初一下册第三单元《社戏》教案【精选3篇】
初一下册第三单元《社戏》教案 篇一
教学目标：
1. 了解和学习《社戏》这篇课文的内容，理解主要故事情节。
2. 学习课文中的生词和重点词语，提高词汇积累和阅读能力。
3. 分析课文中的人物性格和行为动机，培养学生的文学鉴赏能力。
4. 学习课文中的语言表达方式，提高学生的写作水平。
教学重点和难点：
重点：课文理解和生词学习。
难点：人物性格分析和写作训练。
教学过程：
一、导入
教师通过简单的导入引出本课的主题《社戏》，激发学生的学习兴趣。
二、学习课文
1. 教师朗读课文，让学生跟读。
2. 学生分组阅读课文，理解主要内容和人物形象。
3. 学生自主学习生词和重点词语，掌握课文的语言要点。
三、课文分析
1. 分析课文中的人物形象和行为动机，引导学生深入思考。
2. 探讨课文中的主题和意义，培养学生的文学审美能力。
四、写作训练
1. 给学生布置写作任务，要求他们根据课文中的故事情节写一篇文章。
2. 指导学生在写作中注意语言表达和结构安排，提高写作水平。
五、课堂小结
教师对本节课的教学内容进行总结，梳理学生的学习收获，并展望下节课的内容。
初一下册第三单元《社戏》教案 篇二
教学目标：
1. 通过学习《社戏》，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
2. 学习并模仿课文中的语言表达方式，提高学生的表达能力。
3. 分析课文中的人物性格和行为，培养学生的文学鉴赏能力。
4. 激发学生对文学作品的兴趣，促进学生的综合素养发展。
教学重点和难点：
重点：团队合作和语言表达。
难点：人物性格分析和文学鉴赏。
教学过程：
一、导入
教师通过引导学生回顾前几节课的内容，导入本节课的主题《社戏》。
二、小组合作
1. 学生分组进行小组合作，通过讨论和交流理解课文内容。
2. 学生展示小组成果，分享对课文人物和情节的理解。
三、语言表达
1. 学生学习并模仿课文中的语言表达方式，提高表达能力。
2. 学生进行口头表达练习，展示对课文的理解和感悟。
四、人物性格分析
1. 学生分析课文中的主要人物性格，探讨其行为动机和发展轨迹。
2. 引导学生思考人物性格与故事情节之间的关系，深化对文学作品的理解。
五、课堂总结
教师对本节课的学习内容进行总结，强调团队合作和语言表达的重要性，鼓励学生积极参与课堂活动，提高综合素养。
初一下册第三单元《社戏》教案 篇三
人教版初一下册第三单元《社戏》教案
《社戏》教学设计 浙江省嘉兴市海盐县武原镇中学 陆海峰 【教学目标】 １、有感情地朗读课文，梳理详略，加深理解。 ２、揣摩文中的美词佳句，体会作者对童年生活的独特感受。 ３、学习小说采用白描的手法，通过人物的语言、行动来刻画人物的方法。 ４、领会小说景物描写的特色，理解本文景物描写对表达中心思想的作用。 ５、体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。 【教学设计】 以品读体验为主。 《社戏》全文原有前后两个部分，课文节选自后一部分。在这一部分中，作者记述了一段幼时看社戏的经历，表现对童年美好生活的回忆和留恋之情。本文的景物描写、细致逼真，充满了江南水乡的诗情画意。在教学中要引导学生品读体验，在品读中领会作者是如何抓住特点描写景物，又是如何融情于景的，同时联系生活，在品读体验中揣摩语言，加深对人物形象的理解。本篇安排三个课时进行教学。 【教学步骤】 第一课时 一、创设情境，童年引读 童年对许多人来说，都是美好快乐的。在成人后回忆往事，对当时的人和事，更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的体验。 童年 童年是七彩的梦 伴我在床头玩耍 童年是弯弯的小船，载我在知识的海洋里遨游 童年是快乐的小鸟张开翅膀 携我在自由的蓝天上飞翔 现在呵，童年却是—枚小小的铃铛 不管春与夏、秋与冬 永在我记亿深处 放声歌唱…… 同学们，我们的童年都是美好快乐的。哪位同学愿把自己最难忘的经历说出来与大家一起分享？今天我们要学习的鲁迅的小说《社戏》，那又是怎样的一件事，一种感受呢？ （情境创设力求体现语文教学的人文关怀，力求营造一种轻松、和谐、民主、平等的课堂氛围，让学生在童年生活的回忆中融入课文。） 二、诵读积累，整体感知 １、范读课文（或听磁带录音）： ⑴ 画记自己难以读准、难以理解的字词。例： 惮 踱 颇 归省 行辈 撺掇 凫水 潺潺 宛转 ⑵ 用圈点勾画法标出自己最欣赏的词、句、段。 ⑶ 了解课文内容，体会作者的思想感情。 ２、学生自由诵读课文，理清文章结构： （教师可适当提示：本文的线索是什么?根据线索划分课文部分。） 本文的线索是到赵庄看戏。 看戏前（１～３段）──看戏中（４～３０段）──看戏后（３１～４９段） 三、合作探究，平桥“乐”事 １、“我”是在什么时令随母归省小住平桥村的？ 讨论明确：“本来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏”，这是还未当家的已嫁女儿的一般情况；“那时我的祖母虽然还康健，但母亲也已分担了些家务”，母亲的情况不同于上述的已嫁女儿，“所以夏期便不能多日的归省了，只得在扫墓完毕之后，抽空去住几天”。清明扫墓完毕之后的天数，可能多，也可能少，“我”随母归省小住平桥村，当在春末夏初的时令，所以能够看到“春赛”、社戏，吃到罗汉豆。 ２、平桥村是怎样一个村庄？“我”在平桥村得到了什么样的优待？表明了村民的什么特点？（村中居民热情好客，民风淳朴的小村庄） 讨论明确：平桥村近海临河，“住户不满三十家，都种田，打鱼”，是一个劳动人民住居的'环境优美的小村庄。“在小村里一家的客，几乎也就是公共的”，村民们因为“我”的到来，特地“许可”自己的孩子“减少工作”，“伴我来游戏”，热情好客，十分优待“我”这个小客人。而且他们不拘礼教，“我们”偶尔吵闹起来，打了辈份很高、应该称之为“太公”的小朋友，也没有人想到这是“犯上”，风尚淳朴。 ３、“我”在平桥村有哪些乐事？ 讨论明确：“我们”每天大都掘蚯蚓，穿钓钩，“伏在河沿上去钓虾”，“不半天便可以钓到一大碗。这虾照例是归我吃的”。“照例”，表明钓得的虾总归“我”吃，已成定例，小朋友们也都热情好客，十分优待“我”这个小客人。“我”看着在清澈的河水中，呆子似的虾“用了自己的两个钳捧着钓尖送到嘴里去”，被钓上来，自然乐趣甚浓；吃着自己和小朋友一起钓来的虾，更会甜在心里。 “我们”还常一同去放牛。黄牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也总不敢走近身，只好远远地跟着，站着”；小朋友们便不再原谅“我”会读诗经，“全都嘲笑起来了”。这嘲笑是善意的，实际是鼓励“我”大胆些，勇敢些。“我”怕牛，还因此而被嘲笑，却还跟着去放牛，哪怕去了也只是“远远地跟着，站着”，是多么愿意和这些小朋友在一起，在这放牛被嘲当中，更表现出彼此的亲密。“我”跟着小朋友放牛，也自有一种很浓的乐趣。 ４、本篇题为“社戏”，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事又有什么样的作用？（多方表现乐趣，铺垫赵庄看戏） 讨论明确：写这些小住平桥村的一般乐事，既多方面地表现出那段生活的乐趣，使作品内容丰富，具有生活实感；更由于这里写了钓虾、放牛这两件乐事，第二部分开头的“至于我在那里的第一盼望的，却在到赵庄去看戏”，就与之构成递进兼有转折的关系。钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼望”的“看戏”自更乐趣无穷。这样，就为写最大乐事――看戏作了铺垫，吸引读者读下去。 （这一部分写“我”随母亲归省在平桥村的生活，意在突出人物活动的环境，同时简写一些“趣事”，为下文详写“看戏”中的趣事作铺垫。） 四、总结存储，体验拓展 １、总结存储：这样一个偏僻的小村庄，却是“我”的“乐土”。那是因为： ⑴ “我”可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，可以自由欢乐地生活。 ⑵ 这里有许多年龄相仿的小朋友陪着
