小学英语故事教育教学反思【通用3篇】

花眠分享2011-03-04 07:45:13 次阅读

小学英语故事教育教学反思篇一

在小学英语教学中，故事教育一直扮演着重要的角色。通过生动有趣的故事，可以激发学生学习英语的兴趣，帮助他们更好地理解和掌握语言知识。然而，在实践中，我们也需要对小学英语故事教育进行反思，不断提升教学质量。

首先，故事选择要符合学生的认知水平和兴趣。有些教师在选择故事时，只注重故事本身的内容，而忽视了学生的实际情况。在小学阶段，学生的英语水平有限，因此故事的难度不宜过高，否则会让学生产生挫败感。此外，故事的内容也应该贴近学生的生活经验和兴趣爱好，这样才能引起他们的共鸣，激发学习积极性。

其次，故事教育要注重情感因素的培养。故事不仅是为了传递知识，更是为了培养学生的情感和品格。在讲解故事时，教师可以引导学生思考故事中的道德教育意义，引导他们树立正确的人生观和价值观。通过故事中的人物形象和情节展开，让学生在欣赏故事的同时，也从中受益，提升综合素养。

最后，故事教育要与实际生活相结合。故事不应该仅仅停留在课堂上，而是要与学生的日常生活相联系。教师可以设计一些与故事相关的活动，让学生在实践中感受到故事的魅力。比如组织学生进行角色扮演、演讲比赛等，让他们在亲身体验中加深对故事的理解和记忆。

总的来说，小学英语故事教育是一种寓教于乐的教学方式，能够激发学生学习的兴趣和动力。但在实践中，我们也要不断反思和完善教学方法，使之更好地服务于学生的学习和成长。只有不断提升教学质量，才能让小学英语故事教育发挥出最大的效益。

小学英语故事教育教学反思篇二

在小学英语教学中，故事教育是一种常见的教学方式，通过生动有趣的故事，可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识。然而，在实际教学中，我们也需要对小学英语故事教育进行反思，以提升教学效果。

首先，故事教育要注意故事的多样性。有些教师在故事教学中，往往只选择一些经典的故事，导致学生缺乏新鲜感。因此，我们应该注重故事的多样性，选择不同类型和风格的故事，让学生在欣赏故事的过程中，感受到不同的文化和情感体验，提升他们的综合素养。

其次，故事教育要注意故事与语言的结合。故事不仅是为了讲述情节，更是为了帮助学生学习语言。在讲解故事时，教师应该注重故事中的语言点和表达方式，引导学生在欣赏故事的同时，学习和掌握英语知识。可以通过词汇、句型等方面的讲解，帮助学生提升英语水平，培养语言表达能力。

最后，故事教育要注重学生的参与性。教师在讲解故事时，应该注重学生的参与感，让他们成为故事的参与者和创造者。可以通过提问、讨论、小组活动等方式，激发学生的思考和表达能力，增强他们的学习主动性和积极性。只有让学生真正参与到故事教育中，才能取得更好的教学效果。

总的来说，小学英语故事教育是一种有效的教学方式，能够激发学生学习英语的兴趣和动力。但在实践中，我们也需要对故事教育进行反思和完善，使之更好地服务于学生的学习和成长。只有不断提升教学质量，才能让小学英语故事教育发挥出最大的效益。

小学英语故事教育教学反思篇三

小学英语故事教育教学反思

英语课程标准倡导小学阶段英语教学，它的目标首先是培养学生的兴趣。首先在语音、听力、口语等方面打一个基本的基础。那么为什么要建议在小学阶段采用故事教学呢?我想这有几个理由。

　　第一，故事是一个相对完整的有语境的语言素材。大家都知道，学外语最好是采用有意义的有语境的语言素材，这样便于学生理解语言的意义、理解语言运用的具体情况。也就是说我们孩子们在学一句话或者学一个单词的时候，如果脱离语境的话恐怕难以理解，另外即便理解这些词或者是句子的意思，他们也不知道这些词和句子将来具体在什么情况下使用。所以如果我采用故事教学的话至少能够帮助学生更好的理解语言的意义以及语言具体的使用的情况。

　　第二，故事是小孩子感兴趣的学习材料。那么我们从小到大对故事都感兴趣，大人对故事都感兴趣，小孩子就更感兴趣了。因为故事有情节。现在很多小学英语教材里面故事，虽然有一些故事比较简单，但是还是有一些情节的。另外有的教材编的故事非常有趣，这样小学生在学英语过程中，如果能够通过故事来学英语，我想能够调动他们学习的积极性。

　　另外一点，我们知道小学生，特别是中国的小学生学英语需要大量的接触各种各样的'语言素材。由于我们中国学生学外语这种自然的学习环境还不是特别理想，所以需要大量的接触英语。那么接触英语重要的途径就是通过阅读。所以我们在小学阶段，即便是低段我们也安排一些小故事，让学生来阅读、来表演，这样能够通过学习故事、表演故事，能够有更多语言输入。

　　那么基于以上几个原因，我认为小学阶段建议在不同的教学环节采用故事教学。有的老师可能觉得小学生英语水平不是很高，那么故事能不能读得懂?能不能讲?能不能表演?实际上，我认为是可以的。这里有两点值得注意。一个是我们说的故事并不一定是一个非常完整的、语言比较难的故事，很可能就是几个人的一个活动。有一些对话可能是一个故事，故事也可能是一段完整

的叙述性的文字。

　　另外一点，就是我们对于学生讲故事、读故事和表演故事的要求，应该是要灵活把握的。比如说我们倡导在低年级就有讲故事的环节。那么这个讲故事，我们讲的不是说老师把故事完完整整地给学生讲，而是老师和学生一起来根据图片的提示、根据我们提供的音像材料来理解故事，或者说描述故事，这也叫讲故事。所以我们说讲故事也是能做得到的。再就是表演故事，表演故事其实最简单。表演几个动作也是表演故事，把一个故事几个环节用一些手势、用一些表情表演也是一种表演故事。当然如果是用语言表演，故事表演就更充分一些。