谁拿走了孩子的幸福读书笔记【实用4篇】
谁拿走了孩子的幸福读书笔记 篇一
《谁拿走了孩子的幸福》这本书是一部让人深思的作品，讲述了一个孩子的成长过程中所经历的挫折和困惑。在现代社会中，孩子们面临着越来越多的竞争和压力，他们的幸福似乎被无形的力量夺走了。那么，到底是谁拿走了孩子的幸福呢？
在这本书中，作者通过一个小男孩的视角，揭示了现代社会中对孩子们的期望过高和不切实际的要求。孩子们在学业、兴趣爱好、社交等方面都承受着巨大的压力，他们的童年被过度安排和规划，失去了自由和快乐。家长、老师、社会等各方面的影响，使得孩子们的幸福被逐渐剥夺，他们失去了原本应有的快乐和无忧的童年。
除了外部因素，孩子们自身的心理健康也受到了威胁。在现代社会中，焦虑、抑郁等心理问题在青少年群体中呈现出愈发严重的趋势。孩子们面对着来自学业、家庭、社交等方面的压力，缺乏有效的情绪管理和心理调适能力，导致心理问题的出现。他们的幸福感在这些心理问题的困扰下被逐渐侵蚀，无法真正体会到快乐和幸福。
因此，我们需要反思现代社会对孩子们的要求和期望是否合理，是否过于苛刻。我们需要重视孩子们的心理健康和幸福感，给予他们更多的关爱和支持，让他们能够拥有一个快乐、健康的童年。只有这样，孩子们的幸福才不会被谁拿走，而是能够真正体会到。
谁拿走了孩子的幸福读书笔记 篇二
《谁拿走了孩子的幸福》这本书让人深感触动，引发了对现代社会对孩子们的关注和思考。孩子们的幸福似乎被无形的力量夺走了，那么到底是谁拿走了孩子的幸福呢？
在这本书中，作者通过一个小男孩的成长故事，深刻揭示了现代社会对孩子们的过度期望和压力。孩子们在学业、兴趣爱好、社交等方面面临着各种挑战和困扰，他们的童年被过度规划和安排，失去了原本应有的快乐和无忧。家长、老师、社会等各方面的影响，使得孩子们的幸福感逐渐消失，他们无法真正享受到童年的快乐和幸福。
除了外部因素，孩子们自身的心理健康也受到了威胁。在现代社会中，焦虑、抑郁等心理问题在青少年群体中呈现出愈发严重的趋势。孩子们缺乏有效的情绪管理和心理调适能力，无法有效地面对来自学业、家庭、社交等方面的压力，导致心理问题的出现。他们的幸福感在这些心理问题的困扰下被逐渐侵蚀，无法真正体会到快乐和幸福。
因此，我们需要重视孩子们的心理健康和幸福感，给予他们更多的关爱和支持。家长、老师、社会都应该共同努力，创造一个关爱、支持、尊重孩子们的环境，让他们能够拥有一个快乐、健康的童年。只有这样，孩子们的幸福才不会被谁拿走，而是能够真正享受到。
谁拿走了孩子的幸福读书笔记 篇三
这是一本有关教育的书，是由被誉为“上天送给孩子和家长的福音”的李跃儿所著。她善于用最明确最生动的语言来解读孩子的幸福观本书中，字里行间流露出淡淡的温馨，没有华丽文藻，没有专业的术语。她站在一个叙事者的角度，详尽却不繁复的讲述一个一个她所遇到、看到、听到的故事。
“很多时候，我们成人并不能真正正确理解孩子的一些行为。由于不理解而带给孩子许多痛苦，这些痛苦造成了孩子的问题，这些问题如果不被解决就会成为他们人格的一部分，成为将来他们性格中的一部分，为他们的生活和工作带来困难，影响他们的发展。”这些问题普遍存在于家长和老师之中，通常，家长是按照自己的方式去理解孩子的思维，以成人的眼光看待孩子的世界，他们认为作为父母，比孩子更有经验，更有正确思考的能力，判断是非的能力，但是，虽然父母都是从孩子的阶段慢慢成长起来的，却早已忘记了当时的自己是用何种眼光看待周围世界的，是用怎样的方式表达自己的想法的，所以，常常会误解了孩子的本意，错误理解孩子的想法，造成孩子的痛苦。
在家教中心实习的一个月中，我也遇到了这样的事情。班上一位小朋友画画画得很不错，颜色也涂得非常漂亮，但是每次家长来接孩子的时候都会批评孩子：“哎呀，你看你这画得是什么啊?老师画的是皇冠啊，你怎么画成蝴蝶结啦?为什么不好好学啊，要跟老师画得一样啊……”第一次的时候我没怎么注意，可是多几次之后，我发现那孩子便不愿意再听妈妈说话了，每次妈妈发表意见的时候她就在一旁撅着嘴，一副快要哭出来的表情，非常委屈的样子。我实在看不下去了，便告诉家长以后不要这么说她了，孩子很努力，画得也很好，本来幼儿画画就不是为了要让她画得跟老师的一样，而是为了激发孩子的兴趣，培养他们的审美能力，能够愉快的度过这个过程。孩子在画画的过程中，想象力的培养是非常重要的，在整个教学过程中，都要始终注意启发孩子，让孩子能够尽情地发挥想象和创造的能力。这些，对孩子今后的成长与发展是十分重要的，那些所谓的画画的基本技巧，不过是家长急于看到成效而超过了孩子本身所能负载的东西而已。
记得书中有这样一段话，我记忆犹新：“孩子是通过自己生活的经历来建构对这个世界的认识，当他发现他身边所有的人都爱他时，讲来他就会认为自己是被欢迎被接纳的;当他发现他的父母不爱他时，他就会认为这个世界上所有的人都不会轻易爱他，也不会接纳他。 ”
我很认同这段话，在现今这个高速发咋还能的社会，我们更多关注、追求的是如何更高效、迅捷的方法。教育者被要求高学历、高素质，各种技能的比赛、书面的文章……而我们似乎忽略了一个重要的问题，教育者被评定能不能胜任幼儿教育这一职业时，是不是要再次评定
他是否怀有一颗有爱的心?幼儿工作之琐碎、繁复不同于其他教育工作者，在保育与教育两者间，我们更趋向于保育。刚刚脱离父母的孩子有着独自面对社会的恐惧，用蹒跚的小腿走向远方，离开他们的小世界迎接陌生。在这种环境下，我想再强大的技能知识都是无力的，如果这时的教育者没有一颗爱的心，面对孩子的哭闹，他烦了;面对孩子的调皮，他恼了;面对孩子的彷徨与无知，他厌了。那他就算天下第一又如何呢?如果我们心中都有爱，是不是就不会出现许多幼儿园教育者虐伤孩子的事件了呢?
我也很欣赏李老师在对幼儿培训时的方法。她会向孩子们讲述一个故事，是关于长袜子皮皮的，然后她会用语言描述长袜子皮皮的长相，再让孩子们在纸上画。当孩子遇到不会画的地方时，便会求助老师，这时老师再针对不同的幼儿进行单独辅导，我想，这也是一种因才施教的方式吧，根据幼儿不同的需要去教给幼儿自己想学的东西，而不是统一教给每一个幼儿同样的东西，这跟中小学学的学生上课有什么两样呢?但是家长却闹意见了，说把孩子送过来真么久了却没看到孩子学到了什么，而且孩子画出来的画也看不懂，画得都不像。李老师想的这个解决方法简直太令人佩服了，她发给每个家长一张白纸，然后让家长跟着她一起画了一个小女孩，画完以后，她又让家长再画一幅，这次是由李老师来口述，家长自己画，画的是长袜子皮皮。家长们画好以后，李老师让家长自己看看自己画的画，几乎每个家长画出来的画都是一样的，都是正面对着自己，两腿张开等的特征。家长们只好你看看我，我看看你。这时，李老师说：“你们画的第二幅画，是不是受了我教给你们的第一幅画的影响?”家长一下就活跃起来了，发出哄笑。
从这个故事中，我们能够看到，如果老师在给孩子上课的时候是先教给孩子怎样画，然后再让孩子画，那么孩子发挥想象的空间就变小了，这是一种思维侵略，当老师先教给孩子们东西，再让他们想的时候，思维就会被教的东西控制了。所以，教育不能只用教的方法，而是应该多角度，对方面地去启发孩子，引导孩子，激发孩子，让孩子自己大胆的想象，大胆的表达，我们需要为孩子提供这样一个平台，让他们可以放飞想象，放飞思维，放飞什么都行。
谁拿走了孩子的幸福读书笔记 篇四
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