《花的勇气》教学反思(精简6篇)

《花的勇气》教学反思 篇一

在教学中，我们经常会用各种故事和寓言来引导学生思考，激发他们的学习兴趣和动力。《花的勇气》这个故事就是一个很好的例子。通过讲述花儿在困境中展现的勇气和坚强，我们可以引导学生学会面对困难时不气馁，而是要勇敢面对，坚持不懈。

首先，这个故事可以让学生深刻理解到困难和挫折是人生必然会遇到的，但重要的是要学会勇敢地去面对。就像花儿在风雨中坚守，不放弃自己的生长空间一样，我们也要学会在逆境中坚强，不轻易退缩。这种积极的心态和态度对于学生的成长和发展有着非常重要的意义。

其次，通过这个故事，我们还可以引导学生学会坚持不懈地追求自己的梦想和目标。就像花儿为了绽放美丽的花朵而努力生长一样，我们也要学会不断努力，持之以恒地追求自己的目标。只有付出努力和坚持不懈，才能最终收获成功和成就。

最后，通过教学反思，我们也要注意在引导学生时要注重培养他们的坚韧意志和自信心。只有让学生在面对困难时能够保持乐观积极的态度，坚定自己的信念，才能在未来的学习和生活中更好地应对各种挑战和困难。

总的来说，《花的勇气》这个故事给我们提供了一个很好的教学素材，可以引导学生学会勇敢面对困难，坚持追求梦想。通过这样的教学反思，我们可以更好地帮助学生培养积极向上的心态和态度，为他们的成长和发展打下良好的基础。

《花的勇气》教学反思 篇二

教学是一项复杂而有挑战性的工作，教师需要不断反思自己的教学方法和策略，以期更好地促进学生的学习和成长。在教学中，通过故事和寓言来引导学生思考是一种常用的方法，而《花的勇气》这个故事正是一个很好的例子。在教学反思中，我们可以从多个方面来思考如何更好地利用这个故事来引导学生。

首先，我们可以通过这个故事来引导学生学会坚强和勇敢。在故事中，花儿在逆境中展现出坚韧不拔的精神和勇气，这种品质对于学生的成长和发展至关重要。通过讲述这个故事，我们可以启发学生学会在面对困难和挫折时不气馁，而是要勇敢地面对，坚持不懈。

其次，我们还可以通过这个故事来引导学生学会坚持追求梦想。就像花儿为了绽放美丽的花朵而不断努力生长一样，我们也要教导学生学会不断努力，坚持不懈地追求自己的目标。只有在付出努力和坚持不懈的过程中，才能最终收获成功和成就。

最后，我们还可以通过这个故事来引导学生学会珍惜和感恩。在故事中，花儿虽然遭遇了风雨的考验，但最终依然坚强地绽放出美丽的花朵，这种顽强和坚韧的品质让人感动。我们可以借助这个故事来教导学生学会珍惜眼前的一切，感恩身边的人和事，珍惜每一个成长的机会。

总的来说，《花的勇气》这个故事给我们提供了一个很好的教学素材，可以引导学生学会坚强勇敢、坚持追求梦想、珍惜感恩。通过教学反思，我们可以更好地利用这个故事来激发学生的学习兴趣和动力，帮助他们更好地成长和发展。

《花的勇气》教学反思 篇三

　　《花的勇气》是冯骥才写的一篇散文，讲的是作者在四月的维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的失望，见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见冷雨中花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。作者在爱花—寻花—盼花—看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是花的勇气。

　　很美的一篇散文，可是教后给我最大的感受就是我糟蹋了它。也许我什么都不讲，远比学生自己看的感受更深刻，真是很失败。

　　我是以作者的心理感受为主线来教学的，从失望—惊喜—遗憾—惊奇—怦然一震，让学生通过朗读找出相关的语句，说感受说体会，读中悟，悟中读。

　　课上完了，学生说也说了，读也读了，可总感觉少了很多东西。仔细想想，发现整个教学的过程过于规矩，文字的美感似乎没有了，似乎只是为了最后的答案而读书，我走进了一个完全错误的地方—教教材，这是我最大的不足。

《花的勇气》教学反思 篇四

　　《花的勇气》是一篇略读课文，课文生动描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。从只见绿地不见花的失望，见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。作者在爱花————寻花———盼花————看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，认识到生命的意义就是勇气。

　　本课教学的重点是引导学生体会含义深刻的词句的意思，教学的难点是理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。因此我在教学此课时，首先按照阅读提示的要求让学生初读课文，说一说作者在维也纳经历了一件什么事？然后画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

　　在学生了解课文内容、理清情感线索的基础上，引导学生细读课文，体会作者的内心感受，抓住重点词句反复品味。这篇课文的语言准确生动，耐人寻味，如：“我用手扒开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花”；“我想它们刚冒出来时肯定很壮观”；“我看到的竟是一片花的原野”；“此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。”

　　教学时应以读为主 ，特别要注重朗读的指导，让学生有感情地朗读全文，体会作者感情的变化。通过反复诵读课文，体会作者的思想感情，认识到生命的意义就是勇气。

《花的勇气》教学反思 篇五

　　《花的勇气》是一篇略读课文，选自冯骥才的散文《维也纳春天》的三个画面。课文生动描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受，从只见绿地不见花的失望，见到花儿藏身于草下时的惊喜，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。作者在爱花——寻花——盼花——看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花，生命的意义就是勇气。

　　本课教学的重点是引导学生体会含义深刻的词句的意思，教学的难点是理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。因此教师在教学此课时，首先按照阅读提示的要求让学生初读课文，说一说作者在维也纳经历了一件什么事？（这篇课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。教师本打算要学生根据黑板上的板书说出文章的主要内容，但学生也许预习透彻吧，直奔主题说出生命的意味就是勇气。）然后画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

　　在学生了解课文内容、理清情感线索的基础上，引导学生细读课文，体会作者的内心感受，抓住重点词句反复品味。这篇课文的语言准确生动，耐人寻味，如“没有花的绿地是寂寞的”、“我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花”、“我想他们刚冒出来时肯定很壮观”、“我看到的竟是一片花的原野”、“此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩”等，教学时，教师让学生找出两次作者看到花的词句进行品读赏析，与学生进行交谈探讨，感受本文语言之美，领会作者用词造句的精妙。教学时以读为主，特别要注重朗读的指导，让学生有感情地朗读全文，体会作者感情的变化：失望——惊喜——遗憾——惊奇——怦然一震。

　　通过反复诵读课文，体会作者的思想感情，认识到生命的意义就是勇气。

《花的勇气》教学反思 篇六

　　本文是略读课文，教学的重点是体会作者情感的变化，教学时应充分放手让学生自读自悟。教学时，我首先引导学生披文入情：在初读课文的基础上，按照阅读提示的要求，说一说作者在维也纳经历了一件什么事；然后画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

　　在学生了解课文内容、理清情感线索的基础上，引导学生认真研读课文：把自己喜欢的部分多读几遍，细细体会作者的内心感受；找出自己认为写得好的词语反复品味，感受作者用词的精妙；提出不懂的问题与同学进行交流探讨。这篇课文的语言准确生动，耐人寻味，如“没有花的绿地是寂寞的”“绿色到处泛滥”“我用手扒开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花”“我想它们刚冒出来时肯定很壮观”“我看到的竟是一片花的原野”“此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。”“每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。”“小小的花儿居然有如此的气魄”“我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是──勇气！”

　　教学时，我让学生找出自己喜欢的词语进行赏析，引导学生感受语言的优美，领会作者遣词造句的精妙，努力达到增强学生语感，积累语言之目的。教学时应以读为主线，特别要注重朗读的指导，引导学生通过朗读，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。在理解内容、品味语言之后，又让学生入情入境地朗读全文，循着作者感情的变化，读出失望──吃惊──遗憾──惊奇──震撼，使学生的感情和作者的感情融为一体。

　　由于经验不足，教学中也存在着一些不足，需要进一步改正：

　　１、教师放手不够，担心学生找不出说不到。

　　２、在引导学生体会作者情感的变化，感受作者用词的精妙时未能把握好课文的两条线索，忽视了两条线索之间的密切联系，使学生在体会上有困难。

　　３、学生的朗读浮于表面，没有深入到文本情境中。

　　整改措施：

　　１、紧紧抓住两条线索之间的密切关系，按事情的发展顺序引导学生领会作者情感变化的过程。

　　２、引导学生通过入情入境地朗读，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。

　　３、遵照略读课文的要求，教师将学习的主动权交给学生，充分放手让学生自读自悟。