角的教案二【精简3篇】
角的教案二 篇一
在学习角的教学中，教师需要设计一些生动有趣的活动和案例来帮助学生更好地理解和掌握知识。本篇将介绍一些适合在课堂上使用的角的教学活动。
首先，可以通过实物展示的方式帮助学生理解什么是角。教师可以准备一些不同大小和形状的角模型，让学生在课堂上观察和比较。通过观察实物，学生可以更直观地了解角的概念，并能够更好地区分锐角、直角和钝角。
其次，可以设计一些角的游戏来增加学生的参与度。比如，可以设置一个“找角小游戏”，在教室的墙上贴上不同角度的图片，让学生找出其中的直角、锐角和钝角。这样的游戏既能够激发学生的兴趣，又能够帮助他们巩固所学的知识。
此外，还可以通过实际的测量活动来帮助学生掌握角的度量方法。教师可以准备一些角尺和量角器，让学生在课堂上测量不同角度的大小。通过实际操作，学生可以更深入地了解角的度量方式，同时也能够培养他们的观察和测量能力。
最后，可以结合生活中的案例来引导学生思考角的应用。比如，可以让学生观察日常生活中的一些场景，如太阳的升起和落下、楼房的倾斜角度等，让他们思考这些场景中存在哪些角，并分析它们的特点。通过这样的案例分析，学生可以更好地理解角的概念和应用。
总的来说，设计生动有趣的活动和案例是提高角教学效果的重要途径。通过这些教学活动，学生不仅能够深入理解角的概念，还能够培养他们的观察、思考和应用能力，从而提高他们的数学素养和学习兴趣。
角的教案二 篇二
在学习角的教学中，如何通过多种方式引导学生深入理解和掌握知识是一个重要的问题。本篇将介绍一些可以在角的教学中使用的多元化教学策略。
首先，可以通过多媒体教学的方式来呈现角的知识。教师可以利用投影仪或电子白板展示一些角的图片或动画，让学生通过视觉的方式来理解角的概念。通过多媒体教学，学生可以更直观地感受到角的特点，从而更容易理解和记忆。
其次，可以采用合作学习的方式来促进学生之间的互动和合作。教师可以设计一些小组活动，让学生共同讨论和解决一些关于角的问题。在小组中，学生可以相互交流和合作，从而更深入地理解角的知识，并培养他们的团队合作意识和沟通能力。
此外，可以引导学生通过角的绘图来加深对知识的理解。教师可以要求学生在课堂上绘制一些具体的角度，如45度、60度等，让他们通过实际操作来感受角度的大小和特点。通过绘图，学生不仅能够加深对角的理解，还能够提高他们的绘图能力和空间想象能力。
最后，可以组织一些角的实践活动来帮助学生将知识应用到实际生活中。比如，可以设计一些角的测量实验或角的应用案例，让学生在实际操作中感受角的存在和应用。通过实践活动，学生可以更好地理解角的概念和应用，并培养他们的实践能力和创新思维。
总的来说，多元化教学策略是角教学中的重要手段。通过多种方式引导学生深入理解和掌握知识，不仅可以提高教学效果，还能够培养学生的综合素质和学习能力，从而促进他们全面发展。
角的教案二 篇三
角的教案（二）
第二课时：角的度量 刘秀侠 教学内容：教材第18页角的度量和“想想做做”。 教学目的： 1．使学生认识量角器，知道量角器的刻度结构，能按不同向认识量角器上刻度的排列顺序，知道角的大小的计量单位“度”认识1的角的大小。 2．使学生初步掌握量角的方法，初步学会用量角器量角。 教学重、难点：掌握量角的方法，初步学会用量角器量角。 教具学具准备：投影仪，红色木条做的一个角，师生每人准备一个量角器。 教学过程： 一、复习旧知 1．口算。 用投影显示，指名学生口算得数。 2．判断下面哪些图形是角。 3．直接比较角的大小。 在黑板上画两个大小不同的角，第一个角稍大一些。再用红色 木条做一个角，使它与画的第二个角相等。 先用木条做的角与第一个角比较。 提问：哪个角大?是怎样比出来的?你能具体说出大多少吗? (不能) 再用木条做的角与第二个角比较。 提问：这两个角的大小怎样?是怎样比的?你能具体说出这两个角都是多大的角吗?(不能) 如果我能说出红木条的角有多大，你能说出第二个角有多大 了吗? 4．引入课题。 我们已经能直接比较出两个角的大小，但不能说出它们具体有多大。如果能像量线段那样，能用一种单位去量一量，知道一个角的大小，就能很方便地知道一个角的大小了。那么，究竟用什么去量呢?量出的结果用什么做单位呢?怎样去量角呢?这些就是 这节课要学习的内容——角的度量。(板书课题) 二、认识量角器 1．认识角的计量单位。 说明：量角的大小，要用到量角器。这就是一个量角器。(出示量角器) 我们先来认识一下量角器。(投影出一个量角器) 提问：量角器是什么形状的? 现在我们来看这个半圆，从0开始到180为止。想一想，这个半圆被平均分成了多少份? 说明：把半圆平均分成180份，每一份所对的角就叫做1度的 角。(用一根线穿过量角器的中心，拉出1度的角让学生看)也就是说，计量角的单位是“度”。(板书：度)写“度”可以用一个小圆圈来 表示，此为“1度”，我们这样写。(板书：) 领学生读“1’。 追问：计量角的单位是什么?1‘的角有多大?(用线拉出角再观察) 指出：计量角的单位是“度”，用符号“’表示。 2．认识量角器的结构。 (1)把半圆分成180等份，每一份是1‘，这样的10份所对的角是10度的角，(拉出10度的角，并板书：10。)这样的60份所对的角是60度的角，(拉出60度的角，并板书：60。)这样的90份所对的角是90度的角。(拉出90度的角，并板书：90) (2)请同学们继续观察，量角器上这个小圆点(指中心)叫做量角器的中心。(板书：中心)再仔细观察，量角器上有几圈刻度?外圈的刻度0~180‘是按怎样排列的?内圈呢? 指出：量角器上有两圈刻度，外圈刻度从左往右按顺时针方向从0~180，内圈刻度从右往左按逆时针方向从0～180。同学们看明白了吗? (3)现在来观察外圈的刻度线，从左边起看到o’刻度线了吗?(在线一端打结，与中心重合。用线拉00)拉出10、30、90、120、 180，分别让学生说出是多少度。 提问：谁能从左边起找出外圈50的'刻度线，请你拉这根线来 表示。(指名演示) 谁再来找出90的刻度线?(指名演示) 再请哪位同学来找出外圈125的刻度线?(指名演示)180呢? 外圈的刻度会找到吗? (4)从右边起，内圈的刻度怎样找呢?现在谁用线来拉一拉，表示出内圈0的刻度线?(指名演示)45呢? 哪位同学来找内圈的80?(指名演示)90呢? 再指名学生用拉线的方法找出140、180的刻度线。 内圈的刻度会找了吗? (5)请同学们拿出自己的量角器。与老师这里的一样吗?你的 量，角器上的中心在哪里? 大家一起来找量角器上的刻度。从左边起，找0刻度线、10刻度线、135刻度线、180颗度线。再从右边起，找0、10、135、180 刻度线。(老师巡视) 三、教学角的量法 1．自学课本。 我们已经认识了量角器，能指出量角器上的度数。怎样用量角 器量一个角的度数呢?请大家看课本。问：量角要分几步，哪几步? 2．提问：量角要分几步进行?哪两步? 指出：可以把量角的方法归纳为“两重合，一看数”。 教师用小黑板出示： 两重合：量角器中心和角的顶点重合，o刻度线和角的一条边重合。 一看数：看角的另一条边对的刻度数。 3．请大家和
