课文《黄山奇石》的教案【精彩3篇】

课文《黄山奇石》的教案 篇一

一、教学目标

1. 知识目标：学生能够理解黄山的地理位置、特点及奇石的形态特征。

2. 能力目标：培养学生的观察、分析和归纳能力，提高学生的阅读理解能力。

3. 情感目标：激发学生对自然美的欣赏和对传统文化的热爱。

二、教学重点和难点

重点：黄山的地理位置、特点及奇石的形态特征。

难点：学生如何通过文字理解描述黄山的奇石之美。

三、教学过程

1. 导入：通过展示黄山的图片和介绍黄山的相关信息，引导学生了解黄山的美丽和奇石的独特之处。

2. 阅读课文《黄山奇石》，让学生独立阅读并理解文章的内容。

3. 分组讨论：让学生分组讨论黄山奇石的形态特征和美感，鼓励他们发表自己的见解。

4. 教师点评：教师根据学生的讨论情况进行点评和补充，引导学生更深入地理解黄山奇石的魅力。

5. 小结：总结本节课的重点内容，强调学习要点和知识要点。

6. 作业布置：要求学生写一篇关于黄山奇石的文章，自由发挥想象力和表达能力。

四、教学反思

通过本节课的教学，学生对黄山的奇石有了更深入的了解，也激发了他们对自然美的热爱和对传统文化的兴趣。教师在教学中要注重激发学生的思维，引导他们独立思考和表达。

课文《黄山奇石》的教案 篇二

一、教学目标

1. 知识目标：学生能够掌握黄山奇石的形态特征，理解文中对奇石之美的描述。

2. 能力目标：培养学生的观察和思考能力，提高学生的文字表达能力。

3. 情感目标：激发学生对自然景观的热爱和对传统文化的尊重。

二、教学重点和难点

重点：黄山奇石的形态特征和美感描述。

难点：如何通过文字描述奇石的美感和魅力。

三、教学过程

1. 导入：通过观看黄山奇石的图片和视频，引导学生对奇石的形态有直观的认识。

2. 阅读课文《黄山奇石》，让学生独立阅读并理解文中对奇石之美的描写。

3. 分组讨论：让学生分组讨论奇石的形态特征和美感描述，激发他们的思考和表达能力。

4. 课堂展示：每组学生展示他们对奇石的理解和感受，让其他同学进行评论和补充。

5. 教师点评：教师根据学生的表现进行点评和引导，帮助学生更好地理解奇石之美。

6. 作文练习：让学生在课下写一篇关于黄山奇石的文章，通过文字表达自己的感受和想法。

四、教学反思

通过本节课的教学，学生对黄山奇石的形态特征和美感有了更深入的了解，也提高了他们的文字表达能力和思考能力。教师在教学中要注重引导学生思考，激发他们的创造力和想象力。

课文《黄山奇石》的教案 篇三

课文《黄山奇石》的教案范文

　　《黄山奇石》课文围绕黄山石的“奇”，分别介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等景观。根据本文的特点及训练的要求，在突出主体性和体现文本资源的可拓展性方面，我们不仅要让学生认识石“奇”，还要让学生感悟石“趣”。因此，我们可以按照“知一说一悟”的主线，引导学生对课文进行体会、感悟。启迪学生的观察能力、想像能力，陶治学生的情趣，自主、多元地训练学生的语文素养。

　　一、探究性准备

　　(一)布置学生收集有关黄山的图片资料或文字资料。

　　(二)自读课文及相关内容。要求借助工具书，把课文读准确，读通顺，并文图结合，分别在书中画出”仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”等。

　　二、激趣性导入

　　借助媒体(图片、多媒体影音)或以故事的形式导入新课，引导学生观察课文的特点(图文结合)，提示学习“看图学文”的方法。

　　三、体验性阅读

　　(一)知“石”

　　1．以小组为单位相互交流课外收集的有关黄山石的资料，边出示边讲解，将自己收集的奇石的'种类及成因介绍给大家。

　　2．出示介绍奇石或介绍黄山其他奇特风光的资料，针对学生的兴趣，教师可让学生在班上进行交流。

　　3．自主读课文，归纳一下书中主要介绍了哪几种“奇石”。图文结合，边读边悟、边悟边读，对感兴趣的内容，不仅要读熟，而且要求能背诵。在积累中感悟表达的准确性，潜移默化地训练学生的观察能力。

　　(二)说“石”

　　1．读课文，对照插图，分别说说“仙桃石”“仙人指路”“猴子观海”“金鸡叫天都”等奇石的样子，引导学生既要说出石“形”，又要说出石“神”。

　　2．读课文，充分发挥自己的想像力，分别说说“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”等奇石。这几处奇石，教材仅提及而已，因此，要鼓励学生大胆想像。

　　3．对学生课外收集的其他奇石的样子进行表述，充实观察、表达的内容，增强学生课外学习的兴趣，训练学生掌握课内外相结合的学习方法。

　　(三)悟“石”

　　1．以学习小组为单位，分别想像一下：“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等这些石头的来历，可以以神话、童话故事的形式进行表现。比一比，看谁说得形象、生动、情节完整。

　　2．在广泛想像的基础上，选择一块奇石，就自己所想像的来历讲给父母听一听，然后写下来。

　　3．在自读、自悟及创造性想像的基础上，感悟大自

　　四、整理性阅读

　　整理性阅读，是指在网络资源、自读自悟、广泛交流的基础上回归于文本。

　　(一)有感情的朗读课文(自读、齐读、小组读均可)。

　　(二)通过学习，你有何收获(知识能力、情感方法、特殊感受等)，有何疑问。

　　五、拓展性练习

　　本拓展性练习，主要是走出教材，适当增加阅读量，训练学生的语文能力。其练习的资料既可以是《自读课本》上的内容，也可以是其他儿童读物上的有关写景状物、有益于培养学生观察能力、想像能力的短文。从来源的渠道上讲，既可以是教师收集的，也可以是布置学生自己收集。在拓展的要求上，尽量体现理解的层次性和多元化。