围魏救赵教案设计(优秀3篇)
围魏救赵教案设计 篇一
在历史上，围魏救赵是一起著名的军事策略，成功地帮助了赵国度过了危机。如今，在教育领域，围魏救赵的教案设计也成为了一种教学模式，帮助学生解决学习中的难题。下面将介绍一种围魏救赵教案设计的具体内容。
首先，教师需要认真分析学生在学习中遇到的问题，并确定哪些是主要问题，哪些是次要问题。这就好比在围魏救赵中，需要准确判断敌情，确定围攻魏国的主要目标。只有明确问题的本质，才能有针对性地制定教学方案。
其次，教师需要根据学生的实际情况，制定相应的教学计划。比如，对于那些基础薄弱的学生，可以采取针对性的辅导措施，帮助他们夯实基础。对于那些学习能力较强但是缺乏自信的学生，可以采取鼓励和激励措施，帮助他们建立信心。总之，教案设计要因材施教，因人而异。
最后，教师在实施教案设计的过程中，需要不断进行评估和调整。就像围魏救赵中的指挥官需要时刻关注敌情，灵活调整战术一样，教师也需要随时关注学生的学习情况，及时调整教学策略。只有不断总结经验，不断完善教案设计，才能取得最终的成功。
通过以上的教案设计，相信能够帮助学生解决学习中的难题，提高他们的学习成绩，实现教学目标的最终实现。
围魏救赵教案设计 篇二
围魏救赵是中国古代著名的军事策略，也是一种成功的围攻解围的战术。在教育领域，围魏救赵的教案设计也被引申为一种帮助学生解决学习难题的方法。下面将介绍一种围魏救赵教案设计的具体内容。
首先，教师需要对学生的学习情况进行全面的了解和分析。只有了解学生的学习特点、优势和劣势，才能有针对性地进行教学设计。这就像围魏救赵中的指挥官需要了解敌情，明确攻守的重点一样，教师需要通过观察、测试等方式，全面了解学生的学习情况。
其次，教师需要制定具体的教学计划和措施。根据学生的实际情况，确定教学目标、教学内容、教学方法等。对于那些学习困难的学生，可以采取个性化辅导措施，帮助他们解决学习难题。对于那些学习能力较强的学生，可以引导他们发挥潜力，实现更好的学习效果。
最后，教师需要不断进行评估和调整。在教学过程中，及时对学生的学习情况进行评估，发现问题及时调整教学策略。只有不断总结经验，不断完善教案设计，才能取得最终的成功。
通过以上的教案设计，相信能够帮助学生解决学习中的难题，提高他们的学习成绩，实现教学目标的最终实现。围魏救赵教案设计，不仅是一种教学方法，更是一种教育理念，希望能够为学生的学习之路带来更多的帮助和启发。
围魏救赵教案设计 篇三
围魏救赵教案设计
教学目标：
1.学会本课生字，能正确、工整、美观地书写。
2.感情读文，理解课文内容，理清文章结构，并能用课文中的四字词语复述故事。
3.联系上下文，感受关键词句在表情达意方面的作用，体会孙膑善于分析，因势利导的聪明才智。
重难点：
1.把握故事内容：弄清文章线索。
2.理解课文内容，感受孙膑的聪明才智。
教学方法：
自我领悟法、口语表达法、讨论交流法
教学准备：
了解孙膑、庞涓的相关情况;三十六计;教学课件
课时：
两课时
教学设计：
第一课时
教学目标：
1.初读课文，扫清文字障碍，理清文章脉络。
2.学习课文第一部分，了解故事的起因。
重、难点：
把握课文内容，弄清文章线索
教学过程：
一.谈话导入，激发兴趣
师：中华文化博大精深，文有诗词歌赋、武有兵法韬略。关于中国古代兵法，你有哪些了解?
生回答
师：咱们班同学知识真是丰富，刚才有同学提到三十六计，在三十六种计谋中，你知道哪几种呢?
生尝试回答
师导入课题：今天我们就来学习其中的一计围魏救赵。(板书课题，全班齐读课题，读后质疑)可能提出的问题：
(是谁围魏救赵?他们又是怎样围魏救赵的?围魏救赵的结果如何?)
师：请同学们带着这些问题走进这个精彩的故事，去了解战国时期国与国之间，人与人之间的恩恩怨怨，去感受大军事家孙膑的智慧。
二.初读课文，梳理过程：
师：在学习课文之前，总来认识一下本课的生字词。
课件出示：逸痹佯怠兼惶盔溃
(1)带拼音读
(2)去拼音读
(3)找生读、正音
(4)找易错字
词语：所向披靡势如破竹危在旦夕胸有成竹乘虚而入以逸待劳
稳操胜券丢盔齐甲溃不成年落荒而逃
(1)齐读
(2)指名读正音
(3)齐读
师：同学们扫除了文字障碍，请同学们再读这个故事，完成老师出示的问题：
课件出示：赵国被围，向齐国求救――-()――――()孙膑投状、齐军大胜。
(1)生A、B回答，并指名起止段落。
(2)师归纳，总结
师：了解了转魏救赵的经过，我相信同学一定会说出课文的主要内容。
生：A
三.学习课文第一部分(1-2自然段)
师：战国时期为什么会有围魏救赵这一故事呢?请同学们快速默读课文第一部分，找出问题答案。
师：谁来给大家介绍一下故事的起因?这还要从头说起。请同学们快速默读课文第一部分。
(生简要讲述)
师：魏国野心勃勃，一向心想吞并赵国，到底魏国的军队是一支怎样的军队?从哪些描写可以看出来?请同学们用美丽的波浪线画出相应的语句，说自己的理解。
生回答
师：魏国的军队如此强大，在攻打赵国时，攻无不克，战无不胜，齐国为什么还要决定出兵帮助赵国呢?这不是以卵击石吗?
生：讨论
师：出示魏、齐、赵在国间的位置关系图，引出成语唇之齿寒
师小结：严峻形势让齐国必须出兵救赵，赵而魏军如此强大，已将小小车间的邯郸城围得严严实实，齐国想去解救邯郸并不是一件易事，怎么办呢?只能智取，于是就出现了围魏救赵这一计。
作业：
抄写生字词2遍
自主学习课文其它部分
第二课时
教学目标：
1. 感情读文
2. 了解孙膑膑善于分析，因势利导的聪明才智。
3. 深长能利用成语复述故事。
重难点：
感受孙膑善于分析，因势利导的聪明才智
教学过程：
一、复习导入
1. 听写生字、同桌互相检查
2. 说说课文主要内容。(要求基本说出故事的起因，经过和结果)
二.研读课文
(1)学习课文第二部分
师：齐国要救赵国，把这一使合交给了田忌和孙膑，咱就来了解一下这两位。
师简介：田忌、孙膑及孙膑和庞涓两人之间的恩怨。
师：孙膑和庞涓的斗争又开始了。救赵国而不去赵国都城邯郸，偏要去魏国都城大梁，这是孙膑使的哪一招呢?田忌起初有什么打算?后来又采取了什么办法呢?请两个同学分角色朗读田忌和孙膑的对话：
师：(同学讨论)如果齐国军队依田忌之计直奔邯郸这次救援会是什么结果?
(邯郸已被包围，危在旦夕，不等齐军赶到就要失守，若那时齐军再去，打了胜仗的魏军必然士高气涨，加上本身就非常强大，而齐军远道而来，军队疲惫，若与魏军硬拼，胜负难料)
师：孙膑主张直取大梁，请同学们再读第7自然段孙膑的话，看孙膑的计谋如何?
师：谁能用一个词语形容：(绝妙)
师：以此看孙膑是个什么样的人?从哪些词语可以看出来?
生：(胸有成竹、稳操胜券，可以看出孙膑是一个足智多谋且对自己的战术充满信心的人)
师小结：知已知彼，才能百战不殆，孙膑是在充分考虑了魏军的优势和劣势的基础上，提出了乘虚而入、直取大梁的'计谋。他对田忌说的话既有形势的分析，又有行动的策略，难怪田忌会心服口服，立即下令大军直奔魏国。
(2)学习第三部分(4-12自然段)
师：
课件出示自读提纲：
孙膑是臬安排的?为什么这样安排?(安排两个无名将领去攻打襄陵，一方面可以掩护齐军主力向大梁进发。另一方面无名将领的战败，可让庞涓入松警惕。正因为庞涓放松警惕，孙膑的计谋才得以实施)
魏王见齐军向自己的都城逼来，顿时惊慌失措，忙叫庞涓回来救驾，这时魏军发生了什么变化?
生：结合课文回答
师：孙膑出其不意的举动令魏军人心惶惶。孙膑的计策不仅从体力上打败了对手，更从心里上战胜了对方，魏军与最初攻打赵国时有了天壤之别，这样的军队，战斗力已大大下降。然而，足智多谋的孙膑并未真去攻到大梁，他是怎样的?结果如何?我们继续往下看。
三.学习课文第四部分(12-14段)
师：请同学自读第四部分
师：1.孙膑设埋伏的地方为什么要选在桂陵?
2.精疲力竭的魏军在进入孙膑的埋伏圈后是个怎样的状况呢?
生：据课文回答
师：同学们，孙膑最初胸有成竹，稳操胜券，最后大获全胜;魏军最初所向披靡、势如破竹，最后丢盔弃甲、溃不成军。从中你体会到什么?动笔写一写
生：反馈
师：同学们，老师有一个疑问想问大家，按照孙膑的说法，当时的大梁只剩下一些老弱残兵，那么他为什么不让齐军直接攻打大梁，而要在桂陵设伏呢?
生：据理解回答
四.讲述故事，感受人物形象
1.读了这个故事，你认为孙膑是个什么样的人?(善于分析、因势利导、足智多谋)
2.从中你得到什么启示呢?
3.读了这个故事，老师想给大家提个更高层次的要求，利用成语复述故事。
4.全班交流总结三十六计
五.作业
1.课后练习题
2.课余把这个故事讲给别人听
板书设计：
赵国被围，向齐国求救――田、孙商议，直取大梁――佯攻襄陵、围魏救赵――孙膑设伏，齐军大胜
孙膑：善于分析、因势利导、足智多谋
