初中英语新课标学习读书笔记【实用3篇】

初中英语新课标学习读书笔记 篇一

随着新课标的实施，初中英语学习也迎来了新的挑战和机遇。在学习英语的过程中，阅读是一个非常重要的环节。通过阅读，我们可以扩大词汇量，提高阅读理解能力，培养语感和语言表达能力。下面我将分享一些我在学习英语阅读过程中的心得体会。

首先，选择适合自己水平的阅读材料非常重要。在阅读过程中，如果材料过于简单，可能无法提高自己的阅读水平；如果材料过于困难，可能会让自己产生挫败感。因此，我们应该根据自己的实际情况选择适合的阅读材料，逐步提高阅读难度。

其次，在阅读过程中要注重积累词汇。阅读是一种很好的扩大词汇量的方式，但是如果遇到生词不认识，就会影响阅读进度和理解能力。因此，我们可以在阅读过程中做好生词记录，及时查阅词典，加深对生词的理解和记忆。

另外，在阅读过程中要注重理解文章的整体意思。我们不能只关注局部细节，而忽略了文章的整体意义。因此，在阅读过程中，我们应该注重把握文章的中心思想，了解文章的结构和逻辑关系，增强对文章的整体把握能力。

最后，要多加练习，不断提高自己的阅读能力。阅读是一个需要长期积累和不断练习的过程，只有不断地阅读、理解和思考，我们才能提高自己的阅读水平。因此，我们可以多读一些英语文章、报纸、杂志等，培养自己的阅读习惯，提高阅读速度和理解能力。

通过不断地阅读和学习，我们可以提高自己的英语水平，拓展自己的视野，增强自信心，更好地适应新课标的要求。希望我们都能在英语学习的道路上取得更好的成绩！

初中英语新课标学习读书笔记 篇二

随着新课标的实施，初中英语学习也迎来了新的挑战和机遇。在学习英语的过程中，阅读是非常重要的一环。下面我将分享一些我在学习英语阅读过程中的心得体会。

首先，要培养对阅读的兴趣。阅读是一种愉悦的活动，只有对阅读感兴趣，才能主动去阅读，才能从阅读中获得乐趣和收获。因此，我们可以选择一些自己感兴趣的英语书籍、文章，激发自己的学习热情，提高阅读的积极性。

其次，要注重理解文章的语境。在阅读过程中，我们不仅要理解每个单词的意思，还要理解单词之间的关系，理解文章的整体意义。因此，我们可以通过猜测词义、推断上下文等方法，提高自己的阅读理解能力。

另外，要注重培养阅读的习惯。良好的阅读习惯是提高阅读能力的关键。我们可以每天定时安排一定的阅读时间，保持阅读的连续性和持续性，培养自己的阅读兴趣和习惯。

最后，要多角度地进行阅读。除了阅读课本和教辅材料外，我们还可以阅读英语报纸、杂志、小说等各类文体的英语文章，拓宽自己的阅读视野，提高自己的阅读水平。

通过不断地阅读和学习，我们可以提高自己的英语水平，拓展自己的视野，增强自信心，更好地适应新课标的要求。希望我们都能在英语学习的道路上取得更好的成绩！

初中英语新课标学习读书笔记 篇三

　　初中学生的英语学习基础参差不齐，给教师的教学带来许多困难。学生学习成绩两极分化严重，普英语学科分化问题更为突出。怎样帮助、指导学生增强学习英语的信心，变厌学为乐学，提高学生的整体水平，从而扭转两极分化现状，已成为每位英语课教师探讨的重要课题之一。

　　一、整体教学思想。

　　整体教学是一种教学思想，不应单纯地被看为一种教学方法。整体教学思想是现代外语教育教学研究的重大成果，是社会发展和中学教育教学的目标对于外语教学的需要。外语教学和教研人员都应该认识到：整体教学是现代外语教育教学理论和实践研究的成果所确定的。现代外语教育教学理论和实践研究得出为众多外语教学流派所公认的结论有3条：

　　（1）部分之和不等于整体。 语言是个活的机体，不能切割成一块一块地去学。学习了某种语言一条条、一项项的知识，绝不等于掌握了语言整体。

　　（2）语言知识不等于语言运用。 语音、语法、词汇等只属于语言的结构体系。语音、语法、词汇等是语言运 用 的准备，但不等于语言运用。

　　（3）语言教学的目的应该是语言运用，而不是语言知识的掌握。

　　二、提高教师自身的素质。

　　提高教师自身素质是实施素质教育的关键。教师在教学中，年复一年，届复一届地传授着同样的内容，很容易形成固定的思维模式，许多知识也会逐渐遗忘。作为“授业”和“解惑”者的教师，应该是一个自觉的终身学习者，在学习实践中不断发展创新。如果教师能把自己的学识与所教的内容融会贯通，课堂教学活动就会变得生动而有趣，学生易于理解，乐于接受，轻松自然地获取新的知识。

　　三、重视师生关系，激活课堂气氛

　　教师在教学中，要借用表情、眼神、嗓音等非语言形式，让学生感受到信任和友爱。每个学生都有追求上进的愿望，但学生间总存在着个体差异，教师要主动了解他们的学习、兴趣、爱好等，有的放矢地进行教育，如在提问、练习中，可根据学生的能力差异分组在调查了解摸清底细的基础上分组由于每个学生在学习目的与动机、学习习惯与方法、智力水平与接受能力上存在着差异，如果任课教师在教学中墨守陈规，这就往往会适成许多学生“初一劲头十足”，“初二情绪低落”，“初三放弃不学”的局面。到了初三，英语教师面对众多英语水平参差不齐且对英语失去学习信心的学生，真是弃之不忍，教之无策。只好课上教好生，课下抓差生，加班加点，辛苦之极却事倍功半。既然学生的英语学习水平有明显的差异，那么只采用面对少数学习成绩好的学生的课堂教学模式显然是不符合面向全体学生的教学要求的。课堂教学是学生掌握教学内容的主渠道，如果把大多数中差学生排除在外，势必造成课上损失课下补的恶性循环。

　　四、作业评语与课堂用语是英语教学的两个要素。

　　教师使用课堂用语是为了提高学生的英语口语理解和表达能力，对于知识点和书面表达的掌握程度则要通过作业来练习和检验。教师多使用作业评语可以提高学生的书面理解和表达能力。课堂用语转眼即逝，而作业评语却能长久保存。在课堂上教师面对的是全班学生，在有限的课堂时间内不可能逐一对学生进行评价。而教师在批改作业时所面对的是每一位学生的作业，便于因材施教，个别指导。可以说，评语可弥补课堂教学的不足，是师生对话的一种方式。

[初中英语新课标学习读书笔记]