小学语文《七月的天山》 教案(优秀3篇)
小学语文《七月的天山》 教案 篇一
教学目标：
1. 能够理解《七月的天山》这篇课文的主要内容和情感。
2. 能够运用课文中的词语和句子进行表达。
3. 能够通过课文学习了解新疆的风土人情。
教学重点：
1. 理解课文内容，掌握生词和重点句子。
2. 进行课文情感的体验和表达。
3. 了解新疆的自然风光和民族文化。
教学难点：
1. 对于一些生僻词语的理解和运用。
2. 对于新疆的地理和民族文化的了解。
教学过程：
1. 导入：通过图片和视频向学生展示新疆的风景和民族文化，引导学生对于新疆的好奇和向往。
2. 学习课文：带领学生一起朗读《七月的天山》，并进行课文的理解和分析，重点解释一些生词和句子。
3. 情感体验：通过课文中的描写和情感，引导学生进行情感体验和表达，让学生感受到作者对于家乡的热爱和眷恋。
4. 拓展延伸：通过课文中的内容，引导学生了解新疆的自然风光和民族文化，可以进行小组讨论和展示。
5. 归纳总结：让学生总结本节课的学习内容，加深对于课文的理解和记忆。
6. 作业布置：布置作业让学生用自己的话语再述《七月的天山》这篇课文，巩固所学知识。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对于新疆的风土人情有了更深入的了解，也提高了阅读理解和表达能力。同时，通过情感体验和表达，让学生更好地领会了课文中的情感和情绪。在以后的教学中，可以继续引导学生多了解各地的文化和风景，增加学生的地域意识和文化素养。
小学语文《七月的天山》 教案 篇二
教学目标：
1. 能够掌握《七月的天山》中的重点句子和生词。
2. 能够理解课文中的情感并进行表达。
3. 能够通过课文了解新疆的地理位置和特点。
教学重点：
1. 理解课文内容，掌握重点句子和生词。
2. 进行课文情感的体验和表达。
3. 了解新疆的地理位置和风土人情。
教学难点：
1. 对于一些抽象情感的理解和表达。
2. 对于新疆的地理位置和特点的理解。
教学过程：
1. 导入：通过地图和图片向学生介绍新疆的地理位置和特点，引导学生对于新疆的了解和热爱。
2. 学习课文：带领学生一起朗读《七月的天山》，并进行课文的理解和分析，重点解释一些生词和句子。
3. 情感体验：通过课文中的描写和情感，引导学生进行情感体验和表达，让学生感受到作者对于家乡的眷恋和思念。
4. 拓展延伸：通过课文内容，让学生了解新疆的自然风景和民族文化，可以进行小组合作，展示新疆的特色和风情。
5. 归纳总结：让学生总结本节课的学习内容，加深对于课文的理解和记忆。
6. 作业布置：布置作业让学生用自己的语言描述新疆的风景和民族文化，巩固所学知识。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对于新疆的地理位置和特点有了更深入的了解，也提高了阅读理解和表达能力。同时，通过情感体验和表达，让学生更好地领会了课文中的情感和情绪。在以后的教学中，可以继续引导学生多了解各地的文化和风景，增加学生的地域意识和文化素养。
小学语文《七月的天山》 教案 篇三
小学语文《七月的天山》 教案
四年级语 
小学教师备课教案纸
科目 语文 年级 四备课人总课时序号8
课题
4七月的天山
课时序号
教学目标
1、认识本课生字新词，养成主动积累词语的意识。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文。
3、学习作者抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法。
4、培养学生热爱祖国大好河山的情感。
教学重点
学习抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法。
教学难点
学习作者抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法。激发学生热爱祖国大好河山的情感。
课前准备
课件
教学过程
补记
一、创设情景，导入新课。
播放^电.影《冰山上的来客》主题歌，优美的旋律激起对天山神奇景色的`向往与追求，让我们一起走进七月的天山，感受它的独特魅力。（揭示课题）
二、自主读书，自主体会。
1.学生自由朗读课文，思考：这篇课文是按怎样的顺序记叙的？
2.出示生字词，各种形式检查学生自学情况。
白缎山涧俯视白皑皑马蹄溅起绵延马鞍
2.默读课文，思考：每一部分主要描写了哪些景象？这些景象带给你什么样的感受？边读边批注。
3.交流阅读感受。
4.组内不同形式的读文。
三、品味语言，揣摩表达方法，领悟美境。
1.有感情地朗读自己最喜欢的部分，说说为什么喜欢？
2.讨论：作者是怎样描写七月天山的美景的？有哪些表达方法值得借鉴？
四、拓展延伸，练习写作。
思考：假如让你记叙一次游览经过，你会写什么？怎样写？
欣赏歌曲，激发学生兴趣。
老师重点检查中差生的识字情况。
开火车读文。
课件欣赏朗读和图片，加深印象，说感受，介绍七月的天山美景。
板书设计：
4七月的天山
进入天山
再往里走
走进天山深处
作业设计（随堂检测）：
1、认读生字词。
2、指读课文。
教学后记
针对教学实际，教学中的某个环节、某个问题、教案的使用等方面写出自己真切的感受。
这是一篇略读课文，采用了典型的“总—分—总”的构段方式，前面的两篇课文我认为同学们学得不错，所以在处理这篇课文我放手让学生自学自悟。课上欣赏的声情并茂的朗读和美丽图片，吸引了学生的眼球，让学生置身景物之中，这样拉近了学生与新疆的距离，有身临其境的感觉，激发了学生的阅读兴趣和参与意识。最后，让学生介绍欣赏到的美景，加深了记忆，内化了知识，效果很好。
