《15、画风》教案【精简3篇】
《15、画风》教案 篇一
在这个教案中，我们将探讨不同画风对于作品的影响。画风是指画家在绘画过程中所展现出来的独特风格和特点，它不仅反映了画家的个人风格，也代表了一种艺术表现手法。
首先，画风可以影响观众对作品的认知和理解。不同的画风会给人不同的感受和体验。比如，写实主义的画风会让人感受到作品的真实性和细腻性，而抽象主义的画风则会让人感受到作品的奇特和神秘。因此，画家在选择画风时需要考虑观众的感受和理解能力。
其次，画风也可以反映出画家的个人风格和审美追求。每个画家都有自己独特的艺术风格和表现手法，这种风格往往会贯穿于其所有作品中。比如，梵高的浓重色彩和粗犷笔触就是他的独特画风，而毕加索的几何形状和抽象构图也是他的标志性特点。
最后，画风对于艺术作品的历史地位和影响力也有着重要的作用。一些具有独特画风的作品往往会成为艺术史上的经典之作，被后人传颂和研究。比如，达芬奇的写实主义画风和蒙德里安的几何抽象画风都是艺术史上的重要里程碑，对后世的艺术家产生了深远的影响。
综上所述，画风是艺术作品中不可或缺的一个元素，它不仅影响观众对作品的认知和理解，也反映了画家的个人风格和审美追求。因此，画家在创作作品时需要认真考虑自己的画风选择，并不断探索和改进，以创作出更具有创意和影响力的作品。
《15、画风》教案 篇二
在这个教案中，我们将进一步探讨画风对于艺术作品的重要性，并介绍一些不同的画风类型及其特点。
首先，写实主义是一种常见的画风类型，它追求对客观事物的真实再现和精细描绘。写实主义的画风要求画家准确捕捉事物的形态和色彩，力求表现出真实的细节和质感。这种画风常见于传统绘画中，如古希腊的雕塑和文艺复兴时期的油画。
其次，抽象主义是另一种常见的画风类型，它追求对事物本质和内在形式的表现，而非形式和细节的描绘。抽象主义的画风通常以简洁的几何形状和抽象构图为特点，强调形式和色彩的表现力。这种画风常见于现代艺术中，如毕加索和康定斯基的作品。
最后，超现实主义是一种独特的画风类型，它追求对潜意识和幻想的表现，常常将现实事物和超现实的元素结合在一起。超现实主义的画风以梦幻般的场景和离奇的形象为特点，强调对情感和想象力的表达。这种画风常见于20世纪的艺术中，如达利和马格利特的作品。
总的来说，画风是艺术作品中至关重要的一个元素，它不仅反映了画家的个人风格和审美追求，也影响着观众对作品的认知和理解。因此，画家在创作作品时需要认真选择适合自己的画风，并不断探索和创新，以展现出更具有独特性和影响力的作品。
《15、画风》教案 篇三
《15、画风》教案
第6周4月1日星期五 15.画风 （实习生 范娜） 教学目标 （一） 知识与能力 1. 会认生字6个，会写12个绳子，学会积累句子。 2. 正确流利、有感情的朗读课文。 3. 了解风与事物之间的关系。 （二） 过程与方法 1. 在课前设计谜语揭题；运用PPT课件感受形象，加深对风的体验。 2. 通过学生自学，教师示范指导检查，让学生掌握生字。 3. 在课中设计让学生动手作画这一环节，让学生自己体现思考事物之间的联系。 （三） 情感态度价值观 1. 学会观察生活。 2. 懂得事物之间是有联系的，感受大自然的奇妙。 3. 遇事要善于动脑筋想办法。 教学重难点 1. 重点：会认生字，会写生词。 2. 难点：了解风与事物的关系。 教学准备 教师准备：PPT课件 学生准备：练习本；画笔、画纸 教学过程 第一课时 一、 谜语揭题，激发情感 1.同学们，上课开始老师先打个谜语给大家猜一猜，看谁能猜出来？（出示谜语： 动 手 摸 不 着，用 眼 看 不 到，花 儿 见 它 点 头，树 儿 见 它 招 手。这 是 什 么？） 2. 点名学生回答。 3.对，是风。今天啊老师就带领大家一起来学习一个与风有关的故事，15课——《画风》。 二、初读课文，整体感知 1.教师范读课文，在老师读的过程中请同学们认真听，检查确认一下不确定的读音，并标注出不会的生字词。 2.同学们课文中还有没有不会读的字啊？请同学们自由朗读课文，并思考两个问题： （1）文中有几位小朋友？ （2）他们分别叫什么名字? 注：教师趁此空书写课题：画风 （三位小朋友，课件出示：宋涛、陈丹、赵小艺） 三、认读生字词 1． 让学生在上一环节课文讨论中就认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”6个生字。 2． 想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在身边那些人的名字中出现了? 3． 显示全部“我会认”中的生字，让学生齐读。 4． 同学们你们记住了那些字，怎么记住的？提问讨论交流记忆生字的方法。 5． 我们来分左右两半球来轮读，看哪边的的同学读得响亮又正确；我们再一起来抢读“我会认”中的生字，看那位同学反应快。 四、指导书写 1. （出示“我会写”中的所有生字）我们再来看一下这节课需要我们写的字。通过点名读、齐读的方式检查学生的认读。 2. 以开火车的方式让学生给生字组词，再以齐读、轮读的方式加强学生对于词组的记忆。 3. 请同学们拿出课堂作业本，我们来一起写一写这节课的`生字。 （1） 正确书写 不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加点就成了“鸟”字。“丝”字上面的两个绞丝没有点。 不要少笔画：“忽”字下面有三点，不能少。“眨”字左边是目字旁，不能少一横。“涛”字左边三点，右下还有一点。 （2） 美观书写 观察结构特点：如，“显”字上小下大、上短下长；“忽”、“丝”二字上长下短。“杆”、“眨”、“涛”左窄右宽。 比较借鉴：乌—鸟，丹—舟，涛—寿，陈—冻 示范：“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。 五、回顾课文 我请同学来分段读一读课文，同学们认真听，我随时会让另外一位同学接着读。 第二课时 一、 指读导入课文 指名读课文：认真听，是否读得熟练、正确，想一想课文具体讲了什么故事。 （课文讲了：三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。） 二、感知人物语言 1.文中是谁提出“画风”的？你从第几自然段读出来的？指导朗读。 从第二段读出，是宋涛提出“画风”的。 谁能读出他说话的语气呢？学生尝试，读出个性。 “谁能画风?”语调向上一仰，就读出了疑问的语气。 2.这个问题可把陈丹给难住了，她是怎么说的？在书上找一找。指导朗读。 “风，看不见，摸不着，谁也画不出来。” 语速要放慢，注意停顿，表现人物有些为难的情绪。 3.这个问题可没难住赵小艺，她眨眨眼睛，想了想，说了什么呢？指导朗读。 “我能！” 感叹句语气要加重，语调高，声音大，读出自信。 三、在读中理清课文内容 1.聪明的赵小艺是怎么画风的呢？画出赵小艺“画风”的句子。 “她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”。 课件: 赵小艺 ：旗子飘飘 2.其他小朋友受到启发也会画风了，你来找找看。学生边读教师边出示课件： 陈丹：小树弯弯 宋涛：雨丝斜斜 赵小艺： 风车转转 3.课文中这三位小朋友最后都画出了风，大家说一说你最喜欢谁？说明理由。 4.师生配合，挑选你最喜欢的角色，进行分角色朗读。 四、拓展 1.请小朋友说说：你想怎样画风？鼓励学生大胆想象。 （可以画一个小姑娘在放风筝 可以画蒲公英的种子飘起来了，像一个个的降落伞 可以画一朵朵的白云在天空飘着 可以画飘着长发的少女......） 2.同学们说得都不错！接下来老师再让同学们欣赏一首古诗，大家猜一猜诗人用语言这只画笔画出了什么啊？出示—— 李峤《风》 解落三秋叶，能开二月花。 过江千尺浪，入竹万竿斜。 对！还是风，大家看这首诗没有一个“风”字，却是每一句都在写风。 这首诗让我们看到了风的力量：风，能使晚秋的树叶脱落，能催开早春二月的鲜花，它经过江河时能掀起千尺巨浪，刮进竹林时可把万棵翠竹吹得歪歪斜斜。 我们中国人无论是写诗还是作画都讲究含蓄，喜欢用与之相关的事物来表达和描写一种看不见
