六年级下册语文课本中华第一龙

六年级下册语文课本中华第一龙

　　《中华第一龙》描述了中华第一龙的形貌，并进一步阐述了龙的形成和发展过程.通过具体实例说明了中华民族和龙的深厚情感，龙文化渊源流长。

　　《中华第一龙》

　　在河南省濮阳市博物馆里，陈列着一条用贝壳砌成的龙。别看它造型粗犷，样子像是蜥蜴，也没有艳丽的色彩，然而却是一件极其珍贵的文物。它是从当地一座五千年前原始社会的墓葬中发掘出来的，考古学家称它为“中华第一龙”。

　　“中华第一龙”说明中华民族在形成初期，就把龙作为自己的图腾。图腾，是一个民族认定的标志。古时候，各个民族都会选取某种动物或某种植物作为图腾，以它作为自己民族的象征和希望。

　　作为中华民族图腾的龙，并不是一种实有的动物，而是一种艺术形象，是我们的祖先通过想象创造出来的。

　　古时候，人们对大自然的许多现象无法作出科学的解释，更没有控制自然的能力。比如，群山连绵，惊涛骇浪，电闪雷鸣，暴风骤雨，都使他们震惊和崇拜。于是，我们的祖先便希望自己的图腾具有风雨雷电那样的力量，群山大河那样的雄姿，让它像鸟一样能腾云驾雾，像鱼一样可以在水中游弋，像马一样可以飞快奔跑……因此将许多动物的特点都集中到龙的身上，渐渐形成了驼头、鹿角、蛇颈、龟眼、鱼鳞、虎掌、鹰爪、牛耳的样子。这种复合结构，意味着龙是万能之兽、万能之神。

　　龙在我们民族的心目中，代表着吉祥，象征着神圣，又是力量的化身。至今，不少建筑物和生活用品，都以龙作为装饰，人们把它雕在房椽上、桥梁上、舟船上，刻在胡琴上、拐杖上、刀剑上。节日里或庆典上，舞龙是最隆重的活动。父母希望孩子有所作为也被称作“望子成龙”。在我们的日常生活中，像“生龙活虎”“龙腾虎跃”“龙凤呈祥”等带有“龙”字的词语，都表示赞颂或祝福。歌词“古老的东方有一条龙，它的名字就叫中国;古老的东方有一条河，它的名字就叫黄河”，抒发了我们民族的壮志豪情。

　　“中华第一龙”的发现，再次证明中国是龙的故乡，中原是中华民族的发祥地，中国人是龙的传人。

　　《中华第一龙》说课稿

　　一、说教材

　　《中华第一龙》是人教版六年制小学语文第十二册最后一组的一篇课文。文章为我们描述了“中华第一龙”的形貌，并由此进一步阐述了龙的形成和发展过程，通过具体实例说明了中华民族和龙的'深厚情感，以及龙文化的源远流长。这样的文章，可激发学生的爱国热情和民族自豪感，是对学生进行德育教育的优秀教材。

　　二、说教学目标

　　依据教材特点及本班的学情，我为本课拟定的教学目标是：

　　1、学习本课生字新词，理解课文内容

　　2、通过以读促悟的学习方法了解龙的形成和发展过程。

　　3、体会中华民族和龙的深厚情感，感知源远流长的龙文化，培养民族感情。

　　理解中华民族对龙的情感，了解龙在中华文化中的地位，体会龙作为图腾这一艺术形象的象征意义。

　　三、说教法

　　1、教法

　　为充分调动学生的积极主动性，本课我采用“以读代讲法”、“自主讨论法”、“点拨法”进行教学，在教学中，引导学生自主、合作、探究地解读文本，从而激发学生主动地去获取知识。接下来我说一下本课的教学过程。

　　四、说教学过程

　　1、创设情景，激发兴趣

　　2、初读课文，检查预习

　　3、自主学习，整体感知

　　4、精读课文，重点感悟

　　5、拓展延伸、升华情感

　　6、作业设计

　　教学活动中，我主要是让学生抓住了课文中的信息进行学习，每一个信息点我都设计了相关的内容。

　　(1)抓住两幅图的不同之处，体现说明文语言简洁明了这一特点。

　　(2)龙是我们中华民族的图腾，我首先让学生在文本中找出什么是图腾，然后给学生补充一些其它国家的图腾，学生的兴趣很浓运用多种朗读，引领学生追寻龙的踪迹，进入远古的历史和龙的世界，去了解、探索龙的奥秘。

　　(3)抓住中华第一龙蕴含的希望，引出龙蕴含着祖先美好的愿望，体现了我们祖先将许多动物的特点都集中在龙的身上，创造了龙的艺术形象。从而让学生更为关注我们身边的龙文化，使学生在实践的过程中，能够汲取中华传统文化中的优秀精华，从而秉承和焕发龙的奋发向上的精神，培养他们民族自豪感，积极地为弘扬龙的精神而奋发努力。可以说，这节课只是龙文化研究的一个开端。

　　不足之处：

　　1、在教学中，如何让学生理解龙的“驼头、鹿角、蛇颈、龟眼、鱼鳞、虎掌、鹰爪、牛耳”等形象及其象征意义，还需重新设计。

　　2、就如何更好地引导学生自主、合作学习，如何提高学习的时效性方面，还需进一步加强研究。

　　3、在评价学生的语言上还得向各位老师学习,教学环节把握不准,时间安排不当。