用心灵接触自然的教案【推荐3篇】
用心灵接触自然的教案 篇一
近年来，随着城市化进程的不断加快，人们的生活节奏也越来越快，与大自然的联系逐渐疏远。然而，与自然的亲密接触对于人类的身心健康至关重要。因此，我们应该在教育中注重培养学生用心灵去感知和体验自然的能力，帮助他们建立起与自然的深厚情感。
首先，教师可以通过带领学生进行户外课堂教学来引导他们近距离接触大自然。在森林、草原、湖泊等自然环境中，学生可以亲身感受到自然界的美丽和神奇，增强对自然的敬畏和热爱。通过观察植物、动物、地貌等元素，学生可以更加深入地了解自然的奥秘，激发他们对自然科学的兴趣和探索欲望。
其次，教师可以设计一些与自然相关的课程活动，引导学生用心灵去感知自然。例如，利用自然材料进行手工制作、组织户外拓展活动、开展自然摄影比赛等。这些活动不仅可以培养学生的动手能力和团队合作精神，还可以让他们在活动中体会到自然的美好和慰藉，激发对自然的热情和创造力。
最后，教师可以通过自然主题的文学作品、音乐作品等艺术形式来引导学生用心灵去感受自然的魅力。让学生阅读一些描写自然景观的诗歌、小说，欣赏一些以自然为题材的音乐作品，让他们在艺术中感受到自然的美好与力量。通过艺术作品的欣赏，学生可以更加深刻地体会到自然对人类情感和灵魂的滋养，从而建立起与自然的情感联系。
总之，用心灵去感知和体验自然，不仅可以使人们更加深刻地认识和理解自然，还可以激发人们对自然的热爱和保护意识。因此，在教育中应该注重培养学生用心灵去接触自然的能力，帮助他们建立起与自然的深厚情感，从而实现人与自然的和谐共生。
用心灵接触自然的教案 篇二
随着现代科技的发展和城市化进程的加快，人们与自然的联系逐渐疏远，自然环境遭受到了严重的破坏。而人类与自然之间的和谐共生关系是人类生存和发展的基础，因此，急需在教育中注重培养学生用心灵去接触自然的能力，帮助他们建立起与自然的亲密联系。
首先，教师可以通过开展一些与自然相关的实践活动来引导学生近距离接触自然。比如组织学生去植树造林、参加环保志愿活动、参观自然保护区等。通过亲身参与实践活动，学生可以亲身感受到自然的美好和神奇，增强对自然的热爱和保护意识，同时培养他们的环保意识和责任感。
其次，教师可以通过开展一些与自然体验相关的课程来引导学生用心灵去感知自然。比如组织学生进行户外写生、户外探险、户外拓展等活动。在这些活动中，学生可以通过观察、感知、体验自然环境，感受到自然的美丽和力量，激发他们对自然的热情和探索欲望，培养他们的创造力和想象力。
最后，教师可以通过开展一些与自然主题相关的课程来引导学生用心灵去感受自然。比如开设自然科学、地理、生态学等课程，让学生了解自然界的规律和奥秘。同时，让学生阅读一些描写自然环境的文学作品，欣赏一些以自然为题材的艺术作品，让他们在文学和艺术中感受到自然的美好和魅力，激发他们对自然的敬畏和热爱。
总之，用心灵去接触自然，不仅可以使人们更加深刻地认识和理解自然，还可以激发人们对自然的热爱和保护意识，从而实现人与自然的和谐共生。因此，在教育中应该注重培养学生用心灵去感知和体验自然的能力，帮助他们建立起与自然的亲密联系，从而为实现可持续发展做出贡献。
用心灵接触自然的教案 篇三
用心灵接触自然的教案
教材分析
本课属于“造型表现”学习领域。本课描绘的主题是以树木为主的自然风景，涉及油画、水粉、水墨等多种绘画工具和表现方法，画种和工具的罗列，是为了展现不同的绘画种类和自然风光的变化之美，学习绘画风景，可以让我们表现自然的美。
一、教学路径
欣赏——欣赏和分析不同绘画工具和不同表现方法对自然风光的塑造，发现和了解不同表现方法的特点。
了解——面对纷繁的自然景观，怎样才能从中发现并描绘所需要的景色呢？构图就是自然风景中最重要的取景手段，了解体会风景作品中的取景要素，学习构图方法。
体验——通过细致观察、尝试发现自然中不同的视觉感受，尝试体会作品从构图到表现形式的变化。
应用——通过细致观察，尝试发现自然中不同树的形状特征，发现近景中的树和远景中树的描绘变化，用不同的工具进行描绘并感受工具带来的表现变化。
创造——观察自然景观，从中取景，并用一种或多种绘画工具描绘一幅自然风光，大胆运用自己的方法来表现“树”及其景观。
教学内容
一、教学目标
认知目标：体会从不同的角度感受自然之美，了解自然风景中的变化法则和表现方式。
技能目标：学习自然风景画的构图、构成和不同绘画工具的表现技法。
情感目标：感受自然风景的美，体会风景画的艺术特征和艺术感染力。
二、教学重点、难点
教学重点：了解自然风景的绘画法则，学习自然风景画的构图、构成和不同绘画工具的表现技法特点。
教学难点：体验和感受自然风景绘画作品的艺术表现力和艺术感染力。
三、 教学准备
自然风光的图片，以自然风景为主题的绘画作品（包含各类不同工具表现的自然风景作品），各类与作品有关的绘画工具，白纸、画布等相关材料。
四、教学的基本要素
1. 从自然的风光中看到了什么？
在清晨、在阳光下、在阴天、在树林中或在山野间，从自然的风光中，我们可以看见变幻的色彩，看见四季的不同，看见早晚的变化，“光”让自然的风景变化莫测。
夕阳西下
在清晨
在阴天
树林中
山野间
阳光、投影
春
夏
秋
冬
2. 从自然风景的`作品中看到了什么？
在自然风景画作品中，我们可以看到画家通过对自然中一个时段、一个场景、一个视角的描绘，或通过构图来完成对自然的描绘来表现自然。无论怎样，作品中都有着画家对自然风光的认识和感悟。
自然中一个时段
一个场景
一个视角
通过构图来完成对自然的描绘
通过光影的变幻记录来表现自然
3. 构图、构成、结构，风景画的法则。
构图在自然风景画中意义重大，成功的构图能使作品内容丰富，主次分明，主题突出。通过对作品中内容的梳理，以及表现技法中疏密、虚实的变化，完成的作品内容，就成为作品的构成。但具体到一树、一石则需要了解物象的结构特点。
主次分明
平远
主题突出
近、中、远景
平行
虚实的变化
疏密的对比
4. 自然、工具、表现力，风景画的艺术。
不 同季节、不同地域的自然风光都有着自己的特色，铅笔、油画棒、水彩、油画等不同的绘画工具也有着各自的绘画特征。将自己对风景的感悟如“清澈的”“明媚 的”“阴暗的”融入其间，作品就有了表现力。风景画的艺术，不仅仅是对自然的直接描绘，更重要的是对自然的感受、体会和领悟。
清澈的纸上水彩
清澈的纸上水彩
明暗有力的蚀刻锌板
明媚的色粉画
浓重的布面油画
浓重的布面油画
教学过程：
1. 体验自然，交流感受。
教师在课前布置学生到校园里走一走，观察、寻找校园里印象深刻的景色。师生共同交流、体会对自然景物的感受。
2. 欣赏美景，取景构图。
（1）媒体呈现全景式的风景照片，学生欣赏体会。
（2）教师要求学生寻找风景中的兴趣点。思考用什么方式提炼景物
（3）教师解读构图知识及方法，帮助学生了解风景作品中的一些取景要素。
A. 可以做一个取景框，在风景或图片上移动，寻找自己的视觉兴趣点。
B. 可以用手指做成方框，一边透过取景框观察，一边决定想要的范围。
3. 共同探讨，表现树木。
（1）思考：在我们今天接触的自然风光中，最重要的构成元素有哪些？小组讨论交流，列举元素，如植物、房屋、树木等。
（2）本课我们以树木为主要元素，完成一幅风景画。
（3）媒体呈现在校园里拍摄的不同种类的树木照片，学生欣赏。教师要求学生在短时间里用自己的方式描绘校园里的树，并交流体会与感受。
（4）展示大师以树为主的风景画作品，教师引导学生欣赏，让其了解大师的艺术表现方法，体会作品中的情感因素。如凡高用一棵盛开的桃花树表现出春天欣欣向荣的生命力，庚斯博罗的作品中蕴含着浓浓秋意。
（5）仔细研究达芬奇的树木，深入了解树木的主要结构表现。
4. 独幅创作，合作展示。
根据研究的树木结构，以及了解大师对树木的艺术表现，要求学生尝试用一种表现方式独立完成一幅以树为主的风景画，并全班合作展示，形成大型自然风景作品。师生共同欣赏、评价作品。
5. 走进自然，拓展延伸。
从校园走进更宽广的大自然，学会运用艺术的眼光观察、发现大自然中处处都可表现的美景。
