《边角边》教案(优秀3篇)

暮夕分享2016-07-05 04:39:16 次阅读

《边角边》教案篇一

在教学《边角边》这篇散文时，我们可以从多个角度来讨论和引导学生思考。首先，我们可以从文学角度出发，分析文中的语言运用、修辞手法和写作技巧。通过分析作者运用的修辞手法，学生可以更好地理解文章的内涵和情感表达。同时，我们也可以引导学生分析文章中的比喻、拟人等修辞手法，帮助他们提高文学鉴赏能力。

其次，我们可以从情感角度出发，让学生思考文章中的情感表达和情感共鸣。在教学过程中，我们可以引导学生分析作者表达的情感，以及他们自己在阅读文章时所产生的情感反应。通过与学生分享自己的情感体会，可以拉近师生之间的距离，也可以让学生更好地理解和感受文学作品中的情感。

此外，我们还可以从人生哲理的角度出发，让学生思考文章中所表达的人生哲理和价值观。通过分析文章中的人生感悟和哲理思考，可以引导学生思考人生的意义和价值，培养他们的人生观和价值观。在教学过程中，我们可以通过讨论和互动，让学生深入思考人生的意义和价值，培养他们的人文素养和人生智慧。

综上所述，教学《边角边》这篇散文时，我们可以从文学、情感和人生哲理三个角度出发，引导学生全面理解和感悟文章的内涵和意义。通过多角度的讨论和引导，可以帮助学生更好地理解和欣赏文学作品，同时也可以促进他们的情感体验和人生思考。希望通过我们的努力，学生能够在阅读和思考中感受到文学的魅力，收获到人生的智慧。

《边角边》教案篇二

在教学《边角边》这篇散文时，我们可以通过多种方式来激发学生的阅读兴趣和思考能力。首先，我们可以通过朗读和讲解的方式，引导学生深入理解文章的内容和情感表达。通过朗读可以让学生更好地感受到文章的语言韵味和情感张力，通过讲解可以让学生更好地理解文章的内涵和意义。

其次，我们可以通过阅读分析和讨论的方式，引导学生深入思考文章中的主题和结构。在教学过程中，我们可以提出一些问题引导学生分析文章的主题思想和结构布局，帮助他们理清文章的逻辑脉络和情节发展。通过讨论和交流，可以激发学生的思考和创造力，促进他们提高文学鉴赏能力和思辨能力。

此外，我们还可以通过写作和表达的方式，培养学生的文学创作能力和表达能力。在教学过程中，我们可以布置一些写作任务，让学生以《边角边》为素材进行创作，培养他们的文学表达能力和写作技巧。通过写作过程中的思考和表达，可以帮助学生更好地理解和消化文章的内容，同时也可以提高他们的语言表达能力和写作能力。

综上所述，教学《边角边》这篇散文时，我们可以通过朗读讲解、阅读分析和讨论、写作表达等多种方式来引导学生深入理解和思考文章的内容和意义。通过多种形式的教学和引导，可以激发学生的阅读兴趣和思考能力，培养他们的文学鉴赏能力和写作能力。希望通过我们的努力，学生能够在阅读和写作中享受到文学的乐趣，感受到思想的力量。

《边角边》教案篇三

《边角边》教案

《边角边》教案星沙中学张曼玲一、教学目标： 1.知识与技能使学生会用“S.A.S”（边角边）识别两三角形全等。 2.过程与方法在探索三角形全等判定定理的过程中，体会提出判定定理的必要性。 3.情感态度与价值观通过三角形全等判定定理的证明与使用，培养学生严密的逻辑思维。二、重点与难点： 1.重点：掌握三角形全等的判定方法。 2.难点：定理的应用。三、学法指导：自主直观感知、动手操作、思考和探索，与同学合作，经历知识生成过程。四、教学方法：在让学生以直观感知和操作确认的方式得到结论的同时，要让学生认识到这种方式的局限性和不严密性，引导学生认识证明的必要性。并注意知识的前后联系，使学生把学过的知识连贯起来，且能运用学过的知识分析、解决问题。老师做好引导者的作用，启发引导学生。五、教学过程：（一）复习提问： 1.什么样的图形可称为全等图形？全等三角形？ 2. 如果两个三角形有3组元素对应相等（边或角），这两个三角形一定全等吗？（二）导入：上节课已学到，如果两个三角形有3组元素对应相等，这两个三角形很有可能全等。从本节课开始，我们将探究，在什么情况下这两个三角形一定全等。如果两个三角形有3组元素对应相等，那么含有四种情况：两边一角、两角一边、三角、三边。提问：如果两个三角形有两条边和一个角分别对应相等，这两个三角形一定全等吗？（三）做一做：要求学生拿出课前准备好的圆规、剪刀、尺子、笔等工具，按照课本第69页做一做作图步骤画图。（1）已知两线段长为3 厘米、4厘米，45°角；（2）已知两线段长为4 厘米、6厘米，60°角；（3）已知两线段长为5 厘米、7厘米，90°角。要求把所画的三角形与其他同学画的三角形进行比较，三角形全等吗？（学生动手操作、合作、交流、探讨）说明：通过学生亲自实践，初步体会已知三角形两边一夹角作三角形的确定性，为“S.A.S”提供实践体验。（四）演示：教师拿出事先准备好的若干个三角形（三角形两边一夹角相等）用运动变换方法证明三角形全等。老师在演示时要求学生思考：能否用简单文字叙述判定三角形全等的一种方法？（学生口述、补充，师总结）（五）概括：判定三角形全等方法：如果两个三角形有两边及其夹角分别对应相等，那么这两个三角形全等。简记为S.A.S（或边角边）（六）应用：（小老师活动，师总结板演）例1.如图，在△ABC中，AB=AC，AD平分 BAC，求证：△ABD≌△ACD 证明：∵ AD平分 BAC， ∴ BAD = CAD. 在△ABD和△ACD中， ∵AB = AC， BAD = CAD， AD = AD， ∴△ABD≌△ACD （S.A.S）说明：1.本题中AD是两个三角形都具有的一条边，我们称为公共边。 2.由两三角形全等，还可证明 B = C ， ADB = ADC ，BC = CD，其实这些就是我们已学过的等腰三角形的性质。（七）练习：课本第71页练习：1、2 （学生板演）（八）探究：要求学生完成课本第71页的做一做。（九）小结：通过本节的学习清楚的知道：两边一夹角相等，两三角形全等；两边一对角相等，两个三角形不一定相等。六、作业： 1.课本第79页习题19.2第2题。 2.课本第96页复习题A组第4题。附：（板书设计） §19.2.2边角边如果两个三角形有两边及其夹角分别对应相等，那么这两个三角形全等。简记为S.A.S（或边角边）《边角边》教案星沙中学张曼玲一、教学目标： 1.知识与技能使学生会用“S.A.S”（边角边）识别两三角形全等。 2.过程与方法在探索三角形全等判定定理的过程中，体会提出判定定理的必要性。 3.情感态度与价值观通过三角形全等判定定理的证明与使用，培养学生严密的逻辑思维。二、重点与难点： 1.重点：掌握三角形全等的判定方法。 2.难点：定理的应用。三、学法指导：自主直观感知、动手操作、思考和探索，与同学合作，经历知识生成过程。四、教学方法：在让学生以直观感知和操作确认的方式得到结论的.同时，要让学生认识到这种方式的局限性和不严密性，引导学生认识证明的必要性。并注意知识的前后联系，使学生把学过的知识连贯起来，且能运用学过的知识分析、解决问题。老师做好引导者的作用，启发引导学生。五、教学过程：（一）复习提问： 1.什么样的图形可称为全等图形？全等三角形？ 2. 如果两个三角形有3组元素对应相等（边或角），这两个三角形一定全等吗？（二）导入：上节课已学到，如果两个三角形有3组元素对应相等，这两个三角形很有可能全等。从本节课开始，我们将探究，在什么情况下这

两个三角形一定全等。如果两个三角形有3组元素对应相等，那么含有四种情况：两边一角、两角一边、三角、三边。提问：如果两个三角形有两条边和一个角分别对应相等，这两个三角形一定全等吗？（三）做一做：要求学生拿出课前准备好的圆规、剪刀、尺子、笔等工具，按照课本第69页做一做作图步骤画图。（1）已知两线段长为3 厘米、4厘米，45°角；（2）已知两线段长为4 厘米、6厘米，60°角；（3）已知两线段长为5 厘米、7厘米，90°角。要求把所画的三角形与其他同学画的三角形进行比较，三角形全等吗？（学生动手操作、合作、交流、探讨）说明：通过学生亲自实践，初步体会已知三角形两边一夹角作三角形的确定性，为“S.A.S”提供实践体验。（四）演示：教师拿出事先准备好的若干个三角形（三角形两边一夹角相等）用运动变换方法证明三角形全等。老师在演示时要求学生思考：能否用简单文字叙述判定三角形全等的一种方法？（学生口述、补充，师总结）（五）概括：判定三角形全等方法：如果两个三角形有两边及其夹角分别对应相等，那么这两个三角形全等。简记为S.A.S（或边角边）（六）应用：（小老师活动，师总结板演）例1.如图，在△ABC中，AB=AC，AD平分 BAC，求证：△ABD≌△ACD 证明：∵ AD平分 BAC， ∴ BAD = CAD. 在△ABD和△ACD中， ∵AB = AC， BAD = CAD， AD = AD， ∴△ABD≌△ACD （S.A.S）说明：1.本题中AD是两个三角形都具有的一条边，我们称为公共边。 2.由两三角形全等，还可证明 B = C ， ADB = ADC ，BC = CD，其实这些就是我们已学过的等腰三角形的性质。（七）练习：课本第71页练习：1、2 （学生板演）（八）探究：要求学生完成课本第71页的做一做。（九）小结：通过本节的学习清楚的知道：两边一夹角相等，两三角形全等；两边一对角相等，两个三角形不一定相等。六、作业： 1.课本第79页习题19.2第2题。 2.课本第96页复习题A组第4题。附：（板书设计） §19.2.2边角边如果两个三角形有两边及其夹角分别对应相等，那么这两个三角形全等。简记为S.A.S（或边角边）