小学四年级数学“解决问题的策略”教案设计(优质3篇)
小学四年级数学“解决问题的策略”教案设计 篇一
教学目标：
1. 学生能够理解并掌握解决问题的基本策略，包括分析问题、制定计划、实施计划和检查答案。
2. 学生能够运用所学的策略解决实际数学问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教学重点：
1. 解决问题的基本策略。
2. 运用策略解决数学问题。
教学难点：
1. 学生能够独立运用策略解决复杂的数学问题。
2. 培养学生的逻辑思维能力，提高问题解决的效率。
教学过程：
一、导入新知识（10分钟）
教师通过一个生活中的实际问题引入解决问题的策略，让学生认识到解决问题的重要性。
二、学习新知识（20分钟）
1. 教师介绍解决问题的基本策略：分析问题、制定计划、实施计划和检查答案。
2. 老师给学生提供几个简单的数学问题，引导学生通过讨论和合作的方式找出解决问题的策略。
三、展示学习成果（15分钟）
学生结对合作，解决几个老师提出的数学问题，并向全班展示他们的解决过程和答案。
四、巩固提高（15分钟）
1. 学生进行小组讨论，针对一个较难的数学问题，运用所学的策略进行解决。
2. 教师辅导学生，帮助他们克服困难，提高解决问题的能力。
五、作业布置（5分钟）
布置作业：要求学生回家找出一个实际问题，并运用所学的策略进行解决。
小学四年级数学“解决问题的策略”教案设计 篇二
教学目标：
1. 学生能够熟练掌握解决问题的基本策略，包括分析问题、制定计划、实施计划和检查答案。
2. 学生能够灵活运用所学的策略解决各种类型的数学问题。
3. 培养学生的团队合作精神和逻辑思维能力。
教学重点：
1. 解决问题的基本策略。
2. 运用策略解决复杂的数学问题。
教学难点：
1. 学生能够独立运用策略解决较为复杂的数学问题。
2. 培养学生的团队合作精神，提高问题解决的效率。
教学过程：
一、导入新知识（10分钟）
教师通过一个数学谜题引入解决问题的策略，激发学生的学习兴趣。
二、学习新知识（20分钟）
1. 教师复习解决问题的基本策略：分析问题、制定计划、实施计划和检查答案。
2. 学生分组合作，通过讨论和分享的方式找出解决问题的最佳策略。
三、展示学习成果（15分钟）
学生进行小组展示，展示他们解决问题的策略和结果，让全班学生互相学习。
四、巩固提高（15分钟）
1. 学生进行团队竞赛，解决若干个数学问题，看哪个小组能够最快、最准确地解决问题。
2. 教师对学生的解决过程进行点评和总结，引导学生改进解决问题的方法。
五、作业布置（5分钟）
布置作业：要求学生结合所学的策略，回家解决一些复杂的数学问题，并写出解题过程。
小学四年级数学“解决问题的策略”教案设计 篇三
小学四年级数学“解决问题的策略”教案设计
教学目标
1. 使学生经历解决简单实际问题的过程，学会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，寻求解决问题的有效方法，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。
2. 使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验。
教学过程
一、 动画引入，感受“策略”
1. 谈话：同学们喜欢看动画片吗？（播放动画《曹冲称象》的故事，播放至曹操质疑“大象有多重呢”）大象有多重？称大象，没有那么大的秤！又不能杀掉大象。在大家一筹莫展的时候，曹冲究竟想出了一个什么样的策略？（板书：策略）
2. 小结：曹冲想到把大象转化成同样重量的石头，称出石头的重量，就知道大象的体重了。这是一个很好的策略！
其实，在日常生活和数学学习中，为了解决实际问题，需要运用很多策略。（板书：解决问题）
[说明：教材安排“解决问题的策略”单元，重在相对集中地介绍学生在解决问题时需要经常使用的、基本的解题策略。学生第一次接触“策略”，对策略的含义并不清楚。教学一开始，以学生熟悉且感兴趣的动画片《曹冲称象》引入新课，让学生初步感受到选择合适的策略在解决问题的'过程中是有效的、必要的。]
二、 解决问题，初步体验“策略”
1. 学会列表。
谈话：我校同学在“小书虫”俱乐部成员的带领下积极参与了“读书快乐，快乐读书”的各项活动，为了及时记下读书心得，大家利用假期到文具店购买笔记本。（出示例题情境图）
引导：仔细观察情境图，你知道了哪些信息？
提问：题目中的信息比较多，怎样才能看得更清楚一些？
学生可能提出不同的想法：按不同人物将信息进行整理；从问题出发，找到有关联的信息。
引导：老师给大家介绍另一种整理信息的方法。出示表格：
可以先把题目中小明买笔记本的信息填在表格第一行，第二行填谁的信息？（小华）“5本”填在哪里？“多少元”填在哪里？完成下列表格：
小明
3本
18元
小华
5本
？元
回顾：为什么每人购买的本数和所用的钱数填在同一行？（买的本数和钱数是对应的，3本用的钱数是18元）
你觉得列表整理信息有什么好处？（清楚、简洁）
[说明：用列表的方法整理信息，教学的重点之一是让学生学会收集题目中的条件和问题，并按一定的结构填写在表格里。在教学中，教师注意发挥自己的引导作用，在学生初步设想整理信息方法的基础上，指导学生将题目中的信息对应地填写在表格里。]
2. 引导学生利用表格，分析数量关系。
引导：根据表格的第一行，小明买3本用去18元，可以先求出什么？（1本的价钱）再看表格的第二行，求小华买5本用去多少元，需要知道什么条件？（1本的价钱）
提问：你能列式解决这个问题吗？
引导学生列式：18 ÷ 3 = 6（元）
6 × 5 = 30（元）
提问：解决这个问题先求什么？再求什么？
3. 尝试从问题想起，列式解答。
提问：刚才我们是根据表格从条件想起的。如果从问题出发，可以怎样想呢？（要求5本用去多少元，先要求出1本的价钱）
提问：这样想该怎样列式？
小结：解决这个问题，我们采用了两种不同的思路。
（1） 从条件想起：根据买3本用去18元，可先求出1本的价钱。
（2） 从问题想起：要求买5本用去多少元，先要求出1本的价钱。
[说明：为什么要列表？列表有什么好处？不能仅仅停留在简单地感觉“清晰、简洁”上，还要让学生学会利用表格，分析数量关系，明确解决问题的思路。教学时，注意充分引导学生分别观察表格的每一行，体会既可以从条件出发想问题，也可以从问题出发想条件，初步明确地感受综合法和分析法这两种不同的思考方法。在这一过程中，学生能进一步体会表格是合理的、必要的，从而形成对这一解题策略的体验。]
三、 尝试解决问题，进一步体验策略
1. 列表解决问题。
出示：如果“小军用42元买笔记本，他买了多少本？”你能先列表整理再解答吗？（学生自己填表）
提问：要解决这个问题，可以怎样想？先在小组里说一说。
引导学生分别从条件和问题想起。
全班交流，列式解答。
2. 回顾解决问题的过程。
提问：通过两次用表格整理条件和问题，你体会到什么？（利用表格分析数量关系比较容易）
谈话：根据上面两题的解答结果和表格，如果把两次的表格合并起来，可以得到：
小明
3本
18元
5本
？元
小军
（ ）本
42元
我们把这张表格再简化：
3 本 → 18 元
5 本 → （ ）元
（ ）本 → 42 元
学生在书上第66页填出括号里的数。
观察：从左往右看，你发现了什么？（本数与钱数对应，每本价钱不变）要求5本多少元和42元买几本，都要先算出什么？
观察：从上往下看，又发现什么？（本数增加，要付的总数增加）如果买10本，要付的钱跟42元比会怎样？
[说明：充分利用教材安排的实际问题，让学生尝试列表整理题目中的信息，并分析数量关系，解决问题，这对学生进一步体验策略是及时而有效的。让学生回顾解决问题的过程，再次经历对数量关系的完整认识，更清晰地体会分析实际问题数量关系的基本策略，积累丰富的解决问题的经验，发展数学思考能力。]
四、 解决问题，巩固策略
1. 完成“想想做做”第1、2题。（略）
2. 书法长卷。
介绍：我校的“才女”邱叶红同学是南京市“十佳少先队员”，小书法家。为迎接2008年的北京奥运会专门书写了2008米书法长卷，已经被载入上海吉尼斯大全。
出示信息：邱叶红同学为迎接北京奥运会书写2008米书法长卷，一个星期写了210米，照这样的速度，她10天能写多少米？
学生独立列表整理信息，并列式解答。
3. “想想做做”第3题。
引导重点理解“照这样计算”的意思。
4. 投篮比赛。
出示相关信息：姚明在两场比赛中投篮30次，投中21次，得分为42分。奥尼尔在三场比赛中投篮40次，投中30次，得分为60分。
解决下面的问题：（1） 假设姚明保持这样的状态不变，下面的五场比赛中姚明一共能得多少分？
（2） 姚明平均每场比奥尼尔多得多少分？
[说明：练习以教材为基础，同时适当补充一些学生身边的、感兴趣的问题，着力引导学生在解决实际问题的过程中巩固列表的策略。通过练习，使学生体会：不管具体的问题情境怎样变化，列表的方法都是必要的，从而能够自觉地根据解决问题的需要运用列表的方法整理信息。]
