第七课 编写带变量的过程 教案清华版 篇一
在学习编程的过程中，编写带变量的过程是非常重要的一部分。变量可以存储数据，使得程序更加灵活和高效。在清华版的教学中，我们将介绍如何编写带变量的过程，并且通过实例来加深学生的理解。
首先，我们需要明确什么是变量。在编程中，变量是用来存储数据的一个标识符。通过给变量赋值，我们可以在程序中使用这个变量来代表特定的数据。在编写带变量的过程时，我们需要先声明变量的类型，然后再进行赋值和使用。
接下来，让我们通过一个简单的例子来说明如何编写带变量的过程。假设我们要编写一个程序来计算两个数的和，那么我们可以定义两个变量a和b来分别存储这两个数，然后再定义一个变量sum来存储它们的和。代码如下：
```
int a = 5;
int b = 3;
int sum = a + b;
```
在这段代码中，我们首先声明了三个整型变量a、b和sum，然后给a和b分别赋值为5和3，最后计算它们的和并存储在sum变量中。通过这个例子，学生可以清楚地看到变量的定义、赋值和使用过程。
除了基本的数据类型，变量还可以是数组、结构体等复合类型。在编写带变量的过程时，我们需要根据具体的需求来选择合适的变量类型，并且合理地命名变量以提高代码的可读性。
总之，编写带变量的过程是编程中的重要内容，掌握好变量的定义和使用方法对于提高程序的效率和可维护性至关重要。通过清华版的教学，学生可以系统地学习如何编写带变量的过程，并且在实际的编程中灵活运用。希望学生们能够认真学习这一课程，提升自己的编程能力。
第七课 编写带变量的过程 教案清华版 篇二
在清华版的教学中，编写带变量的过程是编程课程中的重要环节。通过学习如何定义、赋值和使用变量，学生可以更好地掌握编程的基本概念和技巧。在这篇文章中，我们将继续深入探讨变量的使用方法，并且通过更多的实例来加深学生的理解。
除了基本的变量操作外，我们还需要了解变量的作用域和生命周期。在编写带变量的过程时，变量的作用域是非常重要的概念。作用域决定了变量在程序中的可见范围，不同的作用域可以让我们更好地控制变量的访问权限和生命周期。在清华版的教学中，我们将详细介绍变量的作用域规则，并且通过实例来演示不同作用域下变量的行为。
另外，变量的生命周期也是需要注意的一点。变量的生命周期指的是变量存在的时间段，当变量超出生命周期范围时会被销毁。在编写带变量的过程时，我们需要合理地管理变量的生命周期，避免内存泄漏或者不必要的资源浪费。通过清华版的教学，学生可以学会如何正确地管理变量的生命周期，提高程序的效率和可靠性。
最后，让我们通过一个复杂一点的例子来展示变量的作用域和生命周期。假设我们要编写一个程序来模拟一个学生选课系统，那么我们可能会定义多个变量来存储学生信息、课程信息等。在这个例子中，我们需要注意不同变量之间的作用域关系，以及合理地管理它们的生命周期，确保程序的正确运行。
总之，通过清华版的教学，学生可以系统地学习如何编写带变量的过程，并且掌握变量的定义、赋值、使用、作用域和生命周期等重要概念。希望学生们能够认真对待这一课程，提升自己的编程能力，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
第七课 编写带变量的过程 教案清华版 篇三
第七课 编写带变量的过程 教案（清华版）
第七课 编写带变量的过程 教案 教材分析 本课主要内容是“变量”的理解和使用。变量对于小学生而言是一个很难理解的概念。如果引导不当可能会使学生因为感到畏难而放弃学习。 因此对于本课内容的讲授，教师要本着从易到难、从直观想象到抽象概括的原则进行教学。同时，教学过程中，教师最好将程序设计与数学知识、艺术、测量和几何结合起来，让学生感觉自己不是在学语言而是把LOGO当作学习数学知识、培养能力、开发智力、寻找乐趣的
工具来用。 教学目标 知识目标：了解“变量”的含义和意义。 能力目标：能独立编写和使用带变量的过程，同时培养良好的空间想象能力和逻辑推理能力。 情感目标：进一步培养学生的学习兴趣和积极性。 教学重点 变量的含义和使用。 教学难点 过程中多个变量的'使用。 教学准备 多媒体教学设备，课件，微机房。 教学方法 任务驱动法、启发式教学法、发现教学法。 教学过程设计 一、情景导入，激发兴趣 老师：上一节课大家都画出了很多漂亮的作品，为了奖励大家呢。老师给大家来看看小海龟给大家表演的魔术。 （教师事先将下面的程序输入到编辑窗口，并定义过程） TO A REPEAT 4 [FD 20 REPEAT 90 [FD 10 * PI / 180 RT 1]] END TO A1 :N REPEAT :N [A REPEAT 360 / :N [FD 10 * PI / 180 RT 1]] END TO T31 DRAW HT A1 8 END TO T32 DRAW HT A1 12 END 教师在命令窗口输入A1 5；A1 6； A1 12 ；A1 20（数值可以随便定），可以看到一幅动态变化的图片，如下： 教师引导学生发现自己操作上的变化：不仅调用了过程名，还在过程名后输入了数值，数值输入不一样，图画也不一样。（激发学生的兴趣和好奇心） 学生1：…… 学生2：…… 教师：这是因为我们引入了一个非常重要的成员——变量。上面这个过程中的“:N”就是变量。 二、教师配以演示文稿，讲授新课 （一）变量的含义 教师：变量相当于房间的编号。因此，变量的值发生变化，产生的实际效果图也会有变化。 （教师用ppt展示：变量的格式为冒号+变量名） 老师讲解上述过程中每个命令的含义以帮助学生理解变量的含义。 老师：接下来，我们再看一个简单地引用了变量的过程。 TO ZFX :A REPEAT 4[FD :A RT 90] HT END 老师：老师在编辑窗口输入以上一个过程，然后在命令窗口逐个输入以下的命令： ZFX 10 ZFX 20 ZFX 40 ZFX 80 老师：同学们发现了什么秘密么？ 同学：…… 老师：变量的值可以随意地进行改变，所以我们就可以通过改变变量来画出千变万化的图案了。是不是很神奇啊？好，我们继续来领略一下变量的奇妙之处。 （二）带一个变量的过程 教师：试一试，在编辑窗口输入以下过程，再在命令窗口输入不同的变量值，看看可以得到什么样的图画！ TO ZNBX :N REPEAT :N[FD 50 RT 360/:N] END 教师巡回指导，学生自己操作摸索。 教师：从刚才的实践操作中，我们可以得到一个什么样的一般性的结论呢？ 学生：…… 教师： 带一个变量的过程的基本格式为： TO 过程名 ：变量名 过程体 END 老师：经过前面的学习，你是否有把握做出下面的图形呢？试试吧！！ 提示：这三个图形分别由32个正方形、正五边形和正六边形组成 。 （三）带多个变量的过程 老师：同学们掌握得都非常不错。刚才我们讨论的都是带一个变量的过程，下面我们来看一个可以同时改变正多边形边长和边数的过程。 TO ZNBX :N :A REPEAT :N[FD :A RT 360/:N] END 老师：我们在命令窗口输入znbx 5 60 ；znbx 8 40 ; znbx 12 20,就可以分别得到如下的图形： 老师：为什么要按znbx 数值1 数值2 的格式输入呢？ 学生：…… 老师：对了，是因为上述的过程中定义了两个变量，因此，在赋值的时候，一定要赋两个值，否则就会报错。那如果是定义了三个或三个以上的变量呢？过程该怎么写呢？ 学生：…… 老师：由此，我们得出另一个一般性的结论： 带多个变量的过程的格式为： TO 过程名 ：变量名1 ：变量名2 … ：变量名n 过程体 END 三、程序欣赏 （一）程序欣赏——背景变幻 TO BJ :C IF :C>15 STOP SETBG :C WAIT 100 BJ :C+1 END （二）程序欣赏——背景变幻 方法二： TO CQ2 :C IF :C>15 STOP SETPC :C (STAMPOVAL 100 100 TRUE) WAIT 50 CQ2 :C+1 END 方法一： TO CQ1 :C IF :C>15 STOP SETPC :C PU LT 90 FD 100 RT 90 PD REPEAT 360[FD 100*PI/180 RT 1] PU RT 90 FD 50 PD FILL FD 50 LT 90 WAIT 50 CQ1 :C+1 END （教师先要学生自己摸索，然后细致讲解。） 四、小试牛刀 老师：经过了今天的学习，大家都可以做小小魔术师了，可以七十二变了。变个孙悟空的金箍棒，怎么样？ 五、总结 老师：今天这节课你有哪些收获？ 学完这节课后你有什么感受？ 老师：知识要点总结： 变量的表示方法为“冒号：+变量名”。如“:A”,冒号与变量名之间不能有空格，冒号与过程名之间要有空格。 使用变量的好处是：变量的值可以随意改变，从而画出相应的图形。 带一个变量的过程的基本格式为： TO 过程名 ：变量名 过程体 END 带多个变量的过程的格式为： TO 过程名 ：变量名1 ：变量名2 … ：变量名n 过程体 END 六、教学反思
