教案：我要的是葫芦
学科：语文 班级：小学二年级 人数：40 授课时数：3课时 课型：新授课 周次：第15周 授课时间：2010年6月15日星期二 课题：我要的是葫芦 一、教材分析 这篇课文是一个寓言故事。讲一个种葫芦的人，一心只想得到葫芦，却不管叶子上长的蚜虫，结果蚜虫把叶子吃光了，刚长出来的小葫芦变黄了，都落了。这个故事告诉我们，事物之间是有联系的，如果只顾葫芦不管叶子，最后葫芦也长不成。 教学目的： 1.认识7个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句与陈述句的不同语气。 3. 通过故事，了解葫芦的叶子和果实的关系，学习较为深入地看问题。 4.激发学生热爱科学的情感，使之乐于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。 本课的教学重难点： 引导学生认识事物之间是有联系的。要抓住第一、四两
段中写葫芦的句子，使学生知道葫芦长得好是因为有绿油油的叶子；葫芦变黄了，都落了，是因为叶子上的蚜虫更多了，把叶子吃光了。从而使学生知道叶子和果实之间的关系。要抓住写种葫芦人所想、所为、所说的句子，使学生在具体感受故事中的形象之后，知道不了解或不注意事物之间的联系，光顾葫芦不管叶子，是得不到葫芦的。 教学准备：多媒体课件 教学方法：情境创设法、讲授法、讨论法、演示法 教学环节（组织教学：3分钟，复习引入：6分钟，讲授新课:66分钟，课堂小结：5分钟，布置作业：3分钟） 授课教师：*** 时间： 2010-05-15 第一课时 一、 激趣导入： 师: 同学们，（指着葫芦实物）这是什么？这么可爱的葫芦是怎么来的呢？（学生各抒己见，预设学生心理：葫芦是农民伯伯在地里种出来的。） 师：但是葫芦怎样健康的成长，我们知道吗？我们都知道叶子长不好是不能够长出好的果实的，这是植物生长的规律。可是古时候有一个人却不懂生长规律，为此他还犯了错误呢。想知道这个人犯了什么错误吗？学习了《我要的是葫芦》你就知道了。 二、 板书课题，导入新课。 师： 从前有个人种了一棵葫芦。葫芦藤上长满绿叶，开出雪白的小花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。这个人天天都去看几次，可是最后一个葫芦也没结。这是怎么回事呢？请学生对照课后生词表默读课文，看看是否能自己找到答案。（时间：8分钟） 师：讲授板书好的生字（以比赛的方式，使同学们又快又好的记生字） 布置作业：对生字掌握不熟练的同学课下学会这些生字，下次课默写生字。 第二课时 1观看课件“轻松一刻”部分。（欣赏课件是有课文内容的画面和朗读）要求听清字音，注意画面上人物说话时的语气、语态。(调动学生的'积极性) 2 选学生在黑板上默写生字，以了解学生对生词的掌握，从而调整教学进度。 3选学生朗读课文。提出以下问题供思考： （1）一开始这棵葫芦长得怎么样？从哪可以看出来？ （2）这么可爱的小葫芦你喜欢吗？种葫芦的人喜欢吗？从哪可以看出来？ （3）“细长”说出了葫芦的形状，“长满”说明什么？（长得好，枝叶茂盛）说说小葫芦长成的过程。 （4）这么可爱的小葫芦后来怎么样了？ （5）看着小葫芦都落了你有什么想法? (以上问题在前面的大屏幕上) 4 小组讨论第三段。 （1） 那个人听了邻居说的话以后，“感到很奇怪”，“奇怪”是什么意思？（纳闷，不理解、不明白） （2）那个人“奇怪”的是什么？（还用治虫？我要的是葫芦。） （3） “叶子上的虫还用治？”这句话的意思是什么？（叶子上的虫不用治。） （4） 那个人的话说得对不对？为什么？（不对。因为叶子可以帮助植物输送养料，进行光合作用，植物才长得好。叶子都掉了，植物就没法生长了，也就不能结葫芦了。） 作业布置：（把本节课学过的生词的意思弄明白，再书上标出词语，让学生造句。） 第三课时 1、 读课文。 2、 看看图上的这个人的表情有什么不同？ 得意——盼望——满不在乎——垂头丧气 3、 你从哪儿看出这个人喜爱这棵葫芦？（每天看、盼长大） 4、 这个人得到葫芦了吗？为什么？（他的眼睛只盯着葫芦，有了虫子也不治。虫子吃 叶子，影响了植物生长，所以没得到葫芦。） 5、总结课文内容。 6、 这个故事告诉我们什么？ （1） 植物的叶子直接影响果实的生长，叶子掉了，就不能结葫芦了。 （2）不要固执己见， 要善于听从别人劝告。如果这个人当初要是听邻居的劝告，早点治蚜虫，葫芦就可以保住。所以同学们要虚心接受别人给你的好的建议。 板书： 我要的是葫芦 长满了绿叶生了蚜虫虫更多了 雪白的小花 可爱的葫芦不用治 变黄都落了 种葫芦人的心情：得意——盼望——满不在乎——垂头丧气。 总结：种葫芦的人因为不懂事物生长的规律，没有认清叶子和葫芦的关系，又不听别人的劝告，结果什么失去了心爱的葫芦。
