谈谈学教案中的预设

谈谈学教案中的预设

好课离不开充分的预设。反思平时的教学，我觉得设计学教案时应该注意： 一、目标要突出，预设要顺畅。 明确好教学目标是根本。对教学的预设必须具有针对性，在教学切入点的选择、重点的把握以及难点的确定上都应该符合教学实际，好好斟酌。不要妄图45分钟内面面俱到，讲清一篇文章的几个问题就可以了。具体设计过程时，我们应该学习特级教 师黄厚江老师所说的“株式”结构，由一个点生发开去，主要过程形成一棵树干，在必要的部分叉开枝节展开探究，从而呈现一棵挺立的枝

繁叶茂的大树。 二、点子要筛选，预设要扣本。 现在的公开课少不了一些作秀的成分，做游戏、表演、看短片等各式各样的活动登上了课堂。似乎亮点越多越多越精彩。殊不知有些“亮点”既耗时间，又无助于学生对语文知识的理解和语文方法的掌握，这样的“花架子”要不得。 新课程下教师应以文本为依托，以文化为内涵，有准备地、从积极的方面对学生的学习施加影响，而不可剥离“文本”去进行所谓的“生成”。像我们语文的'教学设计更应想方设法根据目标引领学生步入课文情境，深入对话文本，在老师的启发、引领和激励下，积极主动地探究重难点，实现有效的阅读创造。 三、方案要周到，预设要灵活。 当学生理解跟你的答案有出入时，是游刃有余地请他们说明原因，然后帮他们分析，还是“仗势欺人”地直接把答案强加给他们？既然语文课堂教学的内容存在着相当的不可预测性和不确定性，教师就必须在课前自觉预估教学中师生、生生、生本等多边对话而出现的“非预计性”生成：会出现哪些情况？每种情况如何处理？事先做出相应的教学安排。这样上课时，我们就可以依据学情的变化及时调整自己的教学思路，顺其自然地引导学生，点亮他们的智慧与激情。 有时学生的思维更具有创造性，或许上课过程中会出现更有意思的生发点，那么，我们可以考虑在某个环节设置一定的时间，在老师的指导下，让学生自己组织学习，归纳演绎，思考质疑，不做思维单一的看客，而是充分展示自己的自主学习能力。对于学生的疑问和异议，如果具有教学价值，我们就有时间及时探讨反馈，尊重了学生主动探究精神，促进了他们的有效思考。“留白”处不是教学过程的断层，而是学生想和做的深化、迁移过程，是生生、师生思维碰撞的过程。可以修正、调整、变化的预设才是弹性的预设，只有这样才能促进生成，也只有这种生成才是朴素的、真实的、生动的，有效的生成。 （曹雷玉）