《荒岛余生》教案设计(精简3篇)
《荒岛余生》教案设计 篇一
教案名称：《荒岛余生》生存求生教学
教案简介：
本教案旨在通过模拟荒岛求生情境，帮助学生培养生存求生的能力，提高团队合作意识和应急处理能力。通过角色扮演和团队合作，激发学生的求生欲望和创造力，让他们在实践中学会如何在不利环境下生存。
教学目标：
1. 增强学生的生存求生技能，包括采集水源、搭建简易庇护所、寻找食物等。
2. 提高学生的团队合作能力，培养他们的沟通协作意识。
3. 锻炼学生的心理承受能力和应急处理能力，培养他们在面对困难时的冷静应对能力。
教学内容：
1. 角色扮演：学生分组扮演荒岛遇难者，每组需要完成一系列任务，如寻找食物、搭建庇护所等。
2. 实践训练：学生在老师指导下实际操作，学会采集水源、搭建简易庇护所等生存技能。
3. 团队合作：学生需要分工合作，共同完成任务，培养团队合作意识。
教学过程：
1. 分组角色扮演：老师分组让学生扮演荒岛遇难者，分配任务并设定时间，要求学生在规定时间内完成任务。
2. 实践训练：老师指导学生实际操作，如采集水源、搭建庇护所等，培养学生的生存技能。
3. 回顾总结：学生完成任务后，老师带领学生回顾总结，分析团队合作情况，提出改进建议，加深学生对生存求生的理解。
评估方式：
1. 角色扮演表现评分：评估学生在角色扮演中的表现，包括任务完成情况、团队合作能力等。
2. 实践操作评分：评估学生在实践操作中的表现，包括采集水源、搭建庇护所等技能掌握情况。
3. 总结反思评分：评估学生对整个求生过程的总结反思能力，包括团队合作情况、个人表现等。
通过本教案设计，学生将在模拟的荒岛求生情境中，锻炼自己的生存求生能力，提高团队合作意识和应急处理能力，为今后面对困难挑战时做好准备。
《荒岛余生》教案设计 篇二
教案名称：《荒岛余生》求生技巧探究
教案简介：
本教案旨在通过《荒岛余生》情境设定，引导学生探究生存求生的关键技巧，了解在极限环境下如何保持冷静、应对危机。通过小组合作和实践操作，激发学生的求生欲望和创造力，培养其在不利环境下的生存能力。
教学目标：
1. 探究生存求生的关键技巧，包括采集水源、建造庇护所、寻找食物等。
2. 培养学生的团队合作能力，加强沟通协作意识。
3. 提高学生的应急处理能力和心理承受能力，培养他们在困难环境下的冷静应对能力。
教学内容：
1. 求生技巧探究：学生分组探究生存求生的关键技巧，如采集水源、建造庇护所等。
2. 实践操作：学生在老师指导下实际操作，学会应对危机的方法和技巧。
3. 团队合作：学生需要分工合作，共同完成任务，培养团队合作意识。
教学过程：
1. 分组探究：老师分组让学生探究生存求生的关键技巧，每组撰写探究报告。
2. 实践操作：老师指导学生实际操作，如采集水源、建造庇护所等，培养学生的生存技能。
3. 团队合作：学生根据分工合作，共同完成任务，培养团队合作意识。
评估方式：
1. 探究报告评分：评估学生的探究报告质量，包括对生存求生技巧的探究和总结。
2. 实践操作评分：评估学生在实践操作中的表现，包括采集水源、建造庇护所等技能掌握情况。
3. 团队合作评分：评估学生在团队合作中的表现，包括分工合作情况、沟通协作能力等。
通过本教案设计，学生将通过探究生存求生的关键技巧，提高应对危机的能力，培养团队合作意识和应急处理能力，为未来面对挑战时做好准备。
《荒岛余生》教案设计 篇三
《荒岛余生》教案设计
○课型：阅读、研讨课
○学生现状：八个班的学生中，一部分原来第一层次班的同学基础较好，可能对教师所授内容接受快一些，但其余同学都在一定程度上存在学习困难。加上学生阅读的书籍不多，对《鲁宾孙漂流记》这部作品，同样没有多大了解，因此，此课设计为中等程度。如学校有条件，可用电脑播放电影剪辑。
○课时分配：两课时
○预习提纲：1、阅读课本第251页“名著导读”的相关资料2．早读课朗读课文三遍。3．查工具书，看注解，给生字词注音、解释。4．有条件者，课外阅读《鲁宾孙漂流记》（图书室有）。
○教学目标1．培养积极、乐观、健康的人生态度 2．理解鲁宾孙的人物形象及其意义 3．学习心理描写
○重点难点
1．重点：理解鲁滨孙的人物形象及其意义培养积极、健康、乐观的人生态度
2．难点：学习本文的心理描写
○导语设计：同学们，俗话说：“天有不测之风云，人有旦夕之祸福”。一个人的一生不可能风平浪静，有时会遇到一些困难，有时突然发生的事情会使我们陷入十分危险的境地。你有过这样的经历吗？（可让学生发言，如果没有发言，教师则适当举例，例如，上山打柴，天黑被困；放学回家，因大雨被困河岸等）但这并不可怕，关键在于我们以怎样的态度来对待它。如果我们以积极的态度，理智的头脑，乐观的精神去对待它，就会战胜困难，走出困境。
○教学过程
第一课时
一．导入新课：（用讲故事的方法讲述）三百多年前，在英国，有一位传奇式的人物鲁宾孙，他从小就很顽皮，长大后，不听父亲劝阻，出海经商去贩卖黑奴，在海上，遭遇了狂风巨浪，同船的十一人中，十人被海浪吞没，仅剩下鲁宾孙一人，流落到了一座荒无人烟的小岛上，在岛上，他与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫做星期五，把他训成了忠实的奴仆。28年后，他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。然后又去巴西经营种植园，最后终于成了一位大富翁。这个故事，就是英国小说家笛福写的《鲁滨孙漂流记》的主要内容。笛福五十九岁才开始写小说，第一部小说就是《鲁宾孙漂流记》这部小说发表后，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，总之，《鲁宾孙漂流记》成为人们喜爱的小说，也是中学生必读的世界名著之一。 希望同学们有机会自己去课外阅读，去领略鲁宾孙是如何在海上域狂风巨浪搏斗的惊心动魄的情境，体验鲁宾孙在荒岛上顽强生存的28年生活。（板书：笛福(1660—1731)，英国小说家。）今天，我们就来学习这部小说中的一段《荒岛余生》，（余生：侥幸保全了性命）这篇课文，既没有节选鲁宾孙海上遇难、生死系于一发的那一幕幕惊心动魄的情节，也没有节选鲁宾孙在荒岛上如何历尽艰辛谋生的传奇故事，只是围绕鲁滨孙落难荒岛之初的心理活动展开叙述。课文呈现给我们的是鲁滨孙在一段时间内的心态变化历程。
二．字词教学把还没有解决的生字词找出来，用以下三种办法求助：1、工具书；2、同学帮助；3、站在讲台上的助手——老师帮助。（建议学生在课内用此法，快捷一些，困难较大的同学课外用前两法补充）以下为必须掌握的：（学生提问，教师解答，根据情况板书。）泅(qiú) 沮丧(jǔ) 搁浅(gē) 冻饿之虞(yú) 聊以自慰(liáo)泅：浮水。 作践：糟蹋。 沮丧：灰心失望。搁浅：本文指(船只)进入水浅的地方，不能行驶。 斫痕：用刀斧砍的痕迹。 抵御：抵挡。孤立无援：不能得到同情和援助。冻饿之虞：不用担心受冻受饿。虞：忧虑。郑重其事：对事情严肃认真
三．整体感悟
○ 鲁滨孙在海上遇难，被抛到一个荒无人烟的小岛上，身陷绝境，鲁滨孙找到了哪些活下去的理由?鲁滨孙刚流落到荒岛上感到自己的前途很暗淡，但他还是找到了活下去的理由，那就是，在海难中，同船的11个人中，死了10个，就他一人活着，这是上帝对他的特别关照；特别是从搁浅的船上获得了维持生活的大量必需品，这是上帝对他的格外恩赐。而他的日记本上所列出的六大“好处”，最集中地体现了鲁滨孙要顽强活下去的理由。
○ 鲁滨孙为什么要顽强地活下去?他是否值得这样活着?如果换一个人，在这样的绝境中，很可能就不想活了。因为想到自己一个人在孤岛上，迟早都是死，与其饿死、病死或老死，不如自杀而死——当然这是一种因为精神完全崩溃后导致的自杀行为。鲁滨孙却没有这样做，他说服自己顽强地活着，并打定主意在岛上独自生活一辈子。这需要巨大的勇气。从这里可以看出鲁滨孙十分珍惜生命，热爱生活。他活着，也许并非为了什么，而仅仅因为自己是一条生命，既然是生命就应该善待它。况且他活得积极，活得主动，活得像个人，活出了人的尊严。像他这样的人值得活着。
○小结：本文主要描写鲁滨孙被陷落荒岛之初所遇到的生存问题、物资问题和精神问题，鲁滨逊在前途暗淡的绝望中找到了活下去的理由，并顽强地活下来，活得潇洒，活出了人格。第二课时四．提问、研讨、探究
○ 课文第一部分写鲁滨孙流落到荒岛之初产生了怎样的心理，哪些词语可以看出?伤心绝望、怨天尤人的心理。“认为自己的前途很暗淡”“孤零零”孤独凄凉的情况下度过我的余生”“孤立无援”“沮丧无聊”“不幸”。
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