故事活动中的互动【精选3篇】

幻影分享2011-02-01 06:17:18 次阅读

故事活动中的互动篇一

在故事活动中，互动是至关重要的。互动不仅可以增加参与者的兴趣，还可以促进他们之间的交流和合作。一个成功的故事活动需要有各种形式的互动，让参与者在参与的过程中得到乐趣和启发。

首先，故事活动中的互动可以是通过角色扮演来实现的。参与者可以扮演故事中的不同角色，通过模拟情景来体验故事情节。这种形式的互动可以激发参与者的想象力和创造力，让他们更好地理解和感受故事的内涵。同时，通过扮演不同的角色，参与者可以更好地理解他人的想法和感受，增进彼此之间的理解和尊重。

其次，故事活动中的互动也可以是通过游戏来实现的。例如，可以设计一些与故事情节相关的游戏，让参与者在游戏中体验故事的内容和情感。这样的互动方式不仅可以增加参与者的参与度，还可以让他们在游戏中学习到一些知识和技能。通过游戏，参与者可以更好地理解和掌握故事的主题和要义。

最后，故事活动中的互动还可以是通过讨论和分享来实现的。在故事活动中，可以设置一些讨论和分享的环节，让参与者分享自己对故事的理解和感受。通过讨论和分享，参与者可以互相启发和借鉴，一起探讨故事中的问题和主题。这样的互动可以促进参与者之间的交流和合作，让他们在共同的探讨中得到启发和成长。

总之，故事活动中的互动是非常重要的。通过各种形式的互动，参与者可以更好地参与到故事中，体验和感受故事的内涵。一个成功的故事活动需要有充分的互动，让参与者在互动的过程中得到乐趣和启发。只有通过互动，故事活动才能真正实现其教育和娱乐的目的。

故事活动中的互动篇二

故事活动中的互动是非常重要的，它不仅可以增加参与者的兴趣，还可以促进他们之间的交流和合作。在故事活动中，互动可以通过各种形式来实现，让参与者在参与的过程中得到乐趣和启发。

首先，故事活动中的互动可以是通过音乐和舞蹈来实现的。音乐和舞蹈是一种非常生动和直观的表达方式，可以帮助参与者更好地理解和感受故事的情感。在故事活动中，可以设计一些与音乐和舞蹈相关的环节，让参与者在音乐和舞蹈中体验故事的内容和情感。通过音乐和舞蹈，参与者可以更深入地理解和体验故事的内涵，增加他们的参与度和兴趣。

其次，故事活动中的互动还可以是通过艺术创作来实现的。在故事活动中，可以鼓励参与者进行一些艺术创作，如绘画、手工制作等。通过艺术创作，参与者可以更好地表达自己对故事的理解和感受，增加他们的参与度和投入感。同时，艺术创作还可以促进参与者之间的交流和合作，让他们在创作的过程中互相启发和借鉴，共同探讨故事中的问题和主题。

最后，故事活动中的互动还可以是通过实践活动来实现的。在故事活动中，可以设计一些与故事情节相关的实践活动，让参与者在实践中体验故事的内容和情感。通过实践活动，参与者可以更加深入地理解和掌握故事的主题和要义，增加他们的参与度和投入感。同时，实践活动还可以促进参与者之间的合作和团队精神，让他们在实践的过程中共同成长和进步。

故事活动中的互动篇三

故事活动中的互动

（梁丰幼儿园于西芝）

　　在主题《暖暖地帽子、围巾》中有一个语言活动，内容是：“天气冷了，小动物们要戴帽子，真好玩！小猫的帽子上有一条小鱼，小狗的帽子上有一个肉骨头，小猴的帽子上有一个大桃子，小兔的帽子上有一棵青菜。小动物都找到了自己的帽子，戴上帽子多暖和。”

　　这么一个简短故事它是一个没有过多情节的故事，它很难吸引孩子们的，如果教师只是通过图片讲讲，孩子们对活动本身就不太感兴趣，对内容更不用说了，因此我觉得在这次活动要想吸引孩子们的前提就是增加与孩子们的互动。

　　互动来源于故事的内容，应以故事中的人物之间的联系来开展，其目的是增强孩子们对故事的理解，提高孩子们对活动内容的记忆和表演。所以，我把本节活动的互动设置为1、扩展故事情节内容，吸引宝宝对故事情节的注意。2、请宝宝参与故事情节中，帮小动物找帽子，3、请宝宝做带故事中的“帽子”，老师做灰狼寻找小动物。通过实施极好地调动孩子的兴致，让故事互动成为了孩子喜欢故事的

良好途径。

　　1、扩展故事情节内容，吸引宝宝对故事情节的注意。故事中的情节不重，没有关系只要我们教师善于想象，能够把其他有趣的情节加入其中就会引起孩子们对故事的关注。当我讲完这个故事后，我有意将结尾改成：“小动物都带上了自己喜欢的帽子，一起到草地上去玩，玩着玩着小动物就觉得有点热了，小猫把自己的帽子扔到了草地上，小狗、小猴、小兔也把帽子扔到了草地上……”我一边讲故事一边把“帽子”的图片扔到了教室的四周，然后继续讲故事：“不一会刮了一阵风，小动物都想带帽子了，可是帽子都到哪里去了，宝宝你们知道吗，谁来帮他们找找看？”通过反问，孩子都被故事所吸引，并都举起小手想帮小动物们去找“帽子”故事情节的拓展要利于孩子们思考，并能积极激励宝宝来参与故事的互动。

　　 2、请宝宝参与故事情节中，帮小动物找帽子。老师的故事给孩子留下了一个互动的.支点，那么老师就要给孩子一个推开互动之们的双手——“孩子参与的空间”，在让孩子们去为小动物找帽子的过程中，孩子们的喜悦心情益于言表，当他们拿到“帽子”图片时他们会很兴奋地跑到老师跟前大声的说：“老师我帮小动物找到了帽子！”“你找到的是谁的帽子？”这时教师的提问反而能促进孩子们对帽子上图案的表达，这对孩子与老师的语言互动产生了积极的影响，也对孩子记住故事人物中的帽子有很大的帮助，帮助孩子们理解了故事内容。

　　3、请宝宝做带故事中的“帽子”，老师做灰狼寻找小动物。让孩子通过帮小动物找“帽子”后，为了让孩子们的兴趣不减，我随孩子们的兴趣又增添了“狼”与“小动物的互动，通过让“狼”扑捉到“小动物”，请宝宝根据自己所带的帽子的图案回答自己是谁，如果回答的不是帽子的主人就有可能被狼吃掉，通过这个游戏的互动孩子很开心，而且对故事的内容记忆非常好，同时也加强了物与物的匹配，给孩子们了一个良好表达与积极参与的好机会。

　　在教学中我发现，托班的语言教学需要把故事设置成有趣的情境，如果单纯的故事的语言教学，往往孩子不是很感兴趣，为了孩子我们教师应需要时常挖掘有益的活动方式，改变原有的模式，来激励孩子、帮助孩子。