《锦瑟》《琵琶行》《登高》《蜀道难》教案【实用3篇】
《锦瑟》《琵琶行》《登高》《蜀道难》教案 篇一
在这四篇古代名篇中，《锦瑟》、《琵琶行》、《登高》、《蜀道难》各自展现了不同的艺术魅力和文学意蕴。作为教师，我们应该如何设计教案，帮助学生深入理解这些经典作品呢？
首先，我们可以通过深入分析文本，帮助学生理解其中的意象和象征。以《锦瑟》为例，我们可以引导学生探讨作者对爱情的表达，以琴弦的断裂象征爱情的破裂和无法挽回。通过这样的分析，学生可以更好地理解诗歌中所蕴含的深刻含义。
其次，我们可以结合历史背景，帮助学生了解作品的创作背景和时代特点。《登高》是王之涣创作的唐诗之一，描绘了诗人登高远眺的场景，表达了对理想和远方的向往。通过了解唐代文化和社会背景，学生可以更好地理解诗歌中的意境和情感。
最后，我们可以通过诗歌朗诵和讨论，激发学生对文学的兴趣和热爱。在课堂上，可以组织学生进行朗诵比赛，让他们亲身感受诗歌的韵律和美感。同时，也可以设置小组讨论环节，让学生分享对于诗歌的理解和感悟，促进彼此之间的交流和合作。
总的来说，通过细致的教案设计和多样化的教学手段，我们可以帮助学生更好地理解和欣赏《锦瑟》、《琵琶行》、《登高》、《蜀道难》这些优秀的古代文学作品，激发他们对文学的兴趣和热爱，提升他们的人文素养和审美情趣。
《锦瑟》《琵琶行》《登高》《蜀道难》教案 篇二
《锦瑟》、《琵琶行》、《登高》、《蜀道难》这四篇古代名篇在中国文学史上具有重要地位，是学生学习古文的重要素材。那么，在教学过程中，我们应该如何设计教案，使学生更好地理解和欣赏这些经典作品呢？
首先，我们可以通过导入引发学生兴趣。例如，在教学《琵琶行》时，可以播放古筝演奏的视频，让学生感受到琵琶的独特韵味，激发他们对诗歌的兴趣。通过多媒体手段的运用，可以使学生更好地融入诗歌的世界，增强学习的趣味性。
其次，我们可以通过情境模拟，帮助学生深入理解诗歌中的情感。以《蜀道难》为例，我们可以设计一个情境模拟活动，让学生扮演唐代士兵穿越蜀道的角色，体验那种艰难险阻的环境和情感。通过这样的活动，可以使学生更加真实地感受到诗歌中的苦难和坚韧。
最后，我们可以通过创设互动环节，激发学生的思考和表达能力。在教学《登高》时，可以设计小组合作活动，让学生共同探讨诗歌中的意象和主题，展开讨论和交流。通过这样的互动环节，可以培养学生的团队合作意识和批判性思维能力。
总的来说，通过多样化的教学手段和创新的教学设计，我们可以帮助学生更好地理解和欣赏《锦瑟》、《琵琶行》、《登高》、《蜀道难》这些古代名篇，提升他们的文学素养和审美情趣，激发他们对古典文学的热爱和探索欲望。
《锦瑟》《琵琶行》《登高》《蜀道难》教案 篇三
《锦瑟》《琵琶行》《登高》《蜀道难》教案
【引用】《锦瑟》《琵琶行》《登高》《蜀道难》教案 默认分类2011-03-14 16:45:52阅读0评论0 字号：大中小 订阅 《锦瑟》教案 教学目标：1、 理解诗歌写意的几种常用方法； 2、 理解李商隐诗歌的多种解法。 教学重点：把握诗歌的基本的鉴赏方法：品味诗歌的形象。 教学难点：对本诗内部结构和思路的理解。 课时安排：1课时 教学过程： 一、导进新课： 近人梁启超读李商隐，值得我等深刻体会。他说：“义山的《锦瑟》、《碧城》、《圣女祠? 等诗，讲的什么事，我理会不着。拆开来一句一句叫我解释，我连文义也解不出来。但我觉得它美，读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。须知美是多方面的，美是含有神秘性的。”(《饮冰室文集?中国韵文内所表现的情感》) 解说：凡读过此诗，并稍稍了解李商隐生平者，无一不在煞费心思，绞尽脑汁，希看能从这首诗中更多地发现诗人，更深地理解诗人。于是，这首《锦瑟》便成为中国诗歌史上“斯芬克思之谜”。 二、作者简介 李商隐(约813—约858)晚唐诗人。字义山，号玉生，怀州河内(今河南沁阳)人，出身小官僚家庭。曾三次应进士考试，至开成二年(837年)，由于令狐的推荐，得中进士。曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。因受牛(僧儒)李(德裕)党争影响，被人排挤，潦倒终身。他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数未几；他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律尽，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。他一生大约创作了六百多首诗，有《李义山诗集》。 三、赏析诗歌 教你方法：学诗三步走：读：倾情诵读，整体感知。 悟：感受形象，体味意境。 品：咀嚼涵泳，品味语言。 活动一：诵读诗歌，初步感知。 1、请两名同学诵读诗歌，老师及其他同学指出其诵读的不足或错误。 朗读录音。 2、学生听读，在听读中把握诵读节奏，感受诗的韵律，体味诗的意境。 3、学生结合注释译读诗歌，了解诗歌内容，理解诗歌主旨。 活动二：感悟诗意，理解主旨。 引导：我想大家在读的过程中一定有所感悟，现在就请同学们来谈谈你从这首诗中读懂了什么。你从诗中捕捉到了诗人怎样的情感？可就全诗内容谈，也可就其中一字一句给你的感受来谈。 1、学生交流阅读感悟，教师予以引导点评。 【参考】“锦瑟无故五十显冬一弦一柱思华年。”看到眼前锦瑟上的一弦一柱，就仿佛看到自己曾经有过的灿烂岁月、花样年华，这些可都是真情的付出，热血的凝铸。可恨可叹的是这些辉煌已成为过往，并且是如此短暂──单单是“五十弦”，为什么单单是“五十弦”呢？难道就没有别的什么可以选择了吗？诗人以“锦瑟”喻美好的“华年”，以“思”引发“无故”之问，一上来就开门见山，点出自己对人生价值的.深深思考。 【参考】“庄生晓梦迷蝴蝶，看帝春心托杜鹃。”对人生终极价值的思考不唯我独占：有着“鲲展翅九万里”远大志向的庄子，在梦中也不忘记对这个题目的探索，以致于梦生蝶翅，己蝶难辩；贵为人主的看帝死后仍化作嗓子出血也要叫个不停的杜鹃鸟，来诉说自己心中的迷惑。“蝴蝶梦迷”着“晓”字指明，使原本自迷自恋或徘徊彷徨之意转为富于幻想之境，是盼看朝阳东升照亮自己的人生之路；“杜鹃心托”依“春”字点破，使旧有的怨恨怅惘之情化出勃勃生机之感，是希看春光永驻激励自己向前搏击奋斗。 【参考】“沧海月明珠有泪，蓝田日热玉生烟。”沧海中的珍珠只有在明月之夜，才能流下晶莹的泪花；蓝田下的美玉只有在日热之时，才能升腾飘逸的烟霞。物如同此，人当如是。“沧海月明”与“蓝田日热”优美意境的创设，不仅仅是诗人精妙尽伦艺术素养的表现和挥洒，更是诗人回答人生价值的标准和标准。诗人以物推人，拓展深化了诗作的主题，整篇的闪光点在此，魂亦在此。 【参考】“此情可待成追忆，只是当时已惘然。”追忆过往，尽管自己以一颗浸满血泪的真诚之心，付出巨大的努力，往追求美好的人生理想，可“五十弦”如玉的岁月、如珠的年华，值得珍惜之时却轻易而过；面对现实：恋人生离、爱妻死别、盛年已逝、抱负难展、功业未建……，幡醒悟之日已风光不再。如泣如诉的悲剧式结问，又让诗人重新回到对“人生价值到底是什么？到底该怎样实现？”深深的思考和迷惑之中，大大增强了诗作的震撼力。 2、小结诗歌内容： 锦瑟牵情，回首往事——往事如梦，感伤深沉——对月而泣，美梦如烟——追忆此情，当时惘然。 3、探究主旨。 引导：经过追忆往事，诗人的情感凝聚在哪个词语上？（惘然） 引导：作者为什么而“惘然”？（为“此情”。） 引导：“此情”到底是什么情？请同学们就此探讨诗歌的主旨。 学生独立思考，然后全班交流，教师引导点评。 （悼亡说、恋情说、自伤身世说……） 引导：这首诗除了具有凄迷的意境外，还有哪些艺术特色？请同学们从它的语言特点，感情基调等方面再作分析、讨论、交流。 学生结合具体的诗句谈谈诗的语言特点，感情基调等方面的艺术特色。 小结诗歌艺术特色：哀怨的基调 凄迷的意境 华美的语言 活动三：再读诗歌，感受诗意诗韵美。 布置作业： 作业：请将今天所学进行整理，写成一篇赏析性的短文 板书设计： 锦瑟艺术特色：哀怨的基调 凄迷的意境 华美的语言 《琵琶行》教案 教学目标： 1、学习诗歌，了解琵琶女和诗人的悲惨遭遇，从中体会当时社会现实的黑暗。 2、诵读诗人描写音乐的诗句，深切体会诗人描摹之出色。 教学重点：分析诗人描写音乐的诗句，深切体会诗人描摹之出色。 教学难点：分析诗歌，了解本诗以音乐叙事的特点，把握文章缜密的结构。 课时安排：2课时 第一课时 教学过程： 一、导进新课 由“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。”－－唐宣宗李忱《吊白居易》 导进。 二、作者先容： 白居易（772—846）字乐天，号香山居士，今陕西渭南人。早年热心济世，夸大诗歌的政治功能，并力求通俗，与元稹积极倡导“新乐府运动”，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，是新乐府运动的倡导者。所作《新乐府》、《秦中吟》共 六首，“唯歌生民病”、“句句必尽规”，与杜甫的 “三吏”、“三别”同为著名的诗史。长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》则代表他艺术上的最高成就。现存诗近三千首。 《琵琶行》是他被贬为江州司马后的第二年秋天写的。元和三年（808），白居易任“谏官”（即左拾遗）；五年，调京兆府户曹参军；九年，接太子左赞善大夫；十年，宰相武元衡被刺死，白居易首先上疏，急请捕贼。朝廷深恶其僭越言
