《广玉兰》教学反思【最新6篇】

《广玉兰》教学反思 篇一

在教学实践中，我们经常会选择优秀的文学作品作为教材，其中包括莫言的小说《广玉兰》。这部作品以其深刻的思想内涵和独特的艺术表现形式备受教师和学生的喜爱。然而，在教学过程中，我们也需要对其进行深入反思，以更好地发挥其教育意义。

首先，教学中应该注重引导学生深入思考作品背后的思想内涵。《广玉兰》以描写广玉兰在当时的社会背景下奋斗求存的故事为主线，通过描绘广玉兰的命运变迁，展现了人性的复杂和社会的残酷。教师在讲解这部作品时，应该引导学生思考其中蕴含的道德观念和人生哲理，促使他们对自身的人生价值和社会责任有更深入的认识。

其次，教学中需要注重提高学生的文学鉴赏能力。《广玉兰》作为一部优秀的文学作品，其艺术表现形式和语言运用都具有很高的水准。教师在教学过程中应该引导学生仔细品味小说中的细节描写、人物塑造和情节设计，培养他们对文学作品的审美能力和批判思维。

最后，教学中需要注重提高学生的文学创作能力。《广玉兰》作为一部文学杰作，其创作思路和表现手法都值得学生学习和借鉴。教师可以通过引导学生分析小说的结构和情节设置，激发他们对文学创作的兴趣和热情，培养他们的创作能力和表达能力。

总的来说，《广玉兰》是一部具有深刻思想和卓越艺术的文学作品，对于学生的综合素质提高具有积极的促进作用。在教学中，我们应该善于引导学生深入思考，提高文学鉴赏能力，培养文学创作能力，从而更好地发挥《广玉兰》在教育教学中的作用。

《广玉兰》教学反思 篇二

莫言的小说《广玉兰》作为一部具有深刻思想和卓越艺术的文学作品，备受教师和学生的喜爱。在教学实践中，我们应该善于发挥其教育意义，引导学生深入思考，提高文学鉴赏能力，培养文学创作能力。

首先，教学中应该注重引导学生深入思考作品背后的思想内涵。《广玉兰》以描写广玉兰在当时的社会背景下奋斗求存的故事为主线，通过描绘广玉兰的命运变迁，展现了人性的复杂和社会的残酷。教师在讲解这部作品时，应该引导学生思考其中蕴含的道德观念和人生哲理，促使他们对自身的人生价值和社会责任有更深入的认识。

其次，教学中需要注重提高学生的文学鉴赏能力。《广玉兰》作为一部优秀的文学作品，其艺术表现形式和语言运用都具有很高的水准。教师在教学过程中应该引导学生仔细品味小说中的细节描写、人物塑造和情节设计，培养他们对文学作品的审美能力和批判思维。

最后，教学中需要注重提高学生的文学创作能力。《广玉兰》作为一部文学杰作，其创作思路和表现手法都值得学生学习和借鉴。教师可以通过引导学生分析小说的结构和情节设置，激发他们对文学创作的兴趣和热情，培养他们的创作能力和表达能力。

综上所述，《广玉兰》作为一部具有深刻思想和卓越艺术的文学作品，在教学中具有重要的教育意义。通过引导学生深入思考，提高文学鉴赏能力，培养文学创作能力，我们可以更好地发挥《广玉兰》在教育教学中的作用，推动学生成长与发展。

《广玉兰》教学反思 篇三

　　小学语文教学应着眼于提高学生语文素质，活用学生喜闻乐见的载体，着力语言文字训练，为学生提供语言实践的机会，探索小学语文教学课堂活动化的方法，激发学生自主学习的意识，让学生学会学习、学会合作，在美、趣、做中学母语，从而达到培养学生创新精神和实践能力，提高学生语文素质的目的。

　　中央电视台二套《鉴宝》是学生喜闻乐见栏目，笔者将《鉴宝》融入到《广玉兰》的教学之中，进行了课堂鉴宝的尝试，收到了奇效。以下是课堂教学片段：

　　师：老师今天带来了两件宝贝，请同学们鉴赏一下。

　　生：什么宝贝呀？

　　师：（打开用红布包裹的广玉兰树叶）请看第一件宝贝，请各组派代表上台作近距离的观察。

　　生：推荐代表上台观察。

　　师：请各代表描述一下广玉兰叶片的细部特征。

　　生：广玉兰叶片正反面的颜色不同，正面是碧绿的，反面呈黄色。

　　生：广玉兰叶片正面很光滑，摸上去很舒服，反面则毛茸茸的。

　　生：广玉兰叶片边缘呈波状，像个大水饺。

　　师：刚才各代表都进行了仔细的观察，描述了广玉兰叶片的细部特征。请你们在小黑板上写上自己观察后的总体印象，可以是一个词、一个成语、一句话。

　　生：思考后书写。

　　师：下面请“专家”点评。专家可不是容易当的，得有丰富的知识。对广玉兰叶片的特点我们可以通过读课文来了解。请下面同学认真读课文，准备点评。

　　生：读课文、同桌交流。

　　生：刚才代表们从广玉兰叶片的颜色、形状等方面进行了描述，语言组织不错。这里我想补充一点，广玉兰叶片背面的颜色应该是铁锈色。

　　生：我觉得广玉兰叶片充满生机、充满活力。因为课文中说“密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼”。

　　师：请“专家”在课本中写下读课文后对广玉兰叶片的总体印象。交流代表和“专家”的印象。

　　生：有感情地朗读这部分内容。

　　然后教师利用多媒体课件展示出第二件“宝贝”——“广玉兰花”过程同上。

　　……

　　通过课堂鉴宝活动，学生在轻松愉悦的氛围中感受了广玉兰叶片的独特情趣和广玉兰花的色美、形秀、香幽，从心底里产生对广玉兰的喜爱。

　　用“课堂鉴宝”的方法教学《广玉兰》启示我们：可以针对学生的年龄特征和教材特点，利用各种教学手段、教学方法，把学生喜闻乐见的各种活动引入课堂，将课堂教学活动化，使学生在一种宽松活泼的教学环境中，对语文学习产生兴趣，自主学习。

《广玉兰》教学反思 篇四

　　《广玉兰》一文是一篇状物散文，作者状物，原因是因为她感到了物的“美”，而借助于文字将这种美传递给读者。广玉兰，同样是因为它的美丽、高雅打动了作者，所以在教学时，我紧扣住“美”展开。因此，我对教材的上述处理只对了一部分。但是，事物的美丽是多种层面上的，有外型上的、色彩上的，更有一种事物潜藏在内的品质，即真正打动作者心灵的东西，那是另一种表达形式的美丽。故而，我教学的处理只对了50%。形态上的美与精神上的美浑然结为一体，这才完成对事物的真正欣赏。

　　《广玉兰》一文的教学将“美丽”和“生命力”剥离，使得广玉兰美的有些空洞，缺乏了灵气，更对学生的欣赏技能作出了误导。课后，我将课设计为：

　　花：日中渗透绿

　　色彩美叶：绿而有光泽

　　花：冰雕玉逐

　　质感美叶：像涂了蜡

　　花：千姿百态

　　形态美叶：边缘微呈播状

　　品质美有旺盛的生命力

　　课堂中借助于“读”，引导学生理解广玉兰的美丽，认识“什么是”广玉兰，并弄懂作者“为什么”写广玉兰，教给欣赏能力，培养读书能力，阅读便可到位。

《广玉兰》教学反思 篇五

　　学片段：

　　师：请一位同学读课文第三自然段，其他同学仔细听，边听边想：这段主要写了什么？

　　（学生读）

　　师：谁来回答刚才的问题？

　　生：本段主要向我们介绍了广玉兰开花有早有迟，同一棵树，能看到花开的各种形态。

　　师：下面请大家用你喜欢的方式再读这段，边读边想：你看到了哪些形态的广玉兰花？

　　（生自由读）

　　师：把你最喜欢的一种介绍给大家，并说说喜欢的原因。

　　生：我喜欢刚刚绽放的玉兰花，因为嫩黄的花蕊从花朵中露出来，散发出淡淡的花香，连小蜜蜂都迫不及待地钻进去采蜜呢？

　　生：我喜欢盛开的玉兰花，因为它是那么的甜美，那么的柔嫩，象婴儿的脸……

　　生：我也喜欢刚绽放的玉兰花，因为它没有完全开放，象个害羞的小姑娘。

　　师：太棒了，你的想象力真丰富！还有同学要说吗？

　　生：我喜欢凋谢了的玉兰花，因为它虽然没有先前的优美姿态，但它却孕育着新生命。让人看到了它旺盛的生命力。

　　师：它虽然凋谢了，但是新的生命正在繁衍，一代一代永不灭绝，这就叫……

　　生（齐）：生生不息

　　……

　　师：从同学们的介绍中，老师仿佛看到了这美丽多姿的广玉兰花。下面请同学看着图，用书的原句向同桌介绍你喜欢的一种形态。

　　（生互相介绍）

　　师：谁能台向全班同学介绍广玉兰花？

　　生：同学们，广玉兰开花有早有迟……（边指着图的花，边用书的语句进行介绍）

　　……

　　[评析]

　　《广玉兰》是一篇散文，文笔十分优美，特别是例中的第三自然段，把广玉兰开放时的各种形态用生动的语句，贴切的比喻描写了出来。这一段是要求背诵的。课前我是这样设计的：先指名学生读，其他学生边听边找出本段的中心句，然后直接让学生说出广玉兰开花有几种不同的形态，接着再让学生看作者是怎样来描写的，最后再让学生进行背诵。但在学前几个自然段的过程中，我发现学生的积极性提不起来，甚至有的学生趴在课桌读书。因，在学第三自然段的时候，我没有按照课前想好的思路去，而是在学生了解这一段的大意后，让学生采用自己喜欢的方式去读、去体会，即不要求他们一定要默读或是轻声读等，同时还允许他们找自己的小伙伴一起学习。这样一来，学生的积极性一下子就提高了许多。等他们把自己喜欢的一种形态及喜欢的原因说出来后，我又乘机安排了“让学生向自己的同桌介绍你自己喜欢的形态”这一学环节，让学生在无意中把课文中的语句熟记在心，最后又顺水推舟让学生台来看着图介绍广玉兰，让学生在情境中轻松地把课文背诵出来。

《广玉兰》教学反思 篇六

　　今天下午将要学习《广玉兰》一课，课前我布置了预习。正好学校里有几株广玉兰，花开得正盛，于是我布置了观察的任务。当然，为了防止学生过激的行为，我规定了只能观察，不能采摘的要求。对于观察我还作了具体的指导，具体到了花、枝、叶。上课了，当学到“广玉兰的叶背是铁锈色的绒毛”一句时。吴光泽突然举手，说：“老师，广玉兰的叶背不是铁锈色的绒毛，你瞧。”他举起了捡来的叶子，把背面展示给大家看。这一看可不得了，全班都笑起来了。原来，他用小刀把叶背的绒毛全刮去了，只留下了青绿色的叶背和清晰的叶脉。

　　显然，这是一个恶作剧。我在短暂地停顿了几秒钟后，马上走到他的面前，举起了他的这枚叶子，笑着说：“你能说说为什么会这样吗？”他很得意又有些胆怯地说“我——用刀刮了。”我微笑着说道：“是啊，同学们，大家拿出你们找来的叶子，看一看，与课文的描写一样吗？用手摸一摸，再用鼻子嗅一嗅，再把课文中描写叶子的这句话读好。”接着我对吴光泽说：“如果老师请你给这段描写叶子的文字再加上几句，你能做到吗？大家能做到吗？”这就成了我们班这节课后的作业。

　　结果出现了这样一些描写：

　　1、我用手轻轻摸着这些绒毛，真细腻啊，好像是叶子给自己穿着的保暖衣。

　　2、我用刀刮去了这些铁锈色的绒毛，发现叶背是嫩绿嫩绿的，浅浅的绿色，大概这才是叶子的肉吧。

　　3、叶子的表面像包着一层蜡，光亮光亮的，叶背上却是铁锈色的绒毛，一位同学把绒毛刮去了，连叶子的血管都能看得清清楚楚，我想叶子会很疼吧，那可是他的外衣啊。