高中生物dna分子的结构教案教学设计精选【精彩3篇】
高中生物dna分子的结构教案教学设计精选 篇一
在高中生物教学中，dna分子的结构是一个重要的知识点，学生需要通过教师的引导和教学设计来深入理解这一概念。以下是一份教学设计，旨在帮助学生更好地理解dna分子的结构。
一、教学目标：
1.了解dna分子的组成结构，包括碱基、糖分子和磷酸分子。
2.掌握dna分子的双螺旋结构以及碱基之间的配对规律。
3.理解dna分子在细胞中的重要作用，如遗传信息的传递和蛋白质合成。
二、教学内容：
1.基本结构：dna分子由碱基、糖分子和磷酸分子组成。
2.双螺旋结构：dna分子呈现出双螺旋结构，碱基之间通过氢键连接。
3.碱基配对：腺嘌呤与胸腺嘧啶之间形成两个氢键，胞嘧啶与胞嘧啶之间形成三个氢键。
4.dna的功能：dna分子是细胞中储存遗传信息的载体，参与了蛋白质的合成过程。
三、教学方法：
1.概念讲解：通过教师的讲解，介绍dna分子的基本结构和功能。
2.图像展示：展示dna分子的结构模型图，帮助学生直观理解。
3.实验操作：进行dna分子模型的搭建实验，让学生亲自动手体验dna分子的结构。
4.讨论互动：设置问题讨论环节，引导学生思考dna分子的重要性及其在细胞中的作用。
四、教学过程：
1.导入：通过一个问题引入话题，激发学生对dna分子结构的兴趣。
2.讲解：介绍dna分子的结构和功能，引导学生认识dna在生物体内的重要性。
3.实验：组织学生进行dna分子模型的搭建实验，让他们亲自感受dna的结构。
4.讨论：设置问题讨论环节，引导学生思考dna分子的重要性及其在细胞中的作用。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强化学生对dna分子结构的理解。
通过以上的教学设计，可以帮助学生更深入地理解dna分子的结构，提高他们的学习效果和学习兴趣。
高中生物dna分子的结构教案教学设计精选 篇二
在高中生物教学中，dna分子的结构是一个重要的知识点，学生需要通过教师的引导和教学设计来深入理解这一概念。以下是一份教学设计，旨在帮助学生更好地理解dna分子的结构。
一、教学目标：
1.了解dna分子的组成结构，包括碱基、糖分子和磷酸分子。
2.掌握dna分子的双螺旋结构以及碱基之间的配对规律。
3.理解dna分子在细胞中的重要作用，如遗传信息的传递和蛋白质合成。
二、教学内容：
1.基本结构：dna分子由碱基、糖分子和磷酸分子组成。
2.双螺旋结构：dna分子呈现出双螺旋结构，碱基之间通过氢键连接。
3.碱基配对：腺嘌呤与胸腺嘧啶之间形成两个氢键，胞嘧啶与胞嘧啶之间形成三个氢键。
4.dna的功能：dna分子是细胞中储存遗传信息的载体，参与了蛋白质的合成过程。
三、教学方法：
1.概念讲解：通过教师的讲解，介绍dna分子的基本结构和功能。
2.图像展示：展示dna分子的结构模型图，帮助学生直观理解。
3.实验操作：进行dna分子模型的搭建实验，让学生亲自动手体验dna分子的结构。
4.讨论互动：设置问题讨论环节，引导学生思考dna分子的重要性及其在细胞中的作用。
四、教学过程：
1.导入：通过一个问题引入话题，激发学生对dna分子结构的兴趣。
2.讲解：介绍dna分子的结构和功能，引导学生认识dna在生物体内的重要性。
3.实验：组织学生进行dna分子模型的搭建实验，让他们亲自感受dna的结构。
4.讨论：设置问题讨论环节，引导学生思考dna分子的重要性及其在细胞中的作用。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强化学生对dna分子结构的理解。
通过以上的教学设计，可以帮助学生更深入地理解dna分子的结构，提高他们的学习效果和学习兴趣。
高中生物dna分子的结构教案教学设计精选 篇三
导语：高中生物基因的本质中，会有学到DNA分子的结构，关于DNA分子的教案怎么写？以下是大学网unjs.com小编整理的高中生物dna分子的结构教案教学设计精选，欢迎阅读参考！
高中dna分子的结构教案教学设计
一、 教材分析：
DNA分子的结构在高中生物基因的本质这一章中是最基础的内容，对学生以后学习DNA的复制及遗传规律有很大促学作用。DNA模型的制作，有利于提高学生的动手能力，有利于学生由形象思维发展为抽象思维。
二、 学情分析：
学生对学生物的心态是普遍认为生物是理科中的文科，生物知识是死记硬背，通过此节内容的学习，有助于学生改变对生物学知识的认识。由于学生有较强的动手能力，有较强的做实验的欲望，因此通过制作DNA模型，能使学生学得生动活泼，激发起学习的动机。
三、 设计理念：
利用模拟模型的制作，调动学生全身活动、认真观察。把体验作为一条红线，贯穿于整个教学过程的始终，在体验的过程中促进学生的思维。高效率的课堂应是现代先进思想和现代先进教育技术完美结合。为达到这一理念，在这一节课中，还用电脑多媒体辅助本节教学内容，借以加大本节教学内容。
四、教学目标
(一)知识目标：
1.使学生明确4种脱氧核糖的根本区别在于含氮碱基的不同。
2.让学生理解DNA分子的结构特点。
(二)技能目标
1、培养学生的动手操作能力
2、培养学生提出问题的能力
3、.能对模型进行修改和纠正。
(三)情感目标
1、培养学生的团队合作精神
2、.在沃森与克里克构建DNA双螺旋结构模型的故事中体会不同学科之间的交叉和结合对于科学发展的重要性以及善于利用他人的研究成果、善于与人交流、沟通和合作对于成功的重要性。
五、教学过程
(一)、展示目标导入
(学习目标)
1、DNA分子的基本单位是什么?
2、沃森和克里克是怎样发现DNA分子的双螺旋结构的?
3、DNA分子结构的主要特点是什么?
4、碱基互补配对原则的内容是什么?你能灵活应用该原则吗?
(二)、目标达成
互动探究1 DNA分子结构的探究历程
学生阅读课本47-48页两位科学家构建DNA双螺旋结构模型的故事并思考下列问题：1、沃森和克里克在构建模型的过程中，利用了他人的哪些经验和成果?2、沃森和克里克在构建模型的过程中，出现过哪些错误?3、DNA双螺旋结构模型的构建过程给你什么启示?
互动探究2 DNA双螺旋结构模型的制作：
分发实验材料和用具,学生分组制作DNA双螺旋结构模型，思考以下问题：
1、DNA分子的两条链方向如何?
2、DNA分子中外侧是什么，内侧是什么?
3、两条链上的碱基对有什么规律?两碱基之间靠什么连接?
4、写出你们组制作的模型中碱基对的排列顺序
强调注意的事项：两条链中的脱氧核苷酸数要相等，两条链要反向平行，碱基要互补配对，
先制作DNA分子平面结构模型 ，再制作立体结构模型 。
互动探究3 碱基互补配对原则应用
规律1在双链DNA分子中，A=T， G=C A +G=T+C(嘌呤数=嘧啶数)
规律 2 A1=T2 T1 = A2 G1= C2 C1 = G2
1、在一个双链DNA分子中,含有35%的腺嘌呤,它所含的胞嘧啶应该是
A.15% B.30% C.35% D.70%
2、某DNA分子中有腺嘌呤300个，占全部碱基的30%，该DAN分子中有胞嘧啶 个。
3、若DNA分子一条单链中(A+T)/(G+C)=0.4，则其互补链中该比值为(A+T)/(G+C)= ，该双链中(A+T)/(G+C)=
4、若DNA分子一条单链中(A+G)/(T+C)=0.4，则其互补链中(A+G)/(T+C)= ,该双链中(A+G)/(T+C)=
5、若DNA分子一条单链中(A1+T1)/(A1+T1+G1+C1)=0.4，则其互补链中(A2+T2)/(A2+T2+G2+C2)= ,该双链中(A+T)/(A+T+G+C)=
6、某一DNA分子中，胞嘧啶与鸟嘌呤二者共占碱基总量的46%，其中一条链上腺嘌呤占此链碱基量的28%，则另一条链上腺嘌呤占此链碱基量的百分比为
A.46% B.26% C.54% D.24%
(三)课堂小结
展示DNA结构图，引导学生总结DNA分子的特点
(1) 螺旋反向平行;
(2) 外侧为脱氧核糖和磷酸构成基本骨架;
(3) 内侧为氢键连接的碱基对，以碱基互补配对原则配对。
六、自我测评
1.下列哪一组物质是DNA的组成成分( )
A.核糖、嘧啶、嘌呤、磷酸 B.脱氧核糖、磷酸、碱基
C.核糖、碱基、磷酸 D脱氧核糖、核酸、磷酸
2.脱氧核苷酸的正确组成图示应为图中的 ( )
3. 某同学制作的DNA双螺旋结构模型中，在一条链中所用碱基模块A∶C∶T∶G为1∶2∶3∶4，则该模型另一条链中上述碱基模块的比应为 ( )
A.3∶4∶1∶2 B.1∶2∶3∶4 C.1∶1∶1∶1 D.2∶3∶2∶3
4已知1个DNA分子中有1800个碱基对，其中胞嘧啶有1000个，这个DNA分子中应含有的脱氧核苷酸的数目和腺嘌呤的数目分别是 ( )
A.1800个和800个 B.1800个和l800个
C.3600个和800个 D.3600个和3600个
5.在一个标准的双链DNA分子中,含有23%的鸟嘌呤,它所含的腺嘌呤应该是( )
A.23% B.27% C.46% D. 32%
6.某双链DNA分子中，A与T之和占整个DNA碱基总数的54%，其中一条链上G占该链碱基总数的22%，求另一条链上G占其所在链碱基总数的百分含量、( )
A.76% B.24% C.22% D.32%
七、板书设计
第二节 DNA分子的结构
一、DNA分子双螺旋结构模型的构建
磷酸
脱氧核糖
含氮碱基
二、DNA分子结构特点
(1) 螺旋反向平行;
(2) 外侧为脱氧核糖和磷酸构成基本骨架;
(3) 内侧为氢键连接的碱基对，以碱基互补配对原则配对。
高中dna分子的结构教案教学设计
一、 教材的简要分析
《DNA分子的结构》普通高中课程标准实验教科书(人教版)生物必修模块Ⅱ第三章第二节的内容，它由DNA双螺旋结构模型的构建、DNA分子的结构特点以及制作DNA双螺旋结构模型三部分内容构成。
与原教材相比，本节教材没有直接讲述DNA分子的结构特点，而是以科学家沃森和克里克的研究历程为主线，并通过学生动手尝试建构模型，加深对DNA分子结构特点的理解。
从知识结构的角度看，本节内容是在学生学习了“遗传因子的发现”和“基因和染色体上的关系”以后，从分子水平上进一步阐明遗传的本质。关于DNA双螺旋结构的特点和碱基互补配对原则又是学习“DNA分子的复制”以及“基因表达”等内容的重要基础。
二、教学目标的确立
1.知识目标
简述组成DNA分子的基本单位──四种脱氧核苷酸
概述四种脱氧核苷酸构成DNA分子双螺旋结构的方式
阐明碱基互补配对的原则及意义
2.能力目标：
通过尝试DNA双螺旋结构模型的制作，初步知晓科学探究的基本方法(如模型建构法，学科知识的交叉应用)。
3.情感、态度与价值观：
体验科学家锲而不舍、执着追求、合作交流的科学精神
认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程
三、教学重难点的处理
DNA分子结构的主要特点及碱基互补配对原则是本节课的教学重点。
突出重点的方法拟采用：①设计问题串的形式：如“DNA是双螺旋还是三螺旋?”
“碱基排列在螺旋内侧还是外侧?”──“碱基对如何连接起来?”，进行不断地质疑和解疑;②在“制作DNA分子双螺旋结构模型”的活动中，通过讨论和交流，建构以“基本单位—脱氧核苷酸长链—平面脱氧核苷酸双链—立体双螺旋结构”的知识链，完成对DNA分子双螺旋结构的初步认识。
如何有效地组织开展模型建构的活动是本节课的教学难点。突破该难点的
本节内容中的“碱基互补配对原则的应用”是另一个教学难点，也是高考中的重要知识考点，可考虑安排在下一节课种，以习题的变式求解和讨论逐步解决。
四、教与学的方法拟定
DNA分子是抽象的立体空间结构，学生的认知水平和空间想象能力相对较弱，但对新知识有较强的的探究欲和学习兴趣，因此教师要着力扮演好组织者、引导者和参与者的角色，适时地、不断地启迪、指导和帮助学生;在“制作DNA双螺旋结构”模型构建的活动中，和学生一起去体验“发现”的乐趣;学会将模型建构过程中获得的信息进行汇总，通过讨论和交流，初步得出结论;养成在学习活动中友好合作，资源共享的科学探究习惯。
在教学过程中，高度重视师生互动、生生互动。在“DNA分子双螺旋结构模型建立过程”的科学史料的阅读和理解中，以严密的逻辑推理步步追踪、层层深入，不断地引发学生去积极思考、主动参与“DNA分子结构”的学习过程。
五、教学方案的设计思路
本节课的学习内容通过重新组合，可设计成两大活动板块。
1. 以新课程教学理念为指导，充分利用课程资源，引导学生以DNA分子结构的探索史为主线，将“制作DNA分子的结构模型”的活动有机地穿插其中。
在构建模型的探究活动中，引导学生学会合作学习、积极参与讨论交流，不断地发现问题和解决问题，让学生在“自我创造”中获取DNA分子结构的知识。
2. 以DNA双螺旋结构模型作为直观教具，引导学生理解DNA分子的双螺旋结构结构的组成要点，带领学生通过对碱基互补配对原则含义的深入认识和问题的变式讨论，在课本相关习题的解答中，达成知识目标的落实。
六、教学方案及实施过程
教师的组织和引导
学生活动
创设情景
导入新课
【演示图片并简介】美国冷泉港DNA的雕塑
这是矗立在“世界生命科学圣地”美国冷泉港实验室的独特雕塑──DNA分子的结构模型。
【提出问题】
通过实验证明，我们已经知道DNA是遗传物质。那么DNA分子是怎样储存遗传信息的呢？这就需要从认识DNA的结构开始。
学生学习热情开始高涨，并表现强烈求知欲
探究一：
DNA的基本单位是什么？
探究二：
4种脱氧核苷酸如何形成DNA分子？
【引导学生有序回忆】
1、组成DNA的基本单位是什么？（脱氧核苷酸）
2、每个脱氧核苷酸的结构组成是什么？
【简要说明】 用圆形硬纸片代表磷酸基团，五边形代表脱氧核糖，4种不同颜色的长方形分别代表A、T、G、C 4种碱基。
【示范操作】脱氧核苷酸的结构示意图（先展示一个脱氧核苷的分子结构，再连接一个磷酸分子）
3、组成DNA的碱基有哪几种？
（A－腺嘌呤，T－胸腺嘧啶，
C－胞嘧啶，G－鸟嘌呤）
【构建模型1】
4种碱基的结构示意图，比较嘌呤（双环）和嘧
啶（单环）分子结构的差异。（略长些的代表嘌呤，短的代表嘧啶；可以用双面胶模拟化学键。）
安排学生4人一组每人完成1种脱氧核苷酸模型（2个）的制作。
【演示引导】
教师用多媒体展示正确的链接方法。（重点讲解碱
基、磷酸与脱氧核糖的碳原子的位置关系）
【提出问题、指导阅读】
4种脱氧核苷酸又是怎样构成DNA分子呢？（和学生一起阅读课本P．48第2-7行）
【构建模型2】
多媒体演示：由4种脱氧核苷酸连接成长链的方
法；要求学生两人合作完成4个脱氧核苷酸组成长链的模型制作。
组织学生比较各自制作的“脱氧核苷酸链”的模型，浅议长链中碱基的排列顺序有什么差异？
学生思考，同桌简单交流，回答问题
学生思考，并从已准备的实验材料中，找出对应的纸板模型。
学生分组制作DNA分子的基本单位模型。
学生相互交流和自我评价
学生阅读课文中黑体字的内容
学生动手连接脱氧核苷酸长链，并注意和教师演示的课件比较
探究三
脱氧核苷酸长链怎样构成双螺旋结构
【提问】那么脱氧核苷酸长链是如何构成具有独特双螺旋结构的DNA分子的呢？
（当时很多科学家都积极参与了对DNA分子结构的研究，只有沃森和克里克以锲而不舍的追求和分工合作的科学探索，最终提出了DNA分子的结构模型。）
【简述】沃森和克里克首先借用威尔金斯和富兰克林提供的DNA衍射图中反映出的有关数据，推算出了DNA分子呈螺旋结构。
【安排阅读、提出问题】
1、DNA分子是双螺旋还是三螺旋？
2、碱基排在螺旋外侧，还是螺旋内侧？
【资料分析】
奥地利著名生物化学家查哥夫对碱基对组成的研究对沃森和克里克的启迪：
腺嘌呤（A）的量等于胸腺嘧啶（T）的量，鸟嘌呤（G）的量等于胞嘧啶（C）的量。
【构建模型3】
引发学生思考：“两条长链中的碱基是怎样连接起来的？”，指导学生继续构建模型。
【同步演示动态课件】
从DNA分子的平面结构到独特的双螺旋结构。
学生阅读教科书 P．48第二自然段，了解科学探索的历史；独立思考再通过同桌交流，提出需要解决的问题。
学生完成DNA分子平面结构模型（4个碱基对）的制作。
探究四：
观察、交流，总结出DNA分子的双螺旋结构的要点
【思考问题】DNA分子的双螺旋结构的要点有哪些？
【模型展示】DNA的双螺旋结构示模型
师生共同回顾整理知识要点，
板书出DNA分子结构的知识链
【引导讨论】
初步认识碱基互补配对原则的含义及意义：
A与T配对；C与G配对
学生讨论并交流，初步形成DNA分子结构的知识链
简要小结
师生共同归纳出DNA分子的结构要点，并小结出DNA分子的结构具有稳定性、多样性和特异性。
巩固练习
【布置习题】
教科书（P．51）基础题1、3。
辅导与讨论，交流与评价
学生解答、相互评价
注：本课案的教学设计是在作者参加成都市高中教师新课程教学基本功展示基础上修改而成的。课案形成和实施中，得到学校专门聘请的特级教师冯永康先生的悉心指导，谨此致以诚挚的谢意!
[高中生物dna分子的结构教案教学设计精选]
