决问题的能力，在观察演示实验的同时，可以对学生进行科学方法的训练。做完每一个实验后，在对实验现象分析的基础上，让学生自己得出结论。这样不仅使学生从直观实验现象中总结出知识内容，同时也培养了学生分析问题的能力，最终使学生自己总结出呼吸作用的概念。
教法建议
本节的教学始于对呼吸作用的三个演示实验的观察，因此，课前组织部分学生与教师共同完成演示实验的装置是十分必要的，同时让学生做好实验的观察和记录。
在教学过程中，上好本节课的关键之一在于做好演示实验，并且引导学生根据观察到的现象，经过分析得出结论。除让学生观察到实验结果外，尚可向学生介绍一些生活中的实例。
在学生认识到萌发的种子进行着呼吸作用之后，教师一定要强调指出，植物体的其他器官同样进行着呼吸作用。
在讲授呼吸的作用释放能量时，一方面可以通过演示实验让学生进行观察，另一方面可以通过一些生活实例，如堆积的鲜菜或水果容易生热等。在引导学生分析种子呼吸生热的实验现象时，一要突出说明热是能量的一种存在形式，以热形式释放的能量储存于有机物中;二要使学生明确通过呼吸作用过程，有机物分解并释放能量。
学生往往认为植物在白天只进行光合作用，而没有呼吸作用，到夜晚才进行呼吸作用。学生之所以会产生这样的误解，就事情的本身来说，主要是由于绿色植物在白天(光下)光合作用(吸收二氧化碳，放出氧)占显著的优势，而显示不出吸入氧、呼出二氧化碳的呼吸作用的缘故。为了证明植物在白天有光的条件下同样地进行呼吸作用，教师可以做一个实验来验证。实验的做法是：培养一盆黄化苗，把它放在有光的条件下做呼吸作用的实验，实验结果证明了植物在白天也进行呼吸作用(吸入氧，呼出二氧化碳)。用黄化苗的原因是让植物体不能进行光合作用(因为没有叶绿体)，这样就很容易证明植物在白天(光下)也进行呼吸作用。然后，再用这盆黄化苗放在光下几天后，它又形成了叶绿体，再做同样的实验，呼吸现象在白天(光下)就不明显了。这是因为光合作用的现象掩盖呼吸作用的现象，也就是呼吸作用释放的二氧化碳，还没有来得及释放到大气中就又被植物本身的光合作用利用了，而且还远远不够，还必须从大气中吸入足够的二氧化碳。光合作用产生的氧，呼吸作用却远远地用不完，于是就从叶内释放出来。这就是植物在白天之所以只吸入二氧化碳和放出氧的真相。实际上，植物体时时刻刻都在进行呼吸作用，只不过是白天的呼吸作用被强烈的光合作用掩盖了。
