我怎样教《比例的意义和基本性质》

我怎样教《比例的意义和基本性质》

本课的教学目的是使学生理解比例的意义和基本性质，培养学生抽象、概括、分析、比较、综合的能力， 并向学生渗透函数思想。

一、教学比例的意义

1.从比的概念入手，导入新课。

比的概念是建立比例概念的基础，因此，学习比例的意义时，应首先复习比的意义和基本性质。

（1）让学生说说比的意义和基本性质。

（2）学生举出一些比的例子，并分别求比值、化简比。

（3）让学生找出两个相等的`比，教师板书出来，如：4.5∶2.7 ＝10∶6。由此，使学生看到：两个比的比 值相等

（4）教学例1。

出示例题后，可让学生按要求写出比。

①分别写出每次行驶的路程和时间的比80∶2 200∶5。

②分别写出每次的时间比和路程比2∶5 80∶200。

③学生判断写出的每组比是否相等，并说出是怎样判断的。（求比值或化简比）

2.概括比例的意义，介绍比例各部分名称。

通过上面的教学铺垫，此时，教师可总结出比例的意义，即表示两个比相等的式子叫做比例，并进一步用 字母表示出比例式，进行必要的

a c抽象概括，即a∶b＝c∶d或──＝──（a、b、c、d都不为0）。 这 时

b d，教师接着介绍，a叫做比例的第一项，b叫做比例的第二项，c 叫做 比例的第三项，d叫做比例的第四项； 两端的两项（即第一项和第四项）也叫比例的外项，中间的两项（即第 二项和第三项）也叫比例的内项。如果a∶b＝c∶d，我们就说a、b、c、d四个数是成比例的数。

3.关于比例的判断练习。

概括得出比例的意义后，可进行一些判断练习，进一步巩固比例的意义。

（1）判断哪一组中的两个比可以组成比例， 并将组成的比例写出来。如：课本中的“做一做”。

①6∶10和9∶15 ②20∶5和1∶4

1 1 3 1

③───∶───和6∶4 ④0.6∶0.2和───∶────

2 3 4 4

（2）判断哪四个数是成比例的数。如：

①4、5、12和15

1

②1.6、6.4、2和────

2

1 1 5

③3、1──、1──和──

4 3 9

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