有关教育的名言警句【优秀3篇】

有关教育的名言警句 篇一

教育是人类的灯塔，指引着我们前行。在漫长的求知之路上，名言警句如同明灯，照亮我们前行的方向，激励我们不断前行。

1. 英国作家毛姆曾说：“教育不是灌输知识，而是点燃火焰。”这句话告诉我们，教育的目的不是单纯地传授知识，更重要的是激发学生内心的激情和求知欲。只有点燃了学生的内心火焰，才能让他们在知识的海洋中遨游，不断超越自我。

2. 中国古代著名教育家孔子曾说：“教书育人，要先立德。”这句话强调了教育的根本任务是培养学生的道德品质。只有有德者才能有能，只有德才能得人心，才能成为真正有价值的人才。

3. 美国总统肯尼迪曾说：“一个国家的未来在于教育。”这句话提醒我们，教育不仅是每个人的责任，更是整个国家、整个民族的责任。只有注重教育，才能培养出更多的人才，推动社会的进步和发展。

4. 俄罗斯作家托尔斯泰曾说：“教育是一生的事业。”这句话告诉我们，教育不是短暂的阶段，而是贯穿一生的过程。只有不断学习、不断进步，才能在竞争激烈的社会中立于不败之地。

5. 韩国教育家尹苏敏曾说：“教育是种子，种下去，会开花结果。”这句话告诉我们，教育是一种投资，只有不断耕耘、不断播种，才能收获丰硕的果实。只有培养出优秀的人才，才能实现个人的价值和国家的繁荣。

教育是一项伟大的事业，名言警句如同指南针，指引我们前行。让我们牢记这些警句，不断努力，成就更美好的未来。

有关教育的名言警句 篇二

教育是人类进步的阶梯，是社会发展的动力。名言警句如同智慧的结晶，启迪我们前行的方向，激励我们不断超越自我。

1. 田园诗人弗吉尼亚·伍尔夫曾说：“教育不是填满桶，而是点燃火焰。”这句话告诉我们，教育的目的不是灌输知识，而是激发学生的内在潜能，点燃他们的求知欲望。只有激发了学生的热情，才能让他们在知识的海洋中遨游，不断成长。

2. 英国哲学家罗素曾说：“教育的目的是教会我们怎样思考，而不是告诉我们该想什么。”这句话强调了教育的本质是培养学生的独立思考能力。只有培养了学生的批判性思维和创新能力，才能让他们在未来的社会中立于不败之地。

3. 美国总统奥巴马曾说：“一个国家的未来在于教育。”这句话提醒我们，教育是国家兴旺发达的基石。只有注重教育，才能培养出更多的人才，推动社会的进步和发展。

4. 俄罗斯作家托尔斯泰曾说：“教育是一生的事业。”这句话告诉我们，教育是一种永无止境的追求。只有不断学习、不断进步，才能在竞争激烈的社会中立于不败之地。

5. 韩国教育家尹苏敏曾说：“教育是种子，种下去，会开花结果。”这句话告诉我们，教育是一种投资，只有不断耕耘、不断播种，才能收获丰硕的果实。只有培养出优秀的人才，才能实现个人的价值和国家的繁荣。

教育是一项伟大的事业，名言警句如同指南针，指引我们前行。让我们牢记这些警句，不断努力，成就更美好的未来。

有关教育的名言警句 篇三

　　有些好的名言警句可以当作座右铭，时刻提醒自己。下面是小编整理的有关教育的名言警句。欢迎大家参考!

　　1. 兴趣是最好的老师。

　　2. ——(德)爱因斯坦

　　3. 爱孩子这是母鸡也会做的事。可是，要善于教育他们，这就是国家的一件大事了，这需要才能和渊博的生活知识。

　　4. ——(前苏联)高尔基

　　5. 我把教育定义如下:人的智慧决不会偏离目标。“所谓教育，是忘却了在校学得的全部内容之后所剩下的本领”。

　　6. ——(德)爱因斯坦

　　7. 能培养独创性和唤起对知识愉悦的，是教师的最高本领。

　　8. ——(德)爱因斯坦

　　9. 没有疑问就等于没有学问。

　　10. ——(英)托·富勒

　　11. 不会触类旁通，研究哪一门学问都难有成就。

　　12. ——傅雷

　　13. 如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责;如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗，……如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。

　　14. ——多蒙茜洛诺尔特

　　15. 我们还把创造认识上争论情景的方法和组织学习讨论的方法列入刺激学习和启发学习动机的方法。……学生参与科学争论，不但使他们在有关问题上加深知识，而且不知不觉地他们的注意力吸引到主题上，引起新的学习兴趣。

　　16. ——[苏]尤·克·巴班斯基:《论教学过程最优化》第113页

　　17. 顽强的回忆是一种劳动，这种劳动有时也是相当艰巨的;但是必须使儿童逐渐习惯于它，因为 遗忘的原因往往是懒于回忆被遗忘的东西;因此，对记忆痕迹漫不经心的恶习就根深蒂固了。正因为这样，所以我们说那些当学生稍有遗忘就急于提示而不耐心等待的教师，是在损害着儿童的记忆。

　　18. ——[俄]康·德·乌申斯基:《乌申斯基全集》第10卷

　　19. 不要把课堂变成问答会。……但是，只要学生能提问题，这就是重要的条件之一，它有利于形成和巩固学生对学习的内部诱因。单纯地听教师讲课不能充分发动学生的精神力量。正象我们在第一次谈话中所说的那样，只有当学生自己发觉在对教材的理解上还有这样或那样的衔接不上的地方时，他们求知的渴望才会产生和增长起来。当某些不相符合的地方引起学生的警觉，当他们感到还缺少某些成分才能使知识相互“吻合”的时候，这就是好事。

　　20. ——苏]列·符·赞科夫:《和教师的谈话》第50页

　　21. 学习达到透彻领悟的材料，特别是达到概括性领悟或理解程度的材料，会变成个人的个性结构的一个持久的部分。或者如果教师们很理解有关的基本心理学原理，那么，所有学校的学习就可能具有这种性质。

　　22. ——[美]莫·L·比格:《学生学习的客观规律》

　　23. “自卑”固然不好，"自负"也不好，容易停滞。我想，顶好是不要自馁，总是干;但也不可自满，仍旧总是用功。

　　24. ——鲁迅:《鲁迅书信集》第797页

　　25. 教师教任何功课(不限于语文)，“讲”都是为了达到用不着“讲”，换个说法，“教”都是为了达到用不着“教”。怎么叫用不着“讲”用不着“教”?学生入了门，上了路了，他们能在繁复的事物之间自己探索，独立实践，解决问题了，岂不是就用不着给“讲”给“教”了?这是多么好的境界啊!

　　26. ——叶圣陶:《叶圣陶语文教育论集》第152页

　　27. 不好的教师是给学生传授真理，好的教师是使学生找寻真理。在第一种情况下，运动是由上而下进行的;在第二种情况下，运动是由下而上进行的。前者是学生由顶峰开始，努力走向基础;后者是从基础开始，学生站在基础上面，然后进到终点，升到顶峰 。

　　28. 有了真正的方法，还是不够的;还要懂得运用它。

　　29. ——(英)狄德罗

　　30. 一个人只能为别人引路，不能代替他们走路。

　　31. ——(法)罗曼·罗兰

　　32. 不能总是牵着他的手走，而还是要让他独立行走，使他对自己负责，形成自己的生活态度。

　　33. ——(前苏联)苏霍姆林斯基

　　34

　　35. ——(英)培根

　　36. 一个人的知识如果只限于学校学习到的那一些，这个人的知识必然是十分贫乏的。

　　37. ——于光远

　　38. 要启发儿童的学习兴趣，当这种兴趣已很成熟的时候，再教给他学习的方法。这确乎是所有优良教育的基本原则。

　　39. ——(法)卢梭