两位数加一位数、整十数 参考教案二(最新3篇)
两位数加一位数、整十数 参考教案二 篇一
在学习数学的过程中，加法是一个非常基础且重要的运算。特别是对于两位数加一位数、整十数的加法，是学生在数学学习中的第一个挑战。在教学中，老师需要设计合适的教案来引导学生掌握这一内容。
首先，老师可以通过直观的例子引入这一概念。比如，让学生想象自己手上有一个两位数的数，比如34，然后再手上有一个一位数的数，比如5，让学生思考如何将这两个数相加。接着，老师可以让学生通过画图或者使用实物来解决这个问题，帮助他们直观地理解两位数加一位数的加法规则。
其次，老师可以设计一些有趣的游戏或者活动来巩固学生对这一知识点的掌握。比如，可以设计一个数学接力赛，让学生分组进行比赛，每组成员依次回答两位数加一位数的加法题目，看哪一组能够最快完成。通过这样的活动，不仅可以增强学生的学习兴趣，还可以让他们在竞赛中加深对知识点的理解。
最后，老师可以设计一些练习题目来检验学生对这一知识点的掌握程度。可以设计一些简单的计算题目，让学生独立完成，然后老师可以逐个检查学生的答案，及时纠正错误。在这个过程中，老师可以根据学生的表现来调整教学方法，帮助他们更好地理解和掌握两位数加一位数、整十数的加法。
总的来说，通过合适的引入、趣味的活动和有效的练习，学生可以更好地掌握两位数加一位数、整十数的加法。老师在教学中要注重引导学生思考、激发学生学习兴趣，从而帮助他们更好地理解和运用这一知识点。
两位数加一位数、整十数 参考教案二 篇二
在教学中，如何引导学生更好地掌握两位数加一位数、整十数的加法是一个重要的问题。在参考教案二的基础上，我认为可以通过以下几点来进一步提高教学效果。
首先，老师可以设计一些趣味性强的教学活动来帮助学生更好地理解这一知识点。比如，可以设计一个“数学冒险”游戏，让学生在游戏中通过解决两位数加一位数、整十数的加法题目来完成不同的关卡。通过这样的活动，学生既可以在游戏中享受学习的乐趣，又可以更好地掌握知识点。
其次，老师可以引导学生自主探究这一知识点。可以给学生一些探究性的问题，让他们自己动手解决。比如，可以让学生通过分析两位数加一位数、整十数的加法规律，总结出一些解题技巧。通过这样的自主探究，学生可以更深入地理解这一知识点，提高他们的学习主动性。
最后，老师可以设计一些跨学科的教学活动来帮助学生更好地运用这一知识点。比如，可以设计一个综合性的项目，让学生通过解决实际问题来运用两位数加一位数、整十数的加法。比如，可以让学生设计一个小规模的商业计划，通过计算成本和收入来实践这一知识点。通过这样的项目学习，学生不仅可以提高数学能力，还可以培养解决实际问题的能力。
总的来说，通过趣味的活动、自主探究和跨学科的教学，可以帮助学生更好地掌握两位数加一位数、整十数的加法。老师在教学中要注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索，从而提高教学效果。
两位数加一位数、整十数 参考教案二 篇三
两位数加一位数、整十数 ( 不进位 )（参考教案二）
教学目标
(一)使学生学会两位数加一位数、整十数不进位加法的口算方法，并能正确地进行口算．
(二)使学生掌握两位数加一位数、整十数口算的思维过程，提高学生的计算能力．
教学重点和难点
重点：掌握口算的方法．
难点：理解相同数位的数相加的道理．
教学过程设计
(一)复习准备
1．口算．
30＋2 8＋10 50＋7 4＋20
20＋30 60＋20 80＋10 50＋40
2．口答：
(1)42是由几个十和几个一组成的？
(2)37是由几个十和几个一组成的？
(3)5个十和8个一组成的数是多少？
(4)1个十和6个一组成的数是多少？
3．30＋40＋6= 4＋3＋50=
(二)学习新课
1．导入新课．
教师再次出示算式：30＋2，让学生说怎样计算？又是怎样想的？
师：整十数加一位数的口算是我们学过的知识．现在老师把这道题改变一下．
板书：34＋2．
师：观察算式，这道题是怎样的两个数相加？启发学生回答．
师：两位数加一位数，你们会计算吗？知道计算方法吗？这节课我们一起学习．
板书：两位数加一位数
2．教学：34＋2=____．
(1)动手操作，理解口算方法．
让学生摆小棒，左边摆34根，右边摆2根．
师：要求一共有多少根小棒？怎样计算？4人一小组讨论：你是怎样计算的？
学生可能结合实物这样回答：
先把单根的小棒(4根和2根)合并起来，然后再和整捆的小棒(3捆)合在一起，一共是36根小棒．
也可能结合算式这样回答：
先把个位上的4加2得6，再加30得36；
十位上的30不变，个位上4加2得6，30加6得36．
(2)观察算式，掌握口算方法．
师：为什么要先算个位上的4加2呢？(因为个位上的4表示4个一，2表示2个一，4个一和2个一相加得6个一，是6)
师：也就是个位上的数和个位上的数相加，(边讲边用红色粉笔把4和2连起来，注明得6)再算30加6得36．
板书：
接着，可让几个学生说一说口算步骤．(把34分成30和4，先算个位上的4加2得6，再用6加30得36)
(3)变式练习．
试算：2＋34=____(板书：2＋34)
师：先算几加几？再算什么？得数是多少？
学生口述计算过程，教师板书：
师：同学们学得很认真，已经学会了两位数加一位数的口算．现在老师再把34＋2这道题改变一下．
板书：34＋20=____
师：观察算式，这道题是怎样的两个数相加？启发学生回答．
师：下面我们接着学习两位数加整十数．
板书：两位数加整十数．
3．教学：34＋20=____．
(1)让学生摆小棒，左边摆3捆零4根，右边摆2捆．边摆边口述计算过程．
(2)结合摆的过程，概括出口算的方法．
师：34＋20应该怎样相加，先算什么？再算什么？(根据学生的回答，教师在式子下面用线段先把34分成30和4，先算30加20，也就是整捆和整捆相加，得5个十，然后再加上个位上的.4，得54)
板书：
师：计算时要先把整捆和整捆相加，也就是十位上的数和十位上的数相加，然后再加个位上的数．
(3)变式练习
试算：20＋34=____(板书：20＋34)
先让学生自己想一想应该怎样算，然后老师再提问：先算什么？再算什么？为什么？
学生口述计算过程，教师板书：
4．引导学生对34＋2和34＋20的计算方法进行比较．
讨论：34＋2和34＋20的计算方法有什么不同？(两位数加一位数，一位数要与两位数个位上的数相加．两位数加整十数，整十数要与两位数十位上的数相加)
5．小结
师：今天我们学习的是两位数加一位数，两位数加整十数．
板书课题：两位数加一位数、整十数(不进位)
师：怎样计算这些题呢？计算时要几个十和几个十相加，几个一和几个一相加，这也就是相同单位的数才能相加．
(三)巩固反馈
1．先说口算过程再计算．
43＋5= 43＋50=
2．口算：(一组一组地出示口算卡片)
5＋3 2＋6 4＋5 3＋2
35＋3 92＋6 4＋25 3＋72
25＋3 2＋65 3＋46 44＋4
25＋30 20＋65 30＋46 44＋40
3．接力比赛．
每行发一张卡片，每张卡片上有6道题，从最后一位学生做起，每人做一道题(人数不够的由第一位学生完成)，做完后往前传，由第一位学生交给老师，最先做完而且做对的一行为优胜，老师奖给每人一朵小花．
以一张卡片为例，题目为：
36＋20 5＋43 17＋40
50＋24 8＋31 33＋6
4．在教科书上做p.49做一做的第1，2，3题．老师行间巡视，发现问题及时纠正．
课堂教学设计说明
这节课的重点是掌握两位数加一位数、整十数(不进位)的口算方法，理解相同数位的数相加比较难．通过让学生动手操作、观察思考、集体讨论、试算等方法，给学生创设了主动参与探究活动的情境，使学生在获取新知识的同时也掌握了学习方法，激发了学生学习兴趣．
在教法设计上还注意了知识的迁移，由30＋2→34＋2→34＋20的
在练习的设计中出现44＋4和44＋40一组式题，再次强化了相同数位的数相加．
两位数加一位数、整十数 ( 不进位 )（参考教案二）
