远教手册语文教案-《我用残损的手掌》 篇一
《我用残损的手掌》是一篇感人至深的散文，描写了作者在残损的手掌上写字的场景，表达了对生活的感悟和对坚强的讴歌。本文适合用来引导学生感受生命的坚韧和力量，激发学生面对困难时的勇气和坚毅。
首先，我们可以通过让学生阅读这篇文章，引导他们感受作者在残损的手掌上写字的场景。可以让学生通过阅读，想象作者面对困难时的坚强和勇气，体会到生活中困难重重，但是只要有坚定的信念和意志，就能战胜一切困难。
其次，我们可以让学生围绕着“用残损的手掌写字”展开讨论，引导他们思考什么是生活的真正意义。通过讨论，可以让学生明白生活中并不是一帆风顺，困难和挑战是难以避免的，只有拥有坚强的内心和乐观的态度，才能战胜困难，实现自己的价值。
最后，我们可以让学生写一篇作文，表达自己对“我用残损的手掌”这一主题的理解和感悟。通过写作，可以让学生将自己的思考和感受表达出来，同时也培养学生的写作能力和表达能力。
总的来说，通过引导学生阅读《我用残损的手掌》，可以让学生感受到生活的坚韧和力量，激发他们面对困难时的勇气和坚毅，让他们明白只有拥有坚强的内心和乐观的态度，才能战胜生活中的一切困难。
远教手册语文教案-《我用残损的手掌》 篇二
《我用残损的手掌》这篇散文，讲述了作者在残缺的手掌上写字的感人故事，表达了对生活的感悟和对坚韧的赞美。这篇文章适合用来引导学生感受生活的美好和珍贵，激发学生面对挑战时的勇气和信心。
首先，我们可以通过让学生阅读这篇文章，引导他们感受到作者在残缺的手掌上写字的场景。可以让学生通过阅读体会到生活中的美好和珍贵，明白只有珍惜眼前，坚持不懈，才能创造出属于自己的美好未来。
其次，我们可以让学生围绕“残缺的手掌”这一主题展开讨论，引导他们思考什么是生活的真谛。通过讨论，可以让学生明白生活中并不是一帆风顺，只有拥有坚韧不拔的意志和积极向上的心态，才能超越自我，实现自己的梦想。
最后，我们可以让学生写一篇作文，表达自己对“我用残损的手掌”这一主题的理解和感悟。通过写作，可以让学生将自己的思考和感受表达出来，同时也培养学生的写作能力和表达能力。
总的来说，通过引导学生阅读《我用残损的手掌》，可以让他们感受到生活的美好和珍贵，激发他们面对挑战时的勇气和信心，让他们明白只有拥有积极的心态和坚强的意志，才能创造出属于自己的美好未来。
远教手册语文教案-《我用残损的手掌》 篇三
远教手册语文教案-《我用残损的手掌》
《<远程教育学科教学应用指导手册>》 （人民教育出版社语文学科九年级下册第一单元第2课） 横渠初级中学语文学科组 编者：孙艳丽 一、教学建议 1、教学内容分析： 《我用残损的手掌》这首诗中，诗人面对现实，把个人的不幸同国家的命运融为一体，以深沉的思想、炽热的感情，抒发了对灾难深重的祖国的由衷关注和真诚的爱。同时，借助于诗的想象，表达了对“辽远一角”的解放区的向往。这首诗以“我”用“无形的手掌”抚摸祖国地图时的联想为抒情线索。“无形的手掌”指的是诗人的思绪、联想、心理和情感，而“抚摸”则是思绪和联想的展开，心理和情感的流动。 2、远程教育资源的种类、内容、形式：（教学课件、教学参考书、网上资源） 3、重点难点突破建议：引导学生从诗歌中的形象入手，整体把握诗歌表达的思想内容和作者的立场态度。这首诗歌表达感情的手段灵活多样，可以将多种表达方式结合使用，可以选用恰当的修辞手法
。引导学生从语言运用的角度理解、欣赏这首诗。通过对一些重要语句含义的理解，来领会诗歌所表达的思想感情。分析诗歌是如何将众多的形象组合成一个有机的整体，让学生体会作者在安排结构上的匠心。 4、需要注意的：这首抒情诗，诗人是由“残损的手掌”展开想象，并让它去摸索心目中的祖国地图，随着“手掌”的移动，作者的情绪也发生了变化。诗作通过一个个具体可感的形象，表现出诗人对解放区的申请向往和对祖国光明未来的热切盼望。所以朗读本诗，应努力把握它的感情线索，体会诗人情感的变化，并仔细品味诗中描写的具体形象所寄寓的诗人的主观情感。其次，学习这首诗之前，必须要了解这首诗的写作背景和作者的人生经历，这样才可以深刻的理解这首诗所表达的思想感情。 二、教学案例 ㈠、教学背景分析： （1）、内容分析 《我用残损的手掌》是义务教育课程实验教科书，九年级语文下册第一单元的课文，这是一首优秀的诗作，不仅仅是它传递出的情感，也在于它丰富的意象，跳跃的节奏，优美的旋律。所以，学习这首诗，要品味诗歌的意象、意境，把握诗歌的节奏、旋律等。 （2）、设备、资源分析 充分利用先进的多媒体信息技术手段作为课堂教学的辅助手段,直观形象的展示了诗歌所表达的思想情感和蕴含的寓意,使学生充分的获得诗歌所具有的美感体验，可以拓展了课堂容量,扩展学生知识面,引导学生自主合作,探究性的学习。 （3）、学情分析 对初中学生而言，要很好的理解并把握这首诗歌，首先要激发他们学习的兴趣，其次要对当时的时代背景和作者的人生经历有所了解，更重要的是要教会学生学会分析诗歌意象和学习欣赏诗歌的方法。 ㈡、整合思路： 运用多媒体系统辅助教学，以PowerPoint为制作平台，运用图片、动画、音频、创设情境，激发兴趣。创设教学情景其目的是在创设与教学内容相适应的具体场景和氛围，帮助学生迅速而正确的理解教学内容。情感的产生往往来自于直观的、生动的`、具体的形象 。多媒体的优势之一就是能借助语音、图像、影像、文字等媒体创设情景，对学生进行感官上的刺激，使学生得到情感的体验。 ㈢、教学设计： 1、教学目标 (1)知识与技能： a、识记、理解本课生字词； b、能有感情的诵读全诗，并能准确的背诵； c、了解象征手法在诗歌中的应用，理解象征意义； d、体会诗歌感情色彩的变化，把握寄托诗人感情的具体形象； e、通过联想和想象，体验情境，再造诗歌意象，进而理解诗歌思想感情。 (2)过程与方法： a、课前熟读，收集资料，课堂上赏析、朗读； b、自主学习，合作探究、质疑法、朗读法、欣赏法，学习仿写。 (3)情感、态度与价值观： 理解诗人对苦难中的祖国无法言喻的感情，体会对解放区的深情向往，对祖国光明未来的盼望，培养学生坚强的性格，增强学生对现在生活的珍惜和对祖国未来的热爱之情。 2、教学重点： a、朗读、体会诗歌蕴涵的感情； b、体会诗歌感情色彩的变化，把握寄托诗人情感的具体形象； c、诗歌所表达的爱国主义思想感情。 3、教学难点： a、象征手法的应用，理解象征意义； b、通过联想和想象再造诗歌意象，进而理解诗歌思想感情。 4、教学准备： 教师准备： 教师从各种信息渠道搜集、筛选有关资源制成多媒体课件 学生准备： 学生收集有关作者及诗歌创作背景的资料，并提前熟读课文，了解诗歌内容，解决生字词。 5、课时安排：1课时 6、教学步骤： 教师活动 学生活动 一．创设情景、激趣导入 1、 导入：同学们，提及戴望舒，我们自然想到的是彷徨在寂寥雨巷，撑着油纸伞，“希望逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘”的形象，但卢沟桥的炮火点燃了民族郁愤，以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨伞”，而在监狱中“用残损的手掌，摸索这广大的土地”，放声歌唱“永恒的中国”。今天，我们就一起走近诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌——《我用残损的手掌》。 2、板书课题 3、幻灯片显示戴望舒照片 4、幻灯片显示戴望舒代表作品 戴望舒(1905——1950)，中国现代著名诗人。具代表性的诗有：《雨巷》《我思想》《寒风中闻声》《偶成》《无题》《我用残损的手掌》《在天晴了的时候》《烦忧》。中国现代象征派诗歌的代表，无论理论还是创作实践都对中国新诗的发展产生过相当大的影响。 5、幻灯片展示写作背景 1941年12月15日，香港英国当局向日本侵略军投降。日军占领香港后，大肆搜捕抗日分子。1942年春，戴望舒也被日本宪兵逮捕入狱。在狱中，他受尽酷刑的折磨，但他并没有屈服。在牢狱里他写了几首诗，《我用残损的手掌》就是其中的一首。 1、跟随教师引导，进入情境 2、根据幻灯片展示的内容整理、圈点本课文学常识 分析——此环节利用信息技术手段的直观形象优势，以幻灯片方式展示关于作者和写作背景相关知识的图片、文字介绍，激发了学生的学习兴趣。 二、美文美读，整体感悟 1、 播放多媒体音频朗诵，要求学生要设身处地地倾听诗人内心深处的声音。 2、幻灯片显示全部诗歌（有停顿和重音的标注） 3、请学生自由吟诵两遍：你认为朗诵中读得好的地方就试着学一学，不好的地方就改一改，然后大声读两遍；读后请你告诉我们，你最想问的问题是什么，或者最大的感受是什么？ （师穿插介绍：◎“那辽远的一角”“那上面”、三个“那里”——指的是没有被侵略军蹂躏的解放区。） 4、手掌为什么“残损”的？结合写作背景和作者经历介绍并欣赏作者的另一首诗歌《等待》，以便更好把握诗歌的思想内容和感情基调。 1、学生在音乐声中倾听诗歌范读音频 2、在课本上标注朗读的重音和停顿 3、自由朗诵诗歌两遍 4、谈自己朗读诗歌的最大感受 5、小组讨论交流教师所提的问题 分析——此环节利用多媒体，以音乐引人入境，在音乐中更好的把握诗歌情感，也可以更好的把握诗歌朗诵的节奏。 三、品读鉴赏，合作探究 1、幻灯片出示所要探究的问题 2、告诉学生：独立思考不出问题的答案可以进小组讨论 问题： （1）、细心体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种种感觉，说说诗人内心深处情感的变化起伏。 （2）、注意诗中起修饰作用的相关词语，看看哪些是积极的、暖色调的，哪些是消极的、冷色调的，说说诗人这样写有什么表达效果。 （3）、这首诗描写的对象很多，而读起来却不觉得芜杂，这是为什么？（教师口述问题） 3、幻灯片出示诗歌结构分析，为学生对上一问题的探究提供思考方向（如学生可以解决上一问题，可以在问题解决后出示，进行补充总结。） （4）、诗歌两部分在描写手法上和感情色彩上明显不同，请说说这样写的好处。（教师口述问题） 4、教师小结并板书：（附表后） 1、思考并回答教师所提问题一 2、思考教师所提问题二，可进行合作探究 3、根据教师出示的诗歌结构分析解决问题三 4、小组交流问题四 根据教师板书系统理解诗歌结构、内容、及思想情感 分析——此环节利用多媒体课件展示需要深入探究的问题，更好的解决诗歌的重难点，更加直观、清楚，便于学生长时间进行深入思考和探究。结构的直观分析便于学生更好的把握诗歌的众多意象，从而从整体上体会作者的情感线索。 四、对比阅读，拓展体验 1、幻灯片展示刘湛秋的诗歌《中国的土地》 2、提问：《我用残损的手掌》与《中国的土地》这两首诗歌在意象的选择和情感的表达上有何异同？ 3、多媒体展示戴望舒的其他诗歌（根据时间选择，不必全部展示） 《雨巷》（文本与音频） 《偶成》（文本）， 《烦忧》（文本）， 《我思想》（文本） 1、欣赏《中国的土地》 2、谈谈本课与《中国的土地》这两首诗歌在意象的选择和情感的表达上有何异同 3、欣赏戴望舒的其他诗歌 分析——此环节通过《中国的土地》文本资料的呈现，帮助学生更好的对比阅读，体会是个深层情感。通过对戴望舒的其他诗歌的音频欣赏，可以让学生更加全面的了解作者，感受不同时期作者作品风格的不同，从而更好的把握诗歌内涵。 五、课堂小结，布置作业 教师小结：监狱的铁窗可以禁锢诗人的躯体，却禁锢不了他的拳拳爱国心。他的心飞出了铁窗，飞到了祖国蒙难的土地。正是这关不住的爱国情，使他眼前浮现了一副中国地图的意象，这幅地图是他投射主观情思的对应物，也是祖国母亲的象征，“残损的手掌”则是身陷囹圄的是人不屈不挠的意志和对祖国炽热的爱的写照。 布置作业： 1、诗人往往把情感寄寓在具体的形象上，使抽象的心绪具有可感性。借鉴这种写法，联系你的生活体验，写几句富有诗意的话，抒写自己的一种感情（如“思念”“悲伤”“欢欣”等）。 2、背诵这首诗歌。 1、学生根据教师的总结，再次把握诗歌主题与思想，达到对诗歌整体的理解与记忆。 2、记录作业题 分析——此环节通过文本资料展示既是对诗歌写作进行简单总结，也是让学生尝试写诗歌，以便更好的感悟品析诗歌。 板书设计： 我用残损的手掌 1、由“残损的手掌”展开想象 2、感情凄楚忧愤 身 对祖国命运的深切关注 3、消极的冷色调 陷 （“…手指沾了血和灰，
